1、國立臺灣師範大學甄曉蘭10/1/2013實施十二年國民基本教育的衝擊實施十二年國民基本教育的衝擊免試入學的衝擊學生能力、潛力的多元學生能力、潛力的多元學生學習成就的落差學生學習成就的落差課程與教學的衝擊因材施教的挑戰因材施教的挑戰 教材教法的適切性教材教法的適切性學習評量的挑戰學習評量的挑戰學習輔導與生涯輔導的衝擊適性揚才的挑戰適性揚才的挑戰建置學生學習支援系統建置學生學習支援系統實施補救教學實施補救教學/差異化教學的重要性差異化教學的重要性保障學生學習權，促進教育機會均等，落實有教無類及因材施教的理念。解決多元入學方案實施後，學生程度與興趣差異變大而產生的教學問題。建立多層次的學習輔導系統，
2、幫助學生有效學習。多元學習需求、多多元學習需求、多層次的學習輔導層次的學習輔導學習支援系統（learning support system）乃根據學生學習需求診斷結果，將全校學生分成數個層級，並為各層級學生提供多層次的學習輔導措施。第三層T3特殊教育（抽離）5%第二層T2 1525%小組補救教學（抽離）第一層T1 7080%一般補救教學T3 診斷教學，小組、密集修改、重組課程T2 單元前基礎能力補救降級的基本能力補救T1 有效的教學單元內（困難概念）診斷與補救各層級學生百分比會因学校而差異學習支援系統學習支援系統政策面政策面教育行政督導教育行政督導推動系統推動系統學校行學校行政運作政運作服務系
3、服務系統統教師教學教師教學實踐系統實踐系統師資培師資培育及專育及專業輔導業輔導系統系統十二年國民基本教育學習支援系統建置及教師教學增能實施要點各級學習支援系統的關連各級學習支援系統的關連怎麼篩選學生、怎麼安排課表、怎麼做有效的教學、怎麼評估成效實施辦法、經費補助師資培訓、督導執行教育行政教育行政相關單位相關單位推動系統推動系統各級學校各級學校行政運作系統行政運作系統各班教室各班教室教學系統教學系統建立學習資料，建立學習資料，評估學習需求評估學習需求（管理與分析）校內輔導機制校內輔導機制校外支援體系校外支援體系學校層級建置學習支援系統的意涵學校層級建置學習支援系統的意涵建置學習支援系統所謂系統並
4、非單指學習資料平台而已建置學習支援系統之策略建置學習支援系統之策略一、分析學校體質，擬定校本改革方針一、一、診斷目前表現診斷目前表現l評量學生的學習表現l確定學校目前的定位二、二、慎選改進策略慎選改進策略 l依據學校目前的定位，選擇合適的改進策略。三、三、因地策略領導因地策略領導l政策的領導應考量學校所處的文化脈絡、結構與學校系統。二、建置學生學習檔案、評估學習需求建置學生學習檔案、評估學習需求全校性全校性類科性類科性學生學習檔案資料學生學習檔案資料學生學習診斷資料學生學習診斷資料群體資料群體資料展現學校特色展現學校特色 個體資料個體資料呈現功能特性呈現功能特性全校全校整體性每年度整體性每年度
5、 學習表現學習表現類科類科各類科每年度各類科每年度 升學表現升學表現就學前就學前學生學生A A、B B卡資料、卡資料、會考成績會考成績學期間學期間各科段考成績、作業、各科段考成績、作業、實作表現等實作表現等*群體性的需求分析群體性的需求分析*個別性的需求分析個別性的需求分析*長期性的需求分析長期性的需求分析有效教學有效教學支援學生學習支援學生學習之實務知能之實務知能學習輔導知能學習輔導知能補救教學補救教學/差異化教學差異化教學教材教法知能教材教法知能學生能力學生能力評量診斷知能評量診斷知能教學資源教學策略學習輔導多元評量教師專業發展三、推動專業學習社群、促進教師教學增能四、結合差異化教學理念，
6、規劃多層次學習支援內容內容引介說明引介說明初始教學規劃初始教學規劃前置評量前置評量診斷診斷 實施彈性分組教學實施彈性分組教學變通方案的選擇變通方案的選擇調整教學內容的多寡調整教學內容的多寡層級的區分層級的區分調整學習內容的深淺調整學習內容的深淺學生的學生的關鍵差異關鍵差異為何為何?如何如何調整調整教學方案之設計以因應學生的差異教學方案之設計以因應學生的差異?後設評量後設評量評估補救教學評估補救教學/差異化教學影響差異化教學影響1.學習診斷學習診斷4.學習成效檢核學習成效檢核與追蹤輔導與追蹤輔導3.支援系統整合支援系統整合2.教材選編與調整教材選編與調整五、建置學生學習輔導機制爭取外部資源爭取外
7、部資源中央政府地方政府學術團體社福機構社區資源連結連結內部資源內部資源學校經營計畫教學研究團隊家長與社區人力協同合作協同合作六、整合內外部資源，發展支援網絡釐清相關概念評估需求，開展行政作為實施補救教學實施補救教學/差異化教學之原則差異化教學之原則回應學生的學習需求回應學生的學習需求所實施的教學適切的學習任務彈性的分組方式持續的評量與教學進度的調整補救教學補救教學/差異化教學實踐的層面差異化教學實踐的層面成品/評量過程/教法內容/教材 複雜度 結構性 時間差 路徑差 難易 多寡教學設計的依據教學設計的依據根據並回應回應學生的準備度準備度興趣興趣學習風學習風格格發展高品質學習經驗考量教材考量目標
8、考量活動可運用之教學形式可運用之教學形式差異化教學/補救教學彈性分組教學彈性分組教學班群分組課堂教學分組 同質性分組 異質性分組 分站教學 配對學習 額外加強課程額外加強課程（抽離式補救）課後輔導課間輔導個別指導線上教學系統線上教學系統加深加廣增加演練補強概念學校教學改進之運作流程學校教學改進之運作流程 學生學習 教學改進 行政效能 行政效能 學習需求 教學現況 教材與教法 評量與輔導 教師增能 行政革新 教材調整 教學革新 學習輔導評鑑評鑑Evaluating 診斷診斷Diagnosing計畫計畫Planning執行執行Implementing當前重要課題：提升教師知能當前重要課題：提升教師
9、知能認識學生多元能力、多元需求能確實評估學生的不同學習成熟度能執行補救/差異化的教學策略瞭解學校和地方政府的學習支援能與相關資源（校內、校外）合作確定自己在全校學習支援系統的角色，主動解決學生學習問題教師需要的協助教師需要的協助瞭解實施補救教學/差異化教學的合理性基礎評估學生的學習預備度與學習差異彈性分組、有效地進行分組教學解決成績評定問題適切地運用不同的教學策略運用概念本位(concept-based)的教學發展嚴謹設計的學習任務與學習材料知道如何教導有學習困難的學生行政行政/督導的角色督導的角色幫助所有教師認識補救教學/差異化教學概念掌握學校學生學習表現、差異情形與學習需求建立支援學生學習
10、的期望、溝通教學革新的理念提供研習機會、促進教師增能提供教師對話、研議、演練與分享機會提供行政支援資源、時間、諮詢、協調與協助等鼓勵面對挑戰、解決實務困擾與障礙進行補救教學/差異化教學實務評估，提供教學回饋建立獎勵機制行政行政/督導需著手的要務督導需著手的要務探討分析當前政策與實務所帶來的衝擊與影響進行學生學習資料管理與分析、掌握學生差異（程度、比率、問題與需求）確實計算教師、學生、空間、時間、經費等確定學校整體推動方式、策略與步驟為教師進行補救教學/差異化教學的授課方案規劃提供初始階段建立敏銳度及持續穩定發展所需的指導與家長溝通發展實施計畫、組成教學規劃團隊將補救教學/差異化教學方案融入學校
11、整體課程發展計畫行政行政/督導成功領導的要件督導成功領導的要件一致（consistent）行政人員、教師、家長對補救教學/差異化教學概念的理解與詮釋推動補救教學/差異化教學的理念、願景、目標與期許的建構持續（persistent）各層級短程、中程、長程目標的達成策略與資源的運用、方法與成果的分享堅持（insistent）在教師教學計畫與學校整體運作計畫中落實在教師專業成長與教學表現評估中展現聽聽他校的經驗，想想我們的作法學校行政人員分組討論意見學校行政人員分組討論意見背景：辦理學校行政人員學習支援系統建置研習課程，分組座談中，蒐集到各校行政人員的意見。共有430位高中、160位高職、671位國中學校行政人員參與研習，達全國高中職及國中總校數九成以上。96位高中職、122位國中學校行政人員於分組座談中發表意見，達與會人數1/6強。建立教師專業社群利用課餘社團活動或推動特色課程班群教學或分組教學（包括抽離式教學）配合攜手計畫，增加課輔時間建立學習制度教師事務繁重，參與意願不高行政人力不足教學資源有限、排課困難家長意願不高試題公平性遭質疑我們大家一起努力！我們大家一起努力！
