1、2021/7/261(最新整理)第八章学前儿童记忆的发展2021/7/262第八章第八章 学前儿童记忆学前儿童记忆的发展的发展记忆是智慧之母2021/7/263【教学目的】学习了解学前儿童记忆发展的【教学目的】学习了解学前儿童记忆发展的趋势、发生发展及记忆力的培养。趋势、发生发展及记忆力的培养。【教学重点】学前儿童记忆的发展特点。【教学重点】学前儿童记忆的发展特点。【教学难点】学前儿童记忆的发展及记忆力【教学难点】学前儿童记忆的发展及记忆力的培养。的培养。【教学的具体内容】【教学的具体内容】2021/7/264第一节第一节 学前儿童记忆的发生和学前儿童记忆的发生和发展趋势发展趋势一、学前儿童记
2、忆的发生一、学前儿童记忆的发生 记忆的三个环节分别为识记、保持和记忆的三个环节分别为识记、保持和再认、再现。再认、再现。识记和保持是恢复的前提，再认、再识记和保持是恢复的前提，再认、再现是识记和保持的结果。现是识记和保持的结果。我们根据识记和保持的情况来判断记我们根据识记和保持的情况来判断记忆是否发生。忆是否发生。从信息加工的观点来看，记忆就是信从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。息的输入、编码、储存和提取。2021/7/265 在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。输入、编码储存提取2021
3、/7/266（一）胎儿的听觉记忆（一）胎儿的听觉记忆 在在“听觉听觉”部分曾谈到，有研究发现，部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。得出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。2021/7/
4、267（二）新生儿记忆的表现（二）新生儿记忆的表现 新生儿时期记忆主要表现在以下几个方新生儿时期记忆主要表现在以下几个方面：面：（1）建立条件反射。）建立条件反射。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即建立条激物形成某种稳定的行为反应（即建立条件反射）。件反射）。2021/7/268 比如，母亲喂孩子时往往先把他抱比如，母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势形成了条件反射：每当
5、被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。吸吮动作。这种情况表明，儿童已经这种情况表明，儿童已经“记住记住”了喂奶的了喂奶的“信号信号”姿势。姿势。2021/7/269（2）对熟悉的事物产生）对熟悉的事物产生“习惯化习惯化”。新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生产生“习惯化习惯化”：一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射都会产生定向反射注意它一段时间。如注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全
6、消失。随着刺激物出现会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为消失的现象，心理学家称之为“习惯化习惯化”。2021/7/2610（三）婴儿的记忆（三）婴儿的记忆 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于都属于“再认再认”。婴儿期的记忆仍主要是再认形式。婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在明显的再认出现在6个月左右。这时，儿个月左右。这时，儿童开始童开始“认生认生”，即只愿意亲近妈妈及经常，即只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不安。接触的
7、人，陌生人走近会使孩子感到不安。婴儿末期，婴儿末期，“再现再现”的形式开始萌芽，的形式开始萌芽，12岁时才逐渐出现。岁时才逐渐出现。2021/7/2611 再认先于再现发生，是由于二者的活动机再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。制不同。再认依靠的是再认依靠的是感知感知，回忆依靠的是，回忆依靠的是表象表象。感知是儿童自出生以后就已经具有或开始感知是儿童自出生以后就已经具有或开始发展的，而表象则在发展的，而表象则在1岁半至岁半至2岁才开始形成。岁才开始形成。另外，感知的刺激是在眼前的，立即可以引起另外，感知的刺激是在眼前的，立即可以引起记忆痕迹的恢复；而表象的活动，还有待儿童记忆痕迹的恢复
8、；而表象的活动，还有待儿童在头脑中进行搜索。在头脑中进行搜索。2021/7/2612二、学前儿童记忆的发展趋势二、学前儿童记忆的发展趋势（一）（一）记忆保持时间的延长记忆保持时间的延长 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对所谓保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。记忆的潜伏期。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。现的潜伏期来看。再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长，具体见下表：增长，具体见下表：2021/7/2613学前儿童
9、记忆保持时间的变化学前儿童记忆保持时间的变化 1岁2岁3岁4岁7岁再认几天几个星期几个月一年以前三年前再现几天几个星期几个月12年2021/7/2614 儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1儿童对记忆对象的感知程度儿童对记忆对象的感知程度 2儿童的知识经验和对识记材料的理解程度儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3儿童的情绪状态儿童的情绪状态 4对被记忆对象的兴趣对被记忆对象的兴趣2021/7/2615 在学前儿童记忆保持时间的发展中，存在学前儿童记忆保持时间的发展中，存在一些独特的现象
10、：在一些独特的现象：1幼儿期健忘幼儿期健忘 幼儿期健忘是指幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不岁前儿童的记忆一般不能永久保持。能永久保持。有研究者认为这种现象与儿童脑的发育有研究者认为这种现象与儿童脑的发育有关。儿童脑的各个区域的成熟不是同时完有关。儿童脑的各个区域的成熟不是同时完成的，而是有先后的。成的，而是有先后的。先发育的脑区域在先发育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务，但随着脑的其他岁左右承担了记忆的任务，但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，使人回忆不起更早
11、发生的事情。使人回忆不起更早发生的事情。2021/7/2616 2记忆恢复（回涨）现象记忆恢复（回涨）现象 记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德（这一现象最早是由巴拉德（Ballard）在在1913年发现的。年发现的。国内的相关研究发现这一特点在年幼的国内的相关研究发现这一特点在年幼的儿童身上体现的更为明显。儿童身上体现的更为明显。洪德厚（洪德厚（1981）曾让小、中、大班幼）曾让小、中、大班幼儿识记故事，然后间隔儿识记故事，然后
12、间隔3天、天、7天、天、14天检天检查记忆保持量。结果发现幼儿小班的记忆查记忆保持量。结果发现幼儿小班的记忆恢复现象比中大班更为明显，具体见下表：恢复现象比中大班更为明显，具体见下表：2021/7/2617遗忘的进程（先快后慢）遗忘的进程（先快后慢）艾宾浩斯遗忘曲线2021/7/2618间隔不同时间幼儿记忆保持量的比较间隔不同时间幼儿记忆保持量的比较 时间、年级时间、年级 间隔间隔3天天 间隔间隔7天天间隔间隔14天天小班小班100137.58132.14中班中班100102.10106.96 大班大班100103.1991.64 2021/7/2619原因：原因：产生记忆恢复现象原因可能是幼
13、儿的产生记忆恢复现象原因可能是幼儿的神经系统还比较弱，刚识记时接受大量的神经系统还比较弱，刚识记时接受大量的新异刺激，神经系统疲乏了，转入抑制状新异刺激，神经系统疲乏了，转入抑制状态，所以不能马上恢复。过了一段时间后，态，所以不能马上恢复。过了一段时间后，经过休息便能回忆出来。经过休息便能回忆出来。2021/7/2620（二）记忆容量的增加（二）记忆容量的增加1记忆广度记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为的记忆广度为72个信息单位。个信息单位。所谓信息单
14、位，是指彼此之间没有明所谓信息单位，是指彼此之间没有明确联系的独立信息。这种信息单位称为组确联系的独立信息。这种信息单位称为组块。块。2021/7/2621 儿童记忆广度的增加受生理发育的局儿童记忆广度的增加受生理发育的局限。儿童大脑皮质的不成熟，使他在极短的限。儿童大脑皮质的不成熟，使他在极短的时间来不及对更大的信息量进行加工，因而时间来不及对更大的信息量进行加工，因而不能达到成人的记忆广度。不能达到成人的记忆广度。记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆容量的大小不决定于记忆广度的大小，记忆容量的大小不决定于记忆广度的大小，而决定于把识记材料组织加工，并使之
15、系统而决定于把识记材料组织加工，并使之系统化的能力。因为每个信息单位内部的容量是化的能力。因为每个信息单位内部的容量是不同的，加工能力强的，单位容量就大。不同的，加工能力强的，单位容量就大。?数字广度测验数字广度测验 A A：269463718354291634269463718354291634 B B：1491625364964811001491625364964811002021/7/2622 2记忆范围记忆范围 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，
16、活动的多样化，记忆范围也随之越的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。来越扩大。2021/7/2623（三）记忆内容的变化（三）记忆内容的变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童记忆内容也有随着年龄而变化的客儿童记忆内容也有随着年龄而变化的客观趋势。观趋势。2021/7/26241、运动记忆、运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运育运动或其
17、他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。势的条件反射就是属于这种记忆。2021/7/2625 动作记忆2021/7/26262、情绪记忆、情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出现得也比较早。儿童的情绪记忆出现得也比较早。2021/7/2627 难忘初恋：不能释怀的情绪记忆2021/7/26283、形象记忆、形象记忆
18、 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。内容的记忆。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。起主要作用的是视觉表象。2021/7/26292021/7/26302021/7/26312021/7/26322021/7/26332021/7/2634形象记忆 2021/7/26354、语词记忆、语词记忆 语词记忆是以语言材料语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。作为内容的记忆。这种记忆是随着儿童掌这种记忆是随着儿童掌握语言的过程逐渐发展握语言的过程逐渐发展起来的。起来的。语词记忆的发展，要求语词记
19、忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。因发展作为生理基础。因此，儿童的语词记忆的此，儿童的语词记忆的发展也最晚。发展也最晚。2021/7/2636 从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是运动记忆（出生后最早出现的是运动记忆（出生后2周左右），周左右），然后是情绪记忆（然后是情绪记忆（6个月左右），再后是形象个月左右），再后是形象记忆（记忆（612个月左右），最晚出现的是语词个月左右），最晚出现的是语词记忆（记忆（1岁左右）。岁左右）。儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记儿童这
20、几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。相互作用的过程。2021/7/2637（四）记忆的意识性与记忆（四）记忆的意识性与记忆策略的形成策略的形成1记忆意识性的发展记忆意识性的发展 随着年龄的增长，儿童记忆意识性开始随着年龄的增长，儿童记忆意识性开始逐渐萌芽、发展。有意记忆的出现意味着逐渐萌芽、发展。有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。2021/7/2638 元记忆的发展是指儿童对自
21、己的记忆元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：个方面：明确记忆任务，包括认识到记忆的必要明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容。性和了解需要记忆的内容。估计到完成任务过程中的困难，努力去估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法。完成任务，并选择记忆方法。能够检查自己的记忆过程，评价自己的能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。记忆水平。2021/7/26392记忆策略的形成记忆策略的形成 记忆策略是学习者采用的接受信息、记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影响着记
22、忆的效提取信息的方式。它直接影响着记忆的效果。果。儿童常见的记忆策略有：儿童常见的记忆策略有：（1）反复背诵或自我复述。）反复背诵或自我复述。（2）使记忆材料系统化。）使记忆材料系统化。（3）间接的意义识记。）间接的意义识记。例如：例如：817263544536271892021/7/2640第二节第二节 学前儿童记忆发展的特点学前儿童记忆发展的特点 学前儿童的记忆和其他心理过程一样，学前儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。是随着年龄的增长而逐渐发展的。以下从记忆的意识性（无意记忆与有意以下从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、记忆的理解性（机械记忆与意义记记忆）、记忆
23、的理解性（机械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆与语词记忆）忆）、记忆的内容（形象记忆与语词记忆）以及记忆的发展几个方面来说明。以及记忆的发展几个方面来说明。2021/7/2641一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1 1、无意记忆占优势、无意记忆占优势 （1 1）无意记忆的效果优于有意记忆。）无意记忆的效果优于有意记忆。3 3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记的效果都进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。优于有意识记。幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意
24、识记优于幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。记。（2 2）无意识记效果随着年龄增长而提高。）无意识记效果随着年龄增长而提高。（3 3）无意识记是积极认知活动的副产物。）无意识记是积极认知活动的副产物。前进2021/7/2642 幼儿无意识记效果依赖的因素：幼儿无意识记效果依赖的因素：客观事物的性质。客观事物的性质。客观事物与幼儿主体的关系。客观事物与幼儿主体的关系。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。的事物。活动中感官参加的数量。活动中感官参加的数量。活动动机
25、。活动动机。2021/7/26432 2、有意记忆逐渐发展、有意记忆逐渐发展 （1 1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。渐产生的。（2 2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。意识和活动动机。（3 3）幼儿有意再现的发展先于有意识记。）幼儿有意再现的发展先于有意识记。2021/7/2644二、记忆的理解和组织程度逐渐提高二、记忆的理解和组织程度逐渐提高1、机械记忆用的多，意义记忆效果好、机械记忆用的多，意义记忆效果好（1）机械记忆用的多。）机械记忆用的多。（2）意义记忆的效果优于机械记忆。）意义记忆的效果
26、优于机械记忆。2、学前儿童的机械记忆和意义记忆都、学前儿童的机械记忆和意义记忆都 在不断发展在不断发展 2021/7/2645原因：原因：意义记忆是通过对材料的理解而进行的。意义记忆是通过对材料的理解而进行的。机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。较大的单位或系统。2021/7/2646幼儿识记常见物体和无意义图形的比较幼儿识记常见物体和无意义图形的比较年龄年龄常见物体常见物体 无意义图形无意义图形比
27、率比率44741175：156412533：167226277：17774816：12021/7/2647三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展发展 根据试验材料，幼儿形象记忆的效果高根据试验材料，幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果：于词语记忆的效果：2021/7/2648 幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较年龄年龄熟悉的物体熟悉的物体 熟悉的词熟悉的词 生疏的词生疏的词34391804544360356514604675648122021/7/26491、学前儿童形象记忆优于语词记忆。、学前儿童形象记忆优于语词记忆。2、形象记忆和语词记忆都随着年龄的增、形象记忆和语词记忆都随着年龄的增 长而发展长而发展3、形象记忆和语词记忆的差别缩小、形象记忆和语词记忆的差别缩小四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展2021/7/2650
