1、推动学校教育的科学发展推动学校教育的科学发展 教育学会的历史使命教育学会的历史使命 禹居镇禹居镇 延川县延川县 延安市延安市 西安市西安市 教师专业情意状况 根据北京市中学各科教师队伍专业发展调研报告。教师的职业认同感。44.3%主动选择了这个职业,所以非常喜爱；23.1%毕业分配到这个职业,现在越来越喜欢；12.9%毕业分配到这个职业,现在不喜欢；19.7%别无选择,不喜欢教师职业也得干。l 市区级骨干教师中有市区级骨干教师中有23.2%的人表的人表示不喜欢教师职业，比示不喜欢教师职业，比1999年上升了年上升了18.5个百分点。个百分点。l 教龄在11到20年的教师中“无奈”做教师的比例较
2、高。教师的职业成就感。教师的工作情绪受到多种因素的影响，其中最主要的因素依次是：教师的工资待遇和其他待遇与付出不符；教师工作业绩没有客观的评价标准；教师不易从学生身上获得成就感。教师的价值取向。排在前三位的依次是：对自身发展的期望；学生家长及社会期望；现行评价制度。青年教师专业发展的内驱力更多来自内部动因，21年教龄以上的教师的专业发展更多来自外部需求的驱动。教师的责任感与效能感。605%的教师具有比较高的工作效能感。l 对不能达到教育目标的归因，7.5%的教师认为应该从自己的工作中找原因，绝大多数教师把原因归结为外部条件，如：学生厌学，提出的目标过高，学校资源、设备等条件不足。我国教育的整体水平已实现了历史性的跨越。我国教育的整体水平已实现了历史性的跨越。“两个跨越两个跨越”；实现了义务教育的全面普及；实现了义务教育的全面普及；高等教育跨入了大众化阶段。高等教育跨入了大众化阶段。“一个突破一个突破”：职业教育改革和发展取得重大突破。职业教育改革和发展取得重大突破。“一个重大步伐一个重大步伐”：在实现教育公平上迈出了重大步伐。在实现教育公平上迈出了重大步伐。
