1、大学大学：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。天下平。”“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是儒家教育思想的纲领。是儒家教育思想的纲领。（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。）（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。）“格物致知格物致知”：通过探察物体而得到知识。通过探察物体而得到知识。“格物致知格物致知”应有格物致知精神应有格物致知精神1414丁肇中丁肇中
2、1.1.能听懂作者演讲的内容，理解能听懂作者演讲的内容，理解“格物致知格物致知”的历史与现实意义的历史与现实意义2.2.能够理清作者演讲思路能够理清作者演讲思路2.2.学习运用举例论证、道理论证的论证方法学习运用举例论证、道理论证的论证方法3.3.培养培养“格物致知格物致知”的精神，从实践中探求真知。的精神，从实践中探求真知。（难点）（难点）（重点）（重点）（重点、难点）（重点、难点）丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。究。19741974年领导小组在实验中发现新年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一
3、系列与之相关的新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。个新的发展阶段。本文是丁肇中于本文是丁肇中于19911991年年1010月月1818日在北京人民大会日在北京人民大会堂举行的堂举行的“情系中华情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。格物致知精神去探索世界上的未知事物。说理演讲词说
4、理演讲词说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。丁丁肇肇中中一一 读一读字音读一读字音zhozho学学识识 博闻强博闻强识识shshzhzhpng hungpng hung()()xixi()手旁观手旁观 不知所不知所cucu()()二二 写一写字形写一写字形彷徨彷徨袖袖措措三三 记一记词义记一记词义1 1荣幸：荣幸：2 2授予：授予：3 3领悟：领悟：4 4清
5、谈清谈：光荣而幸运。光荣而幸运。给予给予(勋章、奖状、学位、荣誉等勋章、奖状、学位、荣誉等)。领会；理解。领会；理解。本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世后世泛指一般不切实际的谈论泛指一般不切实际的谈论。5 5袖手旁观袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。比喻置身事外或不协助别人。例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前 帮忙，这样才能形成良好的社会风气。帮忙，这样才能形成良好的社会风气。6 6不知所措不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。例
6、句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国强大的力量，美日有些不知所措。强大的力量，美日有些不知所措。7 7彷徨彷徨：8 8激变：激变：犹疑不决，不知往哪个方向去。犹疑不决，不知往哪个方向去。急剧变化。急剧变化。彷徨、徘徊辨析彷徨、徘徊辨析两词都有两词都有“犹疑不决犹疑不决”的意思。的意思。“彷徨彷徨”一般指不知一般指不知怎么做，怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。多的灾难。“徘徊徘徊”一般指在几个一般指在几个(目标目标)之间之间难以抉择难以
7、抉择，还比，还比喻事物在某个范围内喻事物在某个范围内来回波动来回波动、起伏。如：我徘徊在就业与升、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。学的路口，不知如何选择。导思导思1.1.整篇演讲作整篇演讲作者想要讲什么？者想要讲什么？听得懂听得懂导思导思3.3.作者的演讲作者的演讲思路能理清吗？作思路能理清吗？作者是怎样证明他所者是怎样证明他所讲的观点？讲的观点？有启发有启发关键词关键词格物致知格物致知 与与科学知识科学知识听明白听明白导思导思2.2.“格物致知格物致知”是是什么意思？与作者所讲什么意思？与作者所讲的内容有何联系？的内容有何联系？能分析能分析导思导思4.4.“格物致知格物致知
8、”对对我们有什么启发？我们有什么启发？请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。会作者感情，感受文章的风格。应有格物致知精神应有格物致知精神课文听读课文听读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求导思导思1.1.整篇演讲作者想要讲什么？一句话概括。整篇演讲作
9、者想要讲什么？一句话概括。中国学生应该怎样学习自然科学？中国学生应该怎样学习自然科学？作者认为：要用真正的格物致知精神来学习作者认为：要用真正的格物致知精神来学习自然科学知识（或者要用实验的方法来求知）。自然科学知识（或者要用实验的方法来求知）。传统教育所说的传统教育所说的“格物致知格物致知”意思是通过探察事物获得意思是通过探察事物获得知识。但是中国传统的教育并没有真正地重视知识。但是中国传统的教育并没有真正地重视“格物致知格物致知”。作者认为现代学术的基础是实地探察，也就是作者认为现代学术的基础是实地探察，也就是“实验实验”，而而“格物格物”就是就是“实验实验”。因此，科学知识必须以实验方法
10、。因此，科学知识必须以实验方法得到。所以，作者认为：得到。所以，作者认为：“中国中学生学习科学知识应该有中国中学生学习科学知识应该有真正的格物致知的精神。真正的格物致知的精神。”导思导思2.2.“格物致知格物致知”是什么意思？这和作者演讲内容是什么意思？这和作者演讲内容的联系？的联系？导思导思3.3.作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？明他所讲的观点？思路就是文章层次，先讲什么，再讲什么，思路就是文章层次，先讲什么，再讲什么，后讲什么，要符合逻辑。后讲什么，要符合逻辑。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有
11、格物致知的精神课件一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设
12、计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆电力的应用2、交通馆内燃机和新的交通工具3、化学馆化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪
13、生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。思路层次：思路层次：一：提出问题一：提出问题二：分析问题二：分析问题三：解决问题三：解决问题中国学生应该怎样学习自然科学中国学生应该怎样学习自然科学1 1、传统教育的、传统教育的“格物致知格物致知”是现代学术的基础是现代学术的基础-实验和探察实验和探察2 2、用王阳明的反面事例说明传统教育并非真正的、用王阳明的反面事例说明传统教育并非真正的“格物致知格物致知”；3 3、以、以竹子为例竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积
14、极而有计划的探察；又以而有计划的探察；又以自己为例自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。（1）（2-12）（13）（2）（3-5）（6-12）人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件 强调：真正的格物致知应该两个方面的意义：强调：真正的格物致知应该两个方面的意义：1 1、寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索-致知致知必须格物。必须格物。2 2、
15、探索应该有想象力、有计划、不能、探索应该有想象力、有计划、不能消极袖手旁观消极袖手旁观-格物的过程要发挥能动性格物的过程要发挥能动性 研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的“格物致格物致知知”的精神，所以，我们要培养的精神，所以，我们要培养“实验实验”精神。精神。（委婉的照（委婉的照应题目应题目-应有应有“格物致知的精神格物致知的精神”这一中心论点这一中心论点）人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件导思导思4.4.对我们有什么启发对我们有什么启发 首先，学习自然科学必须从探索（实验）开始；第首先，学
16、习自然科学必须从探索（实验）开始；第二，在探索（实验）时必须有想象力（勇于创新）、有二，在探索（实验）时必须有想象力（勇于创新）、有计划、不消极（要主动）。计划、不消极（要主动）。学习要动脑、动口、学习要动脑、动口、动手。把学习求知变成一个主动手。把学习求知变成一个主动的过程，而非被动接受甚至被强迫接受。动的过程，而非被动接受甚至被强迫接受。做学习的挖掘机而非口袋做学习的挖掘机而非口袋!人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件1.1.第八段举竹子的例子有何作用？第八段举竹子的例子有何作用？【答案】【答案】举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论
17、举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证证“实验的过程实验的过程”是是“积极的、有计划的探测的过积极的、有计划的探测的过程程”，同时与王阳明，同时与王阳明“格格”竹的事例形成对比，突出竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。论证了新的知识只能通过实验得到的道理。重点品析重点品析6-136-13段段人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件2.2.第第1212段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？【答案】【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。作者本题运用举例论证作用分析法解答。作
18、者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。信、无可辩驳。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件3.3.传统的传统的“格物致知格物致知”与作者所说的真正的与作者所说的真正的“格物致格物致知知”有区别吗？有区别吗？【答案答案】大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是：从探察物体的含义是：从探察物体而得到知识，也
19、就是通过做实验得到知识。而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的作者所说的“格物致知格物致知”的真正意义有两个方面：的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。袖手旁观。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件4.4.结合全文你认为：判断一个人是否具备结合全文你认为：判断一个人是否具备“格物致知格物致知”精神的关键是什么？精神的关键是什么？【答案】【答案】判断一个人是否
20、具备判断一个人是否具备“格物致知格物致知”的精神，关的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索努力探索”的精神、的精神、“勇于实践勇于实践”“”“大胆创新大胆创新”的精神。不具备这的精神。不具备这些就不具备真正的些就不具备真正的“格物致知格物致知”的精神。的精神。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件应有格物致知精神应有格物致知精神 提出问题（）：应该怎样学习自然科学。提出问题（）：应该怎样学
21、习自然科学。传统教育弊端（传统教育弊端（）实验精神重要性（实验精神重要性（）解决问题（解决问题（）：应有格物致知精神。）：应有格物致知精神。分析问题分析问题（）论题论题 论证论证 结论结论 人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的
22、精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件1 1灵活多样的论证方法。灵活多样的论证方法。道理论证。文中引用道理论证。文中引用大学大学里的话证明里的话证明“传统的中传统的中国教育并不重视真正的格物和致知国教育并不重视真正的格物和致知”。举例论证。文。举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。对比论证。把古代的格物致知和当格物致知的内涵。对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突
23、出强今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。调了本文的论点。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件2 2通俗易懂、事例生动。通俗易懂、事例生动。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精拉近了与听众的距离，并使他们
24、真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格物格物”的例子，生动的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端。地说明了中国传统教育的弊端。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件 同学们：这些图片展示的是由丁肇中教授负责
25、实施的同学们：这些图片展示的是由丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目欧洲核子研究中心最大的研究项目 L3L3实验室实验验实验室实验验图景。看了这些图片，希望同学们增强信心，努力学习，图景。看了这些图片，希望同学们增强信心，努力学习，热爱科学，培养科学的实验精神，为我们国家的发展做出热爱科学，培养科学的实验精神，为我们国家的发展做出更大的贡献。更大的贡献。人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件 作业作业1 1：完成学案上的课后习题完成学案上的课后习题 作业作业2 2：完成完成双基双基上的习题上的习题人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件人教部编版八年级语文下册应有格物致知的精神课件感谢指导！
