1、第第22课课出出 师师 表表诸葛亮新课导入新课导入出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。诸葛亮诸葛亮刘备（先帝）刘备（先帝）刘禅（陛下）刘禅（陛下）父父 子子君君臣臣白白帝帝城城托托孤孤1.了解有关诸葛亮的文学常识，积累文中的重点文言词语，疏通文意，背诵全文。2.品味谏言的语言艺术，学习本文议论中融以叙事、抒情的写法，学会划分文言句子节奏。3.体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节和知恩图报的拳拳之情。学习目标学习目标诸葛亮（181234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有出师表诫子书等。作者简
2、介作者简介公元222年，刘备攻吴兵败，次年病故。刘备死前托孤白帝城，后主刘禅继位。当时，蜀国已失荆州，主丧时危，处境十分艰难。在诸葛亮的决策下，东与孙吴修好，南征孟获，平定南方诸郡，发展生产，治兵讲武。经过几年的苦心经营，至227年，“南方已定，兵甲已足”。背景材料背景材料诸葛亮又趁魏国君主曹丕身死、大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，准备北上伐魏，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中原，兴复汉室。临行前，诸葛亮感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫，规劝后主继承先帝遗志，亲贤远佞，励精图治。“表表”的基本特征的基本特征是是“动之以情动之以情”。出师表出
3、师表是诸葛亮是诸葛亮在出师北伐前写给刘禅在出师北伐前写给刘禅（刘后主）的呈文。（刘后主）的呈文。表：古代奏议的一种，用于向君主陈表：古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的内容一般不外说作者的请求和愿望。表文的内容一般不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。崩殂()菲薄()费祎()行阵()咨诹善道()长史()夙夜()猥自枉屈()驽钝()攘除(裨补阙漏()陟罚臧否()重点字注音重点字注音ccfifiyyzh zng pzh zng phnghngb qub quzhngzhngsswiwinnrng)rng)zuzu1.通假字尔来二十有一年矣（同“又
4、”，用于整数和零数之间）重点词语解释重点词语解释2.一词多义遗以光先帝遗德（形容词，读，遗留下来的）是以先帝简拔以遗陛下（动词，读，给予）论宜付有司论其刑赏（动词，判定）每与臣论此事（动词，谈论）忠此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（动词，效忠）进尽忠言（形容词，忠诚的）效愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，功效）不效，则治臣之罪（动词，取得成效）有若有作奸犯科及为忠善者（动词，与“无”相对）尔来二十有一年矣（同“又”，用于整数和零数之间）所以此后汉所以倾颓也（表示原因）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（副词，用来）于然侍卫之臣不懈于内（介词，在）欲报之于陛下也（介词，给）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词
5、，对）明以昭陛下平明之理（形容词，清明）以伤先帝之明（名词，英明，知人之明）以以光先帝遗德（连词，来）以塞忠谏之路也（连词，以致）故临崩寄臣以大事也（介词，把）先帝不以臣卑鄙（介词，因为）道中道崩殂（名词，路途）咨诹善道（名词，方法）行性行淑均（名词，读，品德）必能使行阵和睦（名词，读,行列）3.词类活用（1）以光先帝遗德（名词用作动词，发扬光大）（2）恢弘志士之气（形容词用作动词，发扬，扩展）（3）此皆良实（形容词用作名词，忠良诚实的人）（4）优劣得所（形容词用作名词，才能高的人和才能低的人）（5）亲贤臣，远小人（均为形容词用作动词，亲近；疏远）（6）深入不毛（名词用作动词，生长草木）（7）
6、北定中原（名词作状语，向北）（8）攘除奸凶（形容词用作名词，奸邪凶险的敌人）翻译第翻译第1 1段，注意以下词语的解释。段，注意以下词语的解释。中道中道崩殂崩殂疲弊疲弊诚诚中途中途死。崩，古代指皇帝的死亡。死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。殂，死亡。人力疲劳，物力缺乏。人力疲劳，物力缺乏。实在，确实。实在，确实。疏通文意疏通文意秋秋盖盖殊遇殊遇遗德遗德妄自菲薄妄自菲薄这里是这里是“时时”的意思。的意思。发语词，有发语词，有“因为是因为是”“”“原来原来是是”的意思。的意思。特别厚待。特殊恩遇。特别厚待。特殊恩遇。遗留的美德。遗留的美德。过分地看轻自己。过分地看轻自己。翻译第翻译第2 2段。段。
7、为忠善者为忠善者昭昭平明之理平明之理尽忠做好事的人。尽忠做好事的人。显示，表明。显示，表明。公平严明的治理。公平严明的治理。翻译第翻译第3 3段。段。良实良实是以是以愚愚广益广益善良的人，诚实的人。善良的人，诚实的人。形容词用作名词。形容词用作名词。以是，因此。以是，因此。古时自称，我。古时自称，我。更多的益处、成效。更多的益处、成效。翻译第翻译第4 4段。段。晓畅晓畅行阵行阵优劣优劣通晓，精通。通晓，精通。队伍，指军队。队伍，指军队。指才能高的人，才能低的人。指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。形容词用作名词。翻译第翻译第5 5段。段。亲亲远远所以所以兴隆兴隆倾颓倾颓未尝未尝痛恨痛恨计
8、日而待计日而待亲近。形容词用作动词。亲近。形容词用作动词。疏远。形容词用作动词。疏远。形容词用作动词。表示与动作行为有关的原因，表示与动作行为有关的原因，可译为可译为“的原因的原因”。兴旺发达。兴旺发达。倾覆衰败。倾覆衰败。没有一次。没有一次。痛心遗憾。痛心遗憾。计算着时间而到来。指为期不远。计算着时间而到来。指为期不远。翻译第翻译第6 6段。段。躬躬苟全苟全闻达闻达由是由是感激感激驱驰驱驰有有亲自。亲自。苟且保全。苟且保全。扬名显贵。扬名显贵。因此。因此。感动、激动。感动、激动。快跑，喻奔走效劳。快跑，喻奔走效劳。通通“又又”，表余数。，表余数。翻译第翻译第7 7段段托付不效托付不效三军三军
9、职分职分托付的事情未能办到。托付的事情未能办到。指全军。指全军。职责。职责。翻译第翻译第8 8段。段。不效不效兴德兴德察纳察纳不胜不胜涕零涕零不能实现。不能实现。发扬美德。发扬美德。观察采纳。观察采纳。不尽。不尽。流下眼泪。流下眼泪。第一部分（第15段）作者从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。整体感知整体感知第一层（第1段）分析当前形势，提出广开言路的建议。第二层（第2段）提出严明赏罚的建议。第三层（第3段）向刘禅举荐贤臣。第四层（第4段）向刘禅推荐良将。第五层（第5段）提出亲贤远佞的建议。第二部分（第6、7段）追述以往经历，表达“北定中原”“
10、兴复汉室”的决心和“报先帝而忠陛下”的真挚感情。第一层（第6段）先自述身世、志趣，再叙先帝的知遇之恩，最后概述自己与先帝患难与共的经历，说明了创业的艰难。第二层（第7段）追忆先帝白帝城托孤之事，表达“兴复汉室”的决心和忠于刘备父子的真挚感情。第三部分（第8段）明确归纳各方面的责任，进一步表明自己的态度；表达即将出征时的心情，抒发对刘备父子的真挚感情。问题探究问题探究1.第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。2.第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？这是蜀国“人和”的主观条件(有利条件)，而且
11、是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完成先帝之业。提出了三条建议。广开言路。“诚宜开张圣听”；严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。3.诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。4.提出这三条
12、建议的目的是什么？作者反复陈说的是作者反复陈说的是亲贤臣远小人亲贤臣远小人这一条。这一条。其余两条其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现就会出现“妄自菲薄，引喻失义妄自菲薄，引喻失义”“”“偏私，使内外偏私，使内外异法异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣开张圣听听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可，实际上就是要听取
13、贤臣的意见，万不可“塞塞忠谏之路忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信亲之信之之”，结尾更劝说刘禅要，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。也是亲贤的意思。从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？他反复强调的是哪一条？作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以
14、陈情的方式为“出师”作铺垫。5.第六段作者自述身世的目的何在？1.议论中融以叙事、抒情。2.重点突出，逻辑严密。写作特色写作特色本文是作者在出师北伐之前对朝廷内政和军政所提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴隆的历史经验，表明了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”“兴复汉室”的决心。课堂小结课堂小结1.解释下列句子中标红色的词语。（1）先帝创业未半而中道崩殂（2）不宜妄自菲薄（3）悉以咨之（4）性行淑均 （5）遂许先帝以驱驰（6）以咨诹善道课堂小练课堂小练答案：（1）死（2）随意地看轻自己（3）询问（4）公正、公平（5）奔走效劳（6）询问2.下列各项中
15、标红色词的意义或用法相同的一项是（）A.此先汉所以兴隆也此臣所以报先帝而忠陛下之职分也B.性行淑均必能使行阵和睦C.以光先帝遗德以昭陛下平明之理D.愿陛下托臣以讨贼兴复之效不效，则治臣之罪点拨：C项中都是连词，“来”的意思。A.表示原因/副词，用来。B.名词，品德/名词，行列。D.名词，功效/动词，取得成效。3.按要求默写句子。（1）诸葛亮集中有“赏不可不平，罚不可不均”的句子，这与出师表中的“”意思相同。（2）诸葛亮在出师表中总结两汉历史经验教训的句子是：。答案：（1）陟罚臧否，不宜异同（2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也1.阅读说明文，首先要整体感知文章
16、的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为内在特征。2.该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题技巧熟记于心，才能自如运用。3.结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。4.做好这类题首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来
17、。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒已见，但在答题时要就材料内容来回答问题。5.木质材料由纵向纤维构成，只在纵向上具备强度和韧性，横向容易折断。榫卯通过变换其受力方式，使受力点作用于纵向，避弱就强。6.另外，木质材料受温度、湿度的影响比较大，榫卯同质同构的链接方式使得连接的两端共同收缩或舒张，整体结构更加牢固。而铁钉等金属构件与木质材料在同样的热力感应下，因膨胀系数的不同，从而在连接处引起松动，影响整体的使用寿命。7.家具的主体建构中所占比例较大。建筑中的木构是梁柱系统，家具中的木构是框架系统，两个结构系统之间同样都靠榫卯来连接，构造原理相同。根据建筑物体积、材质、用途等方面的不同，榫卯呈现出不同的连接构建方式。8.正是在大米的哺育下，中国南方地区出现了加速度的文明发展轨迹。河姆渡文化之后，杭嘉湖地区兴盛起来的良渚文化，在东亚大陆率先迈上了文明社会的台阶，成熟发达的稻作农业是其依赖的社会经济基础。9.考查对文章内容信息的筛选有效信息的能力。这类试题，首先要明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工，用凝练的语言来作答。10.剪纸艺术传达着人们美好的情感，美化着人们的生活，而且能够填补创作者精神上的空缺，使沉浸于艺术中的人们忘掉一切烦恼。或许这便是它能在民间顽强地生长，延续至今而生命力旺盛不衰的原因吧。
