1、8.测试“过山车”【教材简析】本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。测试“过山车”是教科版三年级下册物体的运动单元第8课。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统地梳理回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将作品优化改进。本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动借助方位盘和软尺等工具描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软
2、尺等工具比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。【学情分析】上一节课，学生以游乐园工程师的身份设计并制作了“过山车”。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来。他们已经掌握了如何观察、测量、描述物体的运动状态，本课既是综合运用单元学习的内容，也是迎接新的挑战，体验成功的时刻。【教学目标】科学观念通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学思维通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。探究实践利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。态度责
3、任在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。【教学重难点】重点描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢难点测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【教学准备】教师定好各组的测试场地、多媒体课件、黑板大表格。小组各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、方位盘、标签纸、活动记录表。【教学过程】一、提出任务，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：多媒体课件、各组自制的“过山车”、小球1.课件展示各组制作的“过山车”照片。2.谈话：上一节课，各位工程师们发挥了自己的聪明才智，设计并制作了“过山车”轨道。今天我们要用小球代替过山车进行测试。（板书课题）3.提问：假如
4、你是游乐园的游客，你会从哪几方面测试评价过山车呢？（预设：安全；惊险刺激）（板书）设计意图开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，用任务驱动的方式测试“过山车”，可以让学生更积极主动地参与到活动中。从游客的角度，设置过山车的评估维度，使得测试任务更具有真实性。聚焦任务：安全性能考核测试（预设15分钟）材料准备：考核测试任务单、方位图、软尺、秒表、标签纸1.谈话：安全性指的是过山车轨道稳固，过山车能跑完全程不脱轨。而工程师对于过山车运动状况的准确观察和描述，也是保障安全性的重要基础。2.提问：可以从哪几方面观察、描述物体的运动状态？（预设：物体的位置、运动路线、运动快慢）（板书）
5、3.自主学习：仔细阅读任务单，有不明白的请教老师或同学。4.明确任务要求：组内合理分工，合作完成“过山车”考核任务。5.活动：学生分组完成任务。 “过山车”安全性考核任务单任务一：“过山车”轨道稳固、小球跑完全程不脱轨。考核结果：“过山车”轨道 （填“稳固”或“不稳固”）、小球 （填“能”或“不能”）跑完全程不脱轨。任务二：描述小球的位置提示：1.以起点为中心，在“过山车”轨道的任意两个位置贴上标签。2.小球的方向借助方位盘；小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。考核结果：当“过山车”行驶至位置1时在起点的 方向 米处。当“过山车”行驶至位置2时在起点的 方向 米处。任务三：描述小球的运动路线提示
6、：1.在记录表上画出小球运动的路线。2.分段标注直线运动（A）和曲线运动（B）。画出运动路线（直线运动用“A”表示，曲线运动用“B”表示）任务四：比较小球在不同“过山车”轨道上的运动快慢我们组选择方法（ ）比较运动快慢。方法1.相同距离（2米）比时间；方法2.相同时间（3秒）比距离。建议：用软尺量距离，用标签纸贴在“过山车”轨道上做记号。设计意图距离上一节课搭建“过山车”已经过了好几天，“过山车”可能已经有点散架或变形，学生需要重新检验、稳固“过山车”轨道，保证后续活动顺利进行。通过本单元前面几节课的学习，学生已经初步掌握了如何观察、测量、描述物体的位置、运动的路线和运动的快慢。本活动是以考核
7、任务单的形式，将多个活动串联起来，帮助学生自主回顾、梳理、应用本单元的学习内容。在活动中，教师随时给予学生指导帮助，方便后续交流研讨。交流安全性能考核测试结果（预设10分钟）材料准备：学生记录单、学生活动照片1.提问：你们的“过山车”通过了安全性能的考核测试了吗？如何准确观察、测量、描述“过山车”的运动状态？2.交流：教师将实时拍摄的学生活动场景，通过现代化信息技术投屏交流展示，选取存在问题的几组进行分析和讨论，教师随机板书。3.讨论：哪一组的小球运动得最快？为什么？把最快小组的“过山车”展示出来，让其他组同学进行观察，并和自己组的“过山车”进行比较分析原因。（预设：“过山车”轨道的坡度大小、
8、运动路线、轨道表面的光滑程度等等） 设计意图鼓励学生主动交流汇报，通过研讨，促使学生对物体运动的状态有了更深入的了解。拓展提升：“过山车”惊险考核测试（预设13分钟）材料准备：考核测试任务单、学生自带材料木块等1.谈话：同学们，我们的“过山车”已经通过了安全性能的考核。在保证安全性的基础上，惊险刺激的过山车更受到游客们的欢迎。改变运动速度可以提高过山车的惊险等级。2.提问：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？为什么？（预设改进方法：增加起点的高度或降低终点的高度用更加光滑的轨道运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加）（板书）3.活动：学生改进并测试改进后二次测试测试操作小提示：
9、改进时可用自己带来的材料，也可以到材料超市领取。同样需要及时测量和记录下小球运动2米所需要的时间。 边改进边完善你们的设计图，并及时补充加快速度的方法。4.交流：根据再次测试的运动时间对比介绍“过山车”改进前、后的设计及改进的效果。5.提升：欣赏各种各样的真实过山车，思考在保证安全通过的前提下，怎样让我们的“过山车”运动速度更快，更加刺激？请同学们积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。设计意图以过山车的刺激性为驱动性任务，促使学生更积极主动地投入到改变物体运动速度的研究中。将前一个活动的研究结果作为本活动开始的起点，促使探究活动有依据地深入开展。【疑难解答】学生利用考核任务单开展自主探究实践，遇到困难怎么办？教师要引导学生合理分工，如四人小组可以分工为小球操作员、计时员/测量员、观察员、记录员，确保每一个学生都有任务在身，有效合作是完成任务的有力保障。同时教师要深入到每一个小组中进行观察、指导，利用现代化信息技术手段，将成功的小组活动照片或视频及时投屏到大屏幕上，为其他小组提供展示模仿的样本。【教学后记】3
