1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称建立1厘米长度观念教学目标让学生对“厘米”这个概念有个直观的认识，会用几厘米来表述物体的长度重难点分析重点分析“认识厘米”这节课实际是一节概念教学课，主要的目的是让学生对“厘米”这个概念有个直观的认识，会用几厘米来表述物体的长度。难点分析应该通过各种实际操作，使学生建立起正确的长度观念，掌握一定的测量方法。教学方法实践法教学环节教学过程导入师：上节课我们学习了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位厘米生2：厘米是个长度单位师：厘米用什么字母表示？生：cm师：下面拿出你们的尺子，回忆一下上节课小结的内容。从0刻度到刻度几就是生：几厘米师：用后面大
2、的刻度数减去前面小的刻度数，会得到什么样的结果？生：得几就是几厘米 师：是几厘米，这几厘米里就有几个（1）厘米师：刚才我们说了，厘米是个长度单位。它可以测量用来测量较短物体的长度，那么今天这节课我们就学习如何用尺子测量物体的长度。知识讲解（难点突破）学习用厘米量师：每个同学都打开书，我们来看一看这三幅图，仔细观察一下，你们有什么发现？生：三幅图的测量方法不一样。师：那你们大家想一想这三种测量的方法都正确吗？前后桌商量一下，大家商量好后，就座好不许说话了，我看看谁做得快又好。（对表现好的学生给予奖励）生：第一幅图正确。师：那为什么，第二幅图测量得不正确呢？师：提示（想一想昨天在我们上课测量铅笔盒
3、时是怎么测量的呢？在用曲别针测量时，我们要一个一个的摆放，放平，放直）生：铅笔没有放平。 师：那第二幅图为什么不正确呢？这支铅笔可是竖直放平了呀。 生：没有对准零刻度。 师：对，说得真棒。（ppt）师：我们来看一看，第一幅图测量的结果是多少？ 师：你是怎么看的？ 师：（ppt）测量方法 师：那么现在我们再来看看下面这几幅图哪个测量的正确。课堂练习（难点巩固）所以我们在测量时一定要将尺子的零刻度读准测量物体的左端（学生伸出左手演示），其次要用尺子测量物体时尺子要放平。现在我们要想测量我们的书，尺子应该怎样摆放？现在你们动手摆放。 师：现在老师发给每个人一个小纸条，大家量一量它是几厘米，注意量法。 生汇报。 小结这里首先就要讲量的工具“尺”，学生对尺都很熟悉，教学之前就在想怎样自然过渡到用学具尺来量物体。要求学生仔细观察尺又引入“厘米”这个概念，这里我着重从直观上让学生感知“1厘米”的长度，用实物来说明比较，学生对于1厘米的概念理解的比较透彻。在此基础上进行2厘米、3厘米等的教学就比较简单了，这里进行了一点引申，让学生判断任意两个刻度线之间的长度（没有从0刻度线开始），明确看物体的长度是几厘米主要是看有几个1厘米长，它就是几厘米，为后面实际量物体做准备。在量物体的长度以及画线段时对方法强调的比较仔细，学生的操作比较规范，给学生自主学习的机会。
