1、学科小学数学年级/册二年级/上册教材版本人教版课题名称人教版小学数学二年级上册第二单元 连加连减和加减混合例3例4加减混合教学目标理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。重难点分析重点分析本课时加减混合是在学习了连加连减以后的进一步学习，在此基础上学习加减混合运算比较好理解，基本算法是不变的，没有括号的时候从左往右，有括号的时候要先算小括号里面的，再算小括号外面的。难点分析后面教学例4时，教师直接出示带有小括号的混合计算，引导学生自主探究，发现算式的不同之处，从而引发讨论，对于学生而言，初次认识小括号，小括号改变了运算顺序，需强化巩固，再总结要点，使学生的主体性得到最大程度的发挥。教学
2、方法1.微视频讲解。2.通过合作探究。3.教师引导，总结。教学环节教学过程导入1.复习提问师：同学们，前面我们学习了连加、连减的运算知识，你们能计算下面各题吗？（课件出示习题:28+41+17= 90-34-26= ）让学生回顾并结合上节课的知识，解决连加连减的竖式计算方法，同时强调书写过程中要注意的地方。学生独立完成，指名汇报，集体订正。2.导入新课师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。知识讲解（难点突破）1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例3。师：看，一辆公交车停在站台旁，仔细看图，从图上你们获得了哪些数学信息？【学情预设】现在的站台是南山站；车
3、上有人；有人要上车，有人要下车；车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人师：要求的数学问题是什么呢？【学情预设】车上现在有多少人？师：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。根据上、下车人数的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?【学情预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人?【设计意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。师:你们是怎么解决这个问题的？【学情预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-25）人，再加上又上去的28人。预设2：先算出上车后一共（67+28）人，再减去下车的25
4、人。预设3：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。【设计意图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多角度地考虑问题，打开学生的数学思维之门。师:你们能用一个算式表达出来吗?【学情预设】672528或67+28-25或282567。师：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。师：像这种加减混合运算你们会做吗？联系我们前面学的知识，小组讨论该如何解决这种问题。课件演示规范写法。师：在写竖式时要注意什么？你们更喜欢哪一种竖式写法？【学情预设】在写竖式时相同数位对齐，从个位算起。从方便的角度考虑，学生普遍喜欢右边的竖式。师：那请同学们列竖式计算一下67+2
5、8-25= 和 28-25+67=2.自主学习例4，探究含小括号的加减混合运算。课件出示教科书P28例4。师：这是一道有小括号的加减混合的算式，你们会算吗？运算顺序是怎样的？【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。师：怎样列竖式计算呢？学生独立计算，教师根据学生情况订正。师生集体讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？教师引导学生明确：这类加减混合式题由于要先算小括号里面的，所以当口算有困难时只能分步写两个竖式，没有简便写法。课堂练习（难点巩固）（1）完成教科书P28下面“做一做”和P2930“练习五”第5、7题。将学生计算中常见的错误情形呈现出来，让学生互相交流讨论，掌握正确、灵活的计算方法。通过练习巩固知识，让学生能尽快接受新知识并将其熟练运用于解决问题中。（2）出示练习五相关练习题，加强巩固。小结师：今天收获了哪些知识？ 生：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算，有括号的应先算括号里的，再算括号外的。在笔算过程中，没有括号的加减混合运算可以把两个竖式写成一个竖式，同时注意相同数位对齐，从个位算起，相加满十要进位，不够减时要退位；能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真、算后检查的好习惯。
