1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称角的初步认识教学目标掌握角的基本特征重难点分析重点分析在已经认识长方形，正方形和三角形的基本形状的基础上接触到的一个抽象的图形概念。引导学生从观察实物开始逐步抽象。 难点分析引导学生从观察实物中抽象出所学的角，是学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教学方法通过找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征。教学环节教学过程导入直接导入课题，了解学生的起点。知识讲解（难点突破）操作实践，感受新知。1、找一找。师出示主题
2、图：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，现在我们大家一起来找一找。拿出我们的学具，找一找哪些学具中有角？有几个角？ 这一环节让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 2、折一折。 老师让学生拿出准备好的彩纸，问：这张纸上有没有“角”？（没有），你能创造出一个角来吗？学生折角的同时教师也在折角。3、摸一摸。让学生摸一摸自己折出来的角，说说角是什么样子的？4、说一说。通过学生的说进行角的各部分名称教学。大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强
3、调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”，并告诉孩子们尖尖的部分叫顶点，直直的两条线叫角的边。5、指一指。让学生指一指自己折的角的顶点、边。如果说学生在上课之前对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，通过以上四个环节的实际操作，学生已经建立起角的正确表象了。6、辨一辨。下面哪些图形是角，哪些不是？（课本42页第1题）说说下面每个图形各有几个角？（课本P42第2题）这个环节的目的是为了让学生进一步感受角一定是由1个顶点和两条边组成的。7、找生活中的角。 请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角
4、。并听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。 学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。这个环节在学生巩固了数学中的角后，回到生活中找角，让学生感受到数学在生活中的作用，培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识和能力。8、制作活动角老师出示制作的角，说明是活动角。学生也用老师发下的材料（吸管和图钉）自己制作一个活动角。同桌两个比一比角的大小。游戏： 听口令把角变大变小。组织学生讨论：如果把吸管剪掉一点，角的大小变了吗？如果把吸管加长点，角的大小变了吗？怎么做角才会变大，怎么做角才会变小。这一环节让学生知道角有大有小，初步感知比较角的大小的方法，通过操作、体验、思考和交流等活动，使学生体会到角的大小与两条边叉开的大小有关，和边的长短无关。9、画角。先让学生观察老师画角，并说说怎么画角，并且按照学会的方法自己动手画角。画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”这个环节更加深学生对角的认识，培养学生初步的动手操作能力。课堂练习（难点巩固）1、下面哪些图形是角，哪些不是？（课本42页第1题）2、说说下面每个图形各有几个角？（课本P42第2题小结通过说说你的收获再次巩固这节课所学知识
