1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称第三单元第1课时 角的初步认识教学目标影响角的大小因素重难点分析重点分析对“角”缺乏整体感知，概念是数学的基石，对概念认识不足，不能突破“角的大小与边的长短无关”，“角是怎样的图形”往往只停留在“角是由一个顶点和两条边”组成的图形上。割裂的认识顶点、边，却不能整体感知角在哪里。角的概念的错误认识会影响对角大小的认识。难点分析学生是建立在已有基础之上，对认知结构的不断完善。如果概念认知不足，那么学生在之前刚学习“线段”和“长度单位”，容易将角的两条边看成两条线段，从而根据线段的长短来判断角的大小。还有学生虽然没有接触“面积”的概念，但凭着生活经验，
2、能根据封闭图形表面的大小来判断图形的大小。这些两点是学生在已有基础的负迁移。教学方法1. 通过PPT直观演示重叠法2. 练习法教学环节教学过程导入一、创设情境，引入新课。在屏幕上你可以看到什么呢？有钟表，三角尺，跳舞的小女孩儿。其实在这些图中还藏着一种图形，这些图形叫“角”。今天咱们一起来认识它。知识讲解（难点突破）二、探究新知1、 出示三个角，让学生观察它们有什么共同特点？都有1个点，有两条笔直的线。小结：这个点是角的顶点，这两条线是角的边。角的特征：角有2条边和1个顶点。2、比大小（1）讲故事：两个角因为争论谁大谁小吵架了想一想：它们俩谁大谁小呢？用重叠法比较，发现一样大。结论：角的大小和
3、边的长短无关。（2） 出示两个大小不同的角猜一猜：这两个角哪个大呢？用重叠法演示两角比大小。结论：角的大小与两条边张开的大小有关。（3）出示活动角“变魔术”同学们仔细观察后你发现了什么？总结：角的大小与两条边的长短没有关系 角的大小与两条边张开的大小有关 张开越大，角就越大 张开越小，角就越小3、画角分三步（展示课件步骤）：画顶点、画第一条边，画第二条边。提示学生：先画顶点再画边。课堂练习（难点巩固）三、课堂练习1、下列图形哪些是角，哪些不是角。2、判断一个角有一个顶点两条边 。（ ）一个角的边越长，角就越大。（ ）角的大小跟边的长度和两条边的张口都无关。（ ）小结四、课堂总结（1）认识了角：角有两条边，一个顶点。（2）知道了角的大小与两边的长度无关，与两条边张开的开口大小有关。（3）学会了画角。
