1、教师姓名单位名称填写时间2020年8月17日学科数学年级/册五年级(上册)教材版本人教版课题名称 解方程教学目标1.巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解稍复杂的方程。2.进一步掌握解方程的书写格式和写法。重点难点 重点运用整体思想和运算定律解方程。 难点运用较简便的方法解稍复杂的方程。教学准备课件教学环节教学过程复习导入师: 根据什么来解方程：生：等式的性质1. 等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍相等。 等式的性质2. 等式两边同乘一个数或除以同一个不为0的数，左右两边仍相等。习题:利用等式的基本性质，解下列方程。 4=20 -1.8=5学生自主解答习题，并说一说怎么做。师：这节课我们来
2、继续学习稍复杂的解方程。(板书课题:解方程)知识讲解（难点突破）1.教学例4。(1)出示教材69页例4情景图。引导学生观察，说说图意。并列出方程。学生列出方程3+4=40后，指名说说怎么想的。(一个铅笔盒有支铅笔，3个铅笔盒就有3支铅笔。)引导学生说出把3个未知的铅笔盒(3)看作一个整体。(2)让学生试着求出方程的解。指名学生板演。说说你是怎样想的。师：假如知道一盒铅笔有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？生:先算3盒铅笔共有多少支，再加上剩下的4支。小结：在这里，我们把3盒铅笔的支数看成一个整体，先求这部分有多少支。解方程时也就把谁看成一个整体？(3。)(3)根据学生的回答，板书解题过程
3、： 3+4=40 检验：把=12代入原方程 解: 3+4-4=40-4 方程左边=3x12+4 3=36 (把3看成一个整体) =36+4 33=363 =40 =12 =方程的右边同桌之间说一说解方程的过程。 所以=12是方程的解。2.教学例5。(1)出示课件例5指名学生说一说把谁看成一个整体。让学生尝试解方程，再在小沮内交流自己的做法，并订正，可能出现两种做法:第一种做法：利用例4的方法来解。 2(-16)=8 解: 2(-16)2=82 (把-16看作一个整体) 检验: -16=4 -16+16=4+16 =20让学生说一说检验过程。第二种做法：用运算定律来解。引导学生观察方程，这个方程
4、能不能利用乘法分配律来算，可以的话运用乘法分配律把它转成学过白方程来解。学生回答，板书计算过程: 2(-16)=8 2-2x16 =8 (运用了乘法分配律) 2-32=8 2-32+32=8+32 (把2看作一个整体) 检验： 2=40 22=402 =20(3)让学生检验方程的解是否正确。说说检验过程。(把方程的解代入方程中计算，看看方程左右两边是否相等。) 。课堂练习（难点巩固）1. 习题 5-8=32 3(+6)=27让学生说一说把谁看作一个整体。2. 课本69页做一做第1小题。让学生说说把谁看成一个整体。(把5个练习本的总价5看作一个整体。)3. 课本71页第8小题。 让学生说说图意，再列方程。提醒学生第一幅图天平两边砝码不一样，要细心审题。笫二幅图提醒学生有两种方法列出方程。(1. 30x2+2=158) 再引导学生观察有2个20和2个，可运用乘法分配律。小结这节课你学会了什么？有哪些收获？引导总结：1. 在解较复杂的方程时，可以把一个含有未知数的式子看作一个整体来解。 2. 在解方程时，有些题型可以运用运算定律来解。
