1、1818 牛和鹅牛和鹅RJRJ部编版部编版四年级上册四年级上册助读资料助读资料 同学们，咱同学们，咱们来来了解一句们来来了解一句俗语。俗语。俗话说，俗话说，“牛眼看人大，鹅眼看人小牛眼看人大，鹅眼看人小”，所以，所以这么大的牛对人那么驯服。这么大的牛对人那么驯服。这个说法不成立。如果牛的视觉有失真、将外这个说法不成立。如果牛的视觉有失真、将外界事物放大，那么应该放大所有看到的物体，不会界事物放大，那么应该放大所有看到的物体，不会仅仅仅仅“看人大看人大”。况且，视觉的感应会被处理视觉。况且，视觉的感应会被处理视觉信号的大脑所修正，所以牛对外界物体大小的认知信号的大脑所修正，所以牛对外界物体大小的
2、认知应该是与现实相符的。应该是与现实相符的。会认字会认字无所无所谓谓 拳拳头头 捶捶打打 衣襟衣襟 胳胳膊膊 瓶瓶子子 恐恐怖怖 任任凭凭 欺欺骗骗 掐掐住住 wi qunchupnqbqipnjn凭凭谓谓我会读我会读拳拳欺欺捶捶膊膊怖怖掐掐wiwipnpnchuchuqqbbqiqi瓶瓶襟襟jnjn会写字会写字摸摸跪跪 捶捶 顽顽甚甚脖脖惹惹 昏昏 握握概概摔摔凭凭多音字多音字夏天奶奶总喜欢拿着一把夏天奶奶总喜欢拿着一把扇扇（）子）子扇扇（）风。）风。扇扇 （）（）shnshnshsh n nshn扇子扇子shn扇风扇风我和同学计我和同学计划划（）在放暑假的时候）在放暑假的时候到公园去到公园
3、去划划（）船。）船。划划 （）（）huhuhuhu hu划船划船hu计划计划词语解释词语解释甚至：甚至：大概：大概：助威：助威：表示不准确的估计。表示不准确的估计。强调突出的事例（有更进一层的意思）。强调突出的事例（有更进一层的意思）。帮助增加声势。帮助增加声势。无缘无故：无缘无故：无所谓：无所谓：没有一点原因。没有一点原因。不在乎。不在乎。平白：平白：无缘无故。无缘无故。实在-确实害怕-胆怯恐怖-大概-大约故意-无意神气-丧气张开-合拢近义词近义词反义词反义词惹怒-激怒消失-出现神气-相信-怀疑近义词辨析近义词辨析相同点不同点害怕害怕 胆怯胆怯1.1.晚上一个人在家我十分晚上一个人在家我十分
4、_。2.2.我第一次上台发言还很我第一次上台发言还很_。害怕胆怯都有遇到困难、都有遇到困难、危险而心中不安危险而心中不安或发慌。或发慌。“胆怯胆怯”多用于书面语。多用于书面语。词语词语积累积累象声词：象声词：吭吭吭吭啪啪啪啪啪啪啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒淅淅沥沥淅淅沥沥哗啦哗啦哗啦哗啦噼噼啪啪噼噼啪啪1.1.牛和鹅对人的态度分别是什么牛和鹅对人的态度分别是什么？牛怕人，鹅不怕人。初读初读感知感知 2.2.“我我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？转变？以前对牛是_，敢欺负；对鹅是_，绕开走。不怕不怕怕怕段落划分段落划分 第第一部分（第一部分（第1-41-4自然段）自然段）
5、:我们对身躯庞大的牛一点不我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。第二部分（第第二部分（第5-125-12自然段）自然段）:金奎叔对付老雄鹅。金奎叔对付老雄鹅。第三部分（第第三部分（第1313、1414自然段）自然段）:写了我听了金奎叔的话以写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。牛和鹅给大家的印象是怎样的，牛和鹅给大家的印象是怎样的，“我我”为什为什么会转变看法，从中明白了什么道理？么会转变看法，从中明白了什么道理？课文解读课文解读 大家都
6、说大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以所以牛是怕人的牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以所以鹅不怕人鹅不怕人。1.1.牛怕人，鹅不怕牛怕人，鹅不怕大家都相信。大家都相信。对比。点明牛和鹅对比。点明牛和鹅给人们的印象。给人们的印象。我们对牛的态度。我们对牛的态度。所以我们看到牛，一点不害怕，所以我们看到牛，一点不害怕，敢用敢用手手拍拍它的它的背，背，摸摸它的肚子，它的肚子，甚至敢用甚至敢用树枝去树枝去触触它的屁股呢！它的屁股呢！2.2.敢欺负牛敢欺负牛我们不怕牛。我们不怕牛。我们一点都不怕牛。我们一点都不怕牛。有的孩子还敢
7、扳牛角有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来叫它跪下来，然，然后骑到牛背上去。后骑到牛背上去。对比我们对牛的对比我们对牛的态度完全不同。态度完全不同。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。这句话中用了两个这句话中用了两个_表明我们对鹅表明我们对鹅_。才敢才敢特别害怕特别害怕3.3.怕鹅，绕开走怕鹅，绕开走 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上不马上不说话了说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很。
8、我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。害怕，怕它们看见了会追过来。形象地写出了我们怕鹅的形象地写出了我们怕鹅的_和和_。动作动作神情傲慢。神情傲慢。鹅听见了，就鹅听见了，就竖起头竖起头来，来，侧着眼睛侧着眼睛看了看，看了看，竟竟爬到爬到岸上，岸上，一摇一摆地一摇一摆地、神气神气地地走过来走过来；还；还伸长伸长脖子，脖子，“吭吭吭吭”地地叫着叫着，扑打着扑打着大翅膀，大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。好像眼里根本没有我们似的。一连串的一连串的_描写，写出了鹅见到我们一副目中描写，写出了鹅见到我们一副目中无人的样子。无人的样子。动作动作“跑过来、赶上、张开、咬住、拉住跑过来、赶上、张开、咬住、拉住
9、”这一连串的动这一连串的动词再加上词再加上“啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒”的跑步声和的跑步声和“吭，吭吭，吭”的叫声的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。我吓得腿也软了，更跑不快。“我我”害怕极了。害怕极了。这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来跑了过来，“吭，吭”地赶上赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住咬住了我当胸的衣襟，拉住拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”思考：这句话中哪些地方表现了思考：这句话中哪些地方表现了“我我”极度的慌乱和恐惧？极度的慌乱和恐
10、惧？“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。鹅对弱小的鹅对弱小的“我我”越来越残暴。越来越残暴。思考：老公鹅面对思考：老公鹅面对“我我”的恐慌是如何表的恐慌是如何表现的？现的？大概是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！他他飞快地飞快地走了过来，走了过来，一把握住一把握住了鹅的长脖子。了鹅的长脖子。思考：思考：“飞快地飞快地”写出了当时怎样的情景？写出了当时怎样的情景？看出了金奎叔速度极快，也反衬出“我”当时被鹅欺负的不堪场景。金奎叔看到鹅这样欺负小孩心里很着急。4.4.金奎叔不怕鹅金奎叔不怕鹅不
11、怕鹅，轻不怕鹅，轻松抓住了它。松抓住了它。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。金奎叔对付一只鹅是那么轻松、容易。金奎叔对付一只鹅是那么轻松、容易。句子运用_的修辞，把“鹅”比作“一个酒瓶子”更形象生动地写出了鹅在人的面前不过如此，没有什么可怕的。比喻比喻 金奎叔说：金奎叔说：“让它这样看好了！让它这样看好了！可是，它可是，它要是凭这点来欺负人，要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应那咱们可不答应，就得，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们了。哥儿，下次可别怕它
12、们了。鹅把人看小了。我们不管它，更不要怕它。鹅把人看小了。我们不管它，更不要怕它。4.4.转变态度转变态度思考：思考：“我我”为什么从此不再怕鹅了？为什么从此不再怕鹅了？听了金奎叔的话，我转变了态度，才明白，实际上人比鹅强大。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大把我们看得比它大。“我我”不再欺负牛了。不再欺负牛了。实际上，牛比人强大。1.1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有地叫着，扑
13、打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。我们似的。2.2.一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。火朝天地玩起自己的游戏来。你能搜集一些描写动作的句子吗你能搜集一些描写动作的句子吗?1.1.他飞快地走了过来，一把握住了鹅的他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。长脖子。2.2.他轻轻地把鹅提了起来，然后像他轻轻地把鹅提了起来，然后像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。与我相比，
14、鹅在金奎叔眼鹅摔到了半空中。与我相比，鹅在金奎叔眼里就是个小动物，根本不需要害怕。里就是个小动物，根本不需要害怕。金奎叔对待鹅的态度是怎样的？金奎叔对待鹅的态度是怎样的？作者从牛和鹅的对比中明白了什么道理？作者从牛和鹅的对比中明白了什么道理？看来从不同的角度看牛和鹅，结果看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。是不同的。牛牛板书设计板书设计牛和鹅牛和鹅鹅鹅从不同角度看从不同角度看结果不同结果不同以前：不怕、欺负；绕开、害怕以前：不怕、欺负；绕开、害怕以后：尊敬、不欺负；不怕以后：尊敬、不欺负；不怕学习对比的手法学习对比的手法 【对比对比】“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
15、鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”通过对比说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明。写作手法写作手法 【举例举例】我们的老师对待学生很温柔，对待学生的学习却很严厉。拓展延伸拓展延伸 鹅鹅 是鸟纲雁形目鸭是鸟纲雁形目鸭科动物的一种，属于家鹅。科动物的一种，属于家鹅。家鹅的祖先是雁，大约在家鹅的祖先是雁，大约在三四千年前人类已经驯养。三四千年前人类已经驯养。现在世界各地均有饲养。现在世界各地均有饲养。鹅头大，喙扁阔，前额有鹅头大，喙扁阔，前额有肉瘤。肉瘤。1.1.为红体字选择正确的读音。为红体字选择正确的读音。课堂练习课堂练习2.2.给下列多音字注音并组词。给下列多音字注音并组
16、词。任任凭凭(pn pnpn pn)黄黄昏昏(hn hn hnhn )摔摔(shi shuishi shui)倒倒 胸胸(xn xinxn xin)前前 掐掐(qi qi qi)qi)住住 拳拳(junjun qunqun)头头 背背_（）_（）划划_（）_（）bibibibihuhuhuhu后背后背背包背包划船划船计划计划3.3.按要求写句子。按要求写句子。（1 1）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（写有拟声词的句子）一大早我就被_的闹铃声吵醒了，揉了揉眼睛，只听到 的鸟叫声。（2 2）.大概是我
17、的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我。（写动词连用句）上课铃响了以后，同学们快步_教室，_座位上，_课本，做好上课的准备。“叮铃铃叮铃铃”跑进跑进坐在坐在拿出拿出l一边默读一边画出相关语句，体会一边默读一边画出相关语句，体会“我我”见到鹅见到鹅和被鹅袭击时的心情。和被鹅袭击时的心情。点拨：点拨：要读出对牛和鹅的看法和态度。对牛不害怕，要读出对牛和鹅的看法和态度。对牛不害怕，要用轻松自然的语调；对鹅害怕，要用紧张急速的语气语要用轻松自然的语调；对鹅害怕，要用紧张急速的语气语调，尤其是调，尤其是“我我”遭到鹅的袭击的时候，要突出一些动词遭到鹅的袭击的时候，要
18、突出一些动词和象声词，体现鹅的傲慢和和象声词，体现鹅的傲慢和“我我”的狼狈，还要突出有趣；的狼狈，还要突出有趣；读金奎叔制服鹅的时候要干脆利索，读他的话要坚定果断。读金奎叔制服鹅的时候要干脆利索，读他的话要坚定果断。最后在读最后在读“我我”对牛和鹅的看法和态度转变的时候，注意对牛和鹅的看法和态度转变的时候，注意感叹句和问句的语气，表现坚定的态度。感叹句和问句的语气，表现坚定的态度。课后习题参考答案课后习题参考答案 参考答案参考答案：写“我”见到鹅时，文中的批注是“几个具体的动词，就把我们对鹅的恐惧写出来了。”结合批注，我们见到鹅时的心情是“恐惧”，通过“不说话”“贴着”“悄悄地走”这几个动词体
19、现出来的；写“我”被鹅袭击时，文中的批注是“逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。”，此时我的心情是“惊慌失措”，通过“逃跑被鹅咬住呼救”这三个小情节中鹅的动词、声音以及我的动作、心理、语言体现出来的。l 说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。参考答案：参考答案：因为金奎叔的话让我认识到“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从此，让我改变了对牛和鹅的看法和态度，也让我逐渐明白了：生活中每个人都有自己看待问题的角度，但是我们要成长，就不能用别人的角度来取代自己的角度，人云亦云；我们要尊重事实，学会换个角度看问题。思路点拨思路点拨：先找出金奎叔说的话，认真读一读，先找出金奎叔说
20、的话，认真读一读，并结合课文内容和生活实际加以理解。并结合课文内容和生活实际加以理解。课后作业课后作业1.1.积累描写人物神态和动作的句子。积累描写人物神态和动作的句子。2.2.选择自己喜欢的一种小动物，用生动的选择自己喜欢的一种小动物，用生动的语言写写它的外貌和动作。语言写写它的外貌和动作。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，
21、可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望
22、。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
