1、教师散文：爱教师散文：爱,让我变得勇敢让我变得勇敢教师散文教师散文:爱爱,让我变得勇敢让我变得勇敢爱爱,让我变得勇敢让我变得勇敢从事教育工作从事教育工作xxxx多年了多年了,要问我有最值得自豪的事的话要问我有最值得自豪的事的话,恐怕就算在恐怕就算在xxxx11年年5月月xxxx号一大早与疯狗的一场搏斗了。号一大早与疯狗的一场搏斗了。那天一大清早那天一大清早,学生们刚刚起床学生们刚刚起床,打球的、跑步的、打水洗打球的、跑步的、打水洗漱的漱的,校园里非常热闹。突然校园里非常热闹。突然,不知是谁在喊不知是谁在喊:“疯狗咬人啦疯狗咬人啦!疯疯狗咬人啦狗咬人啦!”那时我也正在刷牙那时我也正在刷牙,我连忙
2、放下洗漱工具我连忙放下洗漱工具,跑了出去跑了出去,这时恶狗攻击两这时恶狗攻击两名学生后跑到了操场的另一边名学生后跑到了操场的另一边,我本想去保安室拿我本想去保安室拿根木棒去对付它根木棒去对付它,可保安上厕所去了可保安上厕所去了,门关着呢门关着呢,怎么办怎么办?这时在这时在操场的另一处又传出来了操场的另一处又传出来了“疯狗又咬人啦疯狗又咬人啦”的叫喊声的叫喊声,我心里一急我心里一急,它再攻击孩它再攻击孩子们怎么办子们怎么办?一定要赶快把它撵出去一定要赶快把它撵出去!我再也顾不上找我再也顾不上找武器了武器了,连忙向那边跑去连忙向那边跑去,在路途在路途,捡了一块石头就向恶狗追去捡了一块石头就向恶狗追
3、去,恶狗一边跑一边恶狗一边跑一边回头龇着牙看我回头龇着牙看我,好像在向我挑衅好像在向我挑衅:你能把我怎么样你能把我怎么样?我当时那个气呀我当时那个气呀,不由得加不由得加快了脚步。这时它又跑到了厨房门口快了脚步。这时它又跑到了厨房门口,并且再次抓伤了一名学生并且再次抓伤了一名学生,其余的孩子在其余的孩子在学恐惧地望着恶狗学恐惧地望着恶狗,不断地向后退。我想不断地向后退。我想,无论如何再也不能让它伤害别的孩子了无论如何再也不能让它伤害别的孩子了,于是于是,我向着它冲我向着它冲了过去。它见我向它冲了上去了过去。它见我向它冲了上去,顿时凶相毕露顿时凶相毕露,龇龇牙咧嘴牙咧嘴,目露凶光目露凶光,恶狠狠地
4、盯着我恶狠狠地盯着我,我我 一个小女孩趴在窗台上，看见窗外有一个小女孩趴在窗台上，看见窗外有人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。他的外祖父见状，连忙引她到另悲痛不已。他的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏她的玫瑰花园。果然小一个窗口，让她欣赏她的玫瑰花园。果然小女孩的愁云为之一扫，心情开朗起来。老人女孩的愁云为之一扫，心情开朗起来。老人托起外孙女的下巴说：托起外孙女的下巴说：“孩子，你原来开错孩子，你原来开错了窗户。了窗户。”情境导入情境导入一扇窗不仅能够影响人的心情，有时一扇窗不仅能够影响人的心情，有时甚至能够折射出人的心灵，今天我们
5、甚至能够折射出人的心灵，今天我们一起走进澳大利亚的女作家泰格特一一起走进澳大利亚的女作家泰格特一篇文章篇文章窗窗澳澳 泰格泰格特特执教者：树人实验学校执教者：树人实验学校 嵇海波嵇海波 体会小说精巧的构思及对比手法的体会小说精巧的构思及对比手法的运用。运用。品味小说精练含蓄的语言。品味小说精练含蓄的语言。领悟到做人要有一颗纯洁善良的领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。心灵。学习目标学习目标 篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某力刻画主要人物的性格特征，
6、反映生活的某一侧面，使读者一侧面，使读者“借一斑略知全豹借一斑略知全豹”。结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。小小说的特点小小说的特点俯俯瞰瞰（）一一泓泓（）斑斑斓斓（）咳咳嗽嗽（）洗洗漱漱（）卡卡住（住（）扣人心扣人心弦弦（）（）争相斗争相斗妍妍（）正音正音knhng lnsu sh qixin yn 1小说的三要素是什么小说的三要素是什么?人物人物 故事情节故事情节 环境环境2故事情节分为哪几个部分故事情节分为哪几个部分?开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 浏览课文浏览课文 找出找出本篇小说的三要素本篇小说的三要素环境环境只有一扇门一个窗户两张病
7、只有一扇门一个窗户两张病床的窄小病房床的窄小病房人物人物靠窗的病人靠窗的病人 不靠窗的病人不靠窗的病人情节情节靠窗的病人讲述窗外的美景靠窗的病人讲述窗外的美景不靠窗的病人想要得到靠窗不靠窗的病人想要得到靠窗的位置的位置自习自习开端开端 关系融洽关系融洽 发展发展 从从“享受享受”到到“困扰困扰”高潮高潮 见死不救见死不救 结局结局 见到一堵光秃秃的墙见到一堵光秃秃的墙 整体感知整体感知-梳理文章情节。梳理文章情节。自习自习 、故事发生在 .2、文中的主要人物是 ,和 .他们的病情都 .3、一开始,两人关系 ,他们经常 ,靠窗的病人还经常为同伴描述 .后来,不靠窗的病人因为 ,所以他在同伴生命垂
8、危的时候 .一家医院的病房里一家医院的病房里靠窗的病人靠窗的病人不靠窗的病人不靠窗的病人很严重很严重友好友好谈天谈天窗外的风景窗外的风景嫉妒嫉妒见死不救见死不救自习自习 、两位病人的主要话题是什么？、两位病人的主要话题是什么？分析人物内心世界分析人物内心世界-讨论讨论 为同伴描述起他所见到的窗外的一为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。了。2 2、窗外的景色如何？靠窗的病人，为、窗外的景色如何？靠窗的病人，为我们描述了什么？我们描述了什么？景色充满生机活力，幸福美好。景色
9、充满生机活力，幸福美好。有清澈的湖水，动、植物，商店和闹有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；市；挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。的姑娘，扣人心弦的球赛。虚构的，为了消除寂寞，让另外那个病虚构的，为了消除寂寞，让另外那个病人感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争人感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。的信心。窗外的景色是真的吗？病人甲为窗外的景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？什么要这样做？病人乙听到窗外景色有什病人乙听到窗外景色有什么样的感受？（找出相关语句）么样的感受？（找出相关语句）分析人物内心世界分析人物内心世界-讨论讨论l为什么偏偏是挨着
10、窗口的那个人，为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？有幸能观赏窗外一切？”l“为什么自己不应该得到这种机会为什么自己不应该得到这种机会呢？呢？”l“紧挨窗口的为什么不该是我紧挨窗口的为什么不该是我呢？呢？”l“他凭什么要占据窗口那张床位呢？他凭什么要占据窗口那张床位呢？-讨论讨论在电铃事件中，不靠窗病人有什么表现？在电铃事件中，不靠窗病人有什么表现？双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救 结合全文说说你对文中两位病人的认识？乐观善良乐观善良热爱生活热爱生活道德高尚道德高尚自私虚伪自私虚伪冷酷残忍冷酷残忍卑劣丑恶卑劣丑恶讨论交流-黑板展示对比对比小说的人
11、物刻画小说的人物刻画美美 善善丑丑 恶恶 靠窗的病人 不靠窗的病人 斑斓的世界光秃秃的墙善良美好自私冷酷赞扬赞扬批判批判对比对比（作者的态度）（虚构）（虚构）（真实）（真实）小说的人物刻画小说的人物刻画交交 流流研读入境 品析语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。例句：很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。这句话为什么加“很显然”三个字？很显然，给读者以真实感，从侧面写出了靠窗病人描绘景物的形象，栩栩如生。讨论交流：躺着的那位病人津津有味地听着这一切，津津有味去掉可以吗？小说以小说以“窗窗”为标题有何作用？为标
12、题有何作用？1 1、本文的故事情节围绕着、本文的故事情节围绕着_来写来写 师师生生互互动动交交流流2 2、心灵之窗、心灵之窗 折射美与丑折射美与丑 善善与恶与恶 “窗窗”好的结尾给人心灵的震撼好的结尾给人心灵的震撼 当你读到“他看到的只是光秃秃的一堵墙.”时有何感受?这样结尾好吗？说说理由！乐观善良乐观善良热爱生活热爱生活道德高尚道德高尚自私虚伪自私虚伪冷酷残忍冷酷残忍卑劣丑恶卑劣丑恶一座美丽的花园一座美丽的花园一堵光秃秃的墙一堵光秃秃的墙小说留给我们的启示小说留给我们的启示热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。在生活中做人不可自私，不可做损人利己的事情。
13、在生活中做人不可自私，不可做损人利己的事情。在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战心态去迎接生活的挑战。拓展迁移拓展迁移 如果如果请你写几句请你写几句话作为赠言送给其中话作为赠言送给其中一个人，你会对他说一个人，你会对他说点什么？点什么？拓展迁移拓展迁移教师寄语教师寄语欧欧.亨利亨利 最后一片藤叶最后一片藤叶 麦琪的礼物麦琪的礼物栗良平栗良平 一碗阳春面一碗阳春面夏洛蒂夏洛蒂.勃朗特勃朗特 简简.爱爱推荐课外读物：推荐课外读物：当远窗病人当远窗病人看到光秃秃的一看到光秃秃的一堵墙之后，堵墙之后，他他布置作业布置作业
