1、马说导入新知导入新知谁能为我们讲讲谁能为我们讲讲“伯乐相马伯乐相马”的故事呢？的故事呢？一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐良马。一天，伯乐在在路上，看到一匹马拉着盐车，吃路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，力地在陡坡上行进，累得呼呼喘气累得呼呼喘气，每迈一步都十分每迈一步都十分艰难艰难，伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起突然昂起头来大声嘶鸣头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。伯乐从声音中判断好像
2、要倾诉什么。伯乐从声音中判断出出，这是一匹难得的骏马这是一匹难得的骏马，对驾车的人说对驾车的人说：“这匹马这匹马在疆场上驰骋在疆场上驰骋，任何马都比不过它任何马都比不过它，但用来拉车却不但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。如普通的马。你把它卖给我吧。”导入新知导入新知 驾车驾车人人毫不犹豫地同意了。伯乐牵毫不犹豫地同意了。伯乐牵着马着马来到楚王宫来到楚王宫，拍拍马的脖颈说拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。我给你找到了好主人。”千里马像千里马像明白伯乐的意思明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈引颈长嘶长嘶，声音洪亮声音洪亮，如大钟石磐如大钟石磐，直
3、上云霄。楚王听到马直上云霄。楚王听到马嘶声嘶声，走出宫外。伯乐指着马说走出宫外。伯乐指着马说：“大王大王，我把千里马我把千里马给您带来了给您带来了，请仔细观看。请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他认为伯乐愚弄他，有点不高兴有点不高兴，说说：“我相信你会看马我相信你会看马，才让你买马才让你买马，可你买的是什么马呀可你买的是什么马呀，这马连走路都很困这马连走路都很困难难，能上战场吗能上战场吗？”导入新知导入新知 伯乐说伯乐说：“这确实是匹千里马这确实是匹千里马，不过拉了一段车不过拉了一段车，又喂养不精心又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养所以看起来很瘦。只要
4、精心喂养，不不出半个月出半个月，一定会恢复体力。一定会恢复体力。”楚王一听楚王一听，有点将信有点将信将疑将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好便命马夫尽心尽力把马喂好，果然果然，马变得精马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风但觉两耳生风，喘息的功夫喘息的功夫，已跑出百里之外。已跑出百里之外。伯乐相马：伯乐相马：伯乐能发现千里马。比喻善于发现和伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。选拔人才。导入新知导入新知八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT作者名片作者名片 韩愈韩愈，字退之字退之，河南河南河阳人河阳人，唐代文学家唐代文学家，散散文尤其
5、著名文尤其著名，有有“文起八文起八代之衰代之衰”的美誉的美誉，与柳宗与柳宗元同为元同为“古文运动古文运动”倡导倡导者者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之之首。世称韩昌黎首。世称韩昌黎。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT标题解说标题解说 “说说”：古代的一种议论文体裁古代的一种议论文体裁，用以陈述用以陈述作者对某些问题的看法。作者对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。爱莲说莲爱莲说莲君子君子，托物言志托物言志。马说马马说马人人，托物寓意托物寓意。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT朗读课文朗读课文
6、朗读课文。朗读课文。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT 世有伯乐世有伯乐，然后有千里马。千里马常有然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常而伯乐不常有。故虽有名马有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。了解大意了解大意 小组讨论小组讨论，了解文章大意了解文章大意，不不懂之处作好标记懂之处作好标记，然后小组展示。然后小组展示。世上有了伯乐世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马然后才会有千里马。千里马常有常有，可是伯乐不常有。所以即使有千里马可是伯乐不常有。所以即使有千里马，只能只能在在奴奴仆
7、的手中受屈辱仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在槽枥中和普通的马一同死在槽枥中，不能用不能用“千里马千里马”来称呼它。来称呼它。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT了解大意了解大意马之千里者马之千里者，一食或尽粟一石一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也。是马也食也。是马也，虽有千里之能虽有千里之能，食不饱食不饱，力不足力不足，才美不外才美不外见见，且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得，安求其能千里也安求其能千里也？日行千里的马日行千里的马，一顿有时能吃尽一石谷子一顿有时能吃尽一石谷子，喂喂养养马的人马的人不知道它能够日行千里来喂养它
8、。这样的马不知道它能够日行千里来喂养它。这样的马，虽然有日行千虽然有日行千里的本领里的本领，可是吃不饱可是吃不饱，力气不足力气不足，才能和美好的素质无法才能和美好的素质无法表现出来表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要又怎么能够要求它日行千里呢求它日行千里呢？八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT了解大意了解大意策之不以其道策之不以其道，食之不能尽其材食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意，执策而临之执策而临之，曰曰：“天下无马天下无马！”呜呼呜呼！其真无马邪其真无马邪？其真其真不知马也。不知马也。鞭打它
9、鞭打它（代千里马）（代千里马）不按照驾驭千里马的正确不按照驾驭千里马的正确方法方法，喂养它不能竭尽它的才能喂养它不能竭尽它的才能，马嘶鸣却不能通马嘶鸣却不能通晓它的意思晓它的意思，握着马鞭面对着千里马握着马鞭面对着千里马，说说：“天下天下没有千里马没有千里马！”唉唉！难道真的没有千里马吗难道真的没有千里马吗？大概？大概是他们真的不懂得识别千里马呀是他们真的不懂得识别千里马呀！八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT找出下列句子中的通假字并解释。找出下列句子中的通假字并解释。食马者：食马者：才美不外见：才美不外见：食之不能尽其材：食之不能尽其材：其真无马邪：其
10、真无马邪：“食食”通通“饲饲”，喂养。，喂养。“见见”通通“现现”，表现。，表现。“材材”通通“才才”，才能。，才能。“邪邪”通通“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”。积累词句积累词句 译读课文译读课文，积累重积累重点词句。点词句。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT策策一词多义一词多义执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道食食食食不饱，力不足不饱，力不足一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食之不能尽其材之不能尽其材鞭子，名词。鞭子，名词。用鞭子打，动词。用鞭子打，动词。吃。吃。通通“饲饲”，喂。，喂。了解大意了解大意八年级语文人教部编版
11、下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT其其食马者不知食马者不知其其能千里而食之能千里而食之其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也之之骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意指代指代“千里马千里马”。难道，表反问语气。难道，表反问语气。大概，表推测语气。大概，表推测语气。“的的”，结构助词。，结构助词。指代指代“千里马千里马”。无意义，调节音节。无意义，调节音节。了解大意了解大意八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
12、，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。请翻译下列句子。请翻译下列句子。因此即使有千里马，只能辱没在低贱人的手中，因此即使有千里马，只能辱没在低贱人的手中，（和普（和普通的马）一同死在马厩里，不用通的马）一同死在马厩里，不用“千里马千里马”的称号称呼它。的称号称呼它。了解大意了解大意食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不知道它能够日行千里来喂养它。喂马的人不知道它能够日行千里来喂养它。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT了解大意了解大意且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想和普通的马一样尚
13、且不能够想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能够要又怎么能够要求它日行千里呢求它日行千里呢？是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。这样的马这样的马，即使有日行千里的本领即使有日行千里的本领，吃不饱吃不饱，力气力气不足不足，它的特殊的本领和英武的体态无法表现在外面。它的特殊的本领和英武的体态无法表现在外面。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT 世有伯乐世有伯乐，然后有千里马。然后有千里马。第一段：第一段：强调了伯乐对于千里马的命强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。运起决定作用。是是本段的核心本段
14、的核心，也是本文也是本文的中心论点。的中心论点。大声朗读第一段，思考：大声朗读第一段，思考：作者提出了怎样的观点作者提出了怎样的观点？研读揣摩研读揣摩八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT没有识马的伯乐没有识马的伯乐，千里马的终身有何悲惨遭遇千里马的终身有何悲惨遭遇？祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间，不不以千里称也以千里称也。研读揣摩研读揣摩八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT研读揣摩研读揣摩 大声朗读第三段，说大声朗读第三段，说说这段勾勒了怎样的说这段勾勒了怎样的“食食马者马者”形象？
15、有什么作用？形象？有什么作用？勾画了愚昧无知的食马勾画了愚昧无知的食马者形象者形象，对对“食马者食马者”的的愚愚妄无知进行辛辣的嘲讽。妄无知进行辛辣的嘲讽。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT作者通篇不离千里马，仅仅是在写作者通篇不离千里马，仅仅是在写“千里马千里马”吗？吗？研读揣摩研读揣摩千里马千里马善于发现人才、赏识重用人才的人。善于发现人才、赏识重用人才的人。伯乐伯乐食马者食马者不识人才、埋没摧残人才的统治者。不识人才、埋没摧残人才的统治者。人才人才千里马不遇伯乐千里马不遇伯乐人才难遇明君人才难遇明君当时的人才遇到的是怎样的君王呢？当时的人才遇到的
16、是怎样的君王呢？托物寓意托物寓意八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT 策之不以其道，食策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临不能通其意，执策而临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”作者写作此文作者写作此文的用意是什么？请的用意是什么？请结合具体句子分析。结合具体句子分析。研读揣摩研读揣摩 讽刺统治者的讽刺统治者的愚妄无知，不懂得愚妄无知，不懂得识别人才，反而埋识别人才，反而埋没、摧残人才。没、摧残人才。八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT研读揣摩研读揣摩 “呜呼！其真无呜呼
17、！其真无马邪？其真不知马马邪？其真不知马也。也。”用反问句表达用反问句表达了怎样的感情？了怎样的感情？表达了作者对统治者表达了作者对统治者不懂得识别人才、摧残人不懂得识别人才、摧残人才表示强烈的愤慨。才表示强烈的愤慨。其真不知马也。其真不知马也。（主旨句主旨句）八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT 本文借伯乐和千里马为喻本文借伯乐和千里马为喻，对统治者不对统治者不能识别人才能识别人才，埋没埋没、摧残人才表达了强烈的摧残人才表达了强烈的愤慨愤慨，讽刺了统治者讽刺了统治者的的愚妄无知愚妄无知，也流露也流露出出了作者怀才不遇、壮志难酬的愤激之情了作者怀才不遇、壮志难酬的愤激之情。研读揣摩研读揣摩八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT谢 谢八年级语文人教部编版下册马说课件PPT八年级语文人教部编版下册马说课件PPT
