1、 卜算子咏梅陆 游人教部编版 初中语文 八年级下册新课导入新课导入卜算子咏梅新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业“墙角数枝梅，凌寒独自开”这里的梅，是王安石笔下品格高洁的梅花，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”这里的梅，是林逋隐居山林向往的清高今天我们学习的是陆游的咏梅，看看他心中的
2、梅花，如何傲立寒风，却依旧艳压群芳！整体感知整体感知学习目标新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业1.了解有关陆游的文学常识；诵读古诗，领悟其意。2.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。整体感知作家作品新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 陆游（11251210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。28岁试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。“扫胡尘”“靖国难”是其平生志事所在。他是伟大的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是我国历史上丰产的诗人。著有剑南诗
3、稿渭南文集等。整体感知译文新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 这首词上片以象征和拟人手法写梅花的遭遇，环境被渲染得冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感
4、知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 下片以拟人手法写梅花的品格。末句具有扛鼎之力，它振起全篇，此词比兴手法，作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己。此时，已将梅花人格化。“咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。课堂小结新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情怀。板书设
5、计 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计写梅花的遭遇写梅花的品格卜算子咏梅比兴手法拓展延伸 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业拓展延伸“卜算子”卜算子，词牌名，又名“卜算子令”“百尺楼”“眉峰碧”“楚天遥”等。以苏轼卜算子黄州定慧院寓居作为正体。另有双调四十四字，前后段各四句、三仄韵；双调四十五字，前段四句两仄韵，后段四句三仄韵等变体。代表作品有陆游卜算子咏梅、毛泽东卜算子咏梅等。布置作业 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业布置作业 1.背诵四首古诗；2.课后搜集四位诗人的其他诗作，小组赏析交流。
