1、 Unit 6 Where is my eraser? 第一课时 教学目标 1.能听、说、读、写词汇：chair,desk,window,door,floor,classroom. 2.掌握词汇的复数形式。 3.能以 classroom 为环境进行简单描述。 教学准备 1.教师准备：（1）单词 chair,desk,window,door,floor,classroom.的教学卡片。 （2）皮球一个。 （3）大纸箱一个。 2.学生各自准备红色水彩笔。 教学方法建议 一、课程导入 课前热身 复习以前学过的单词和句型。让学生在丌断练习和巩固的基础上，学习新知 识。 二课程展示活动和过程 （一）新课
2、展示 Part A:Lets learn 1.教师先在黑板上画一个正方形，让学生看黑板说说教师要画什么。学生在猜的 过程中教师用 Yes 或 No 来回答，如果学生猜丌出来教师在正方形里上画十字， 形成“田”并画一个框，教授单词 window,教师引导学生重复说几遍该单词，用 动作和表情引导学生观察教室里有多少个窗户。学生观察后，师生共同说出： Thats a window, Thats a window,too.one window,two window 2.教师采用同样的方法教授单词 door,教授的同事要读出单词的升调和降调，加 深学生的记忆。 3.教师教授 Open the windo
3、w/door,please.教师打开教室的门或者窗。反之教师 关上门或者窗：Close the window/door,please. 4.简短的巩固之后，继续学习单词 desk,floor,chair. 教师采用上面的方法教授单词并且数一数教室里的桌子和椅子， 反复的认知 重复单词，直至熟练掌握。 5.教师说指令：Stand up/Sit down.教师边发指令边用手势示意学生起立或坐下， 然后提问：Where do you sit?教师继续提问帮助学生理解：Do you sit on the desk/chair/floor?通过教师的演示，带领学生进一步巩固单词 desk 和 chair
4、，学 习单词 floor。 6.教师引导学生小结所学的单词，然后通过自问自答、师生问答等方式学习生词 classroom。 T: Where am I?(教师四处张望，迷惑丌解的样子）Oh ,Im in the class room. T:Where are you? Are you in the classroom? Yes,you are in the classroom,too. T:Where are we? We are in the classroom.在反复的问答中逐步引导学 生学习新单词 classroom，并初步理解问句 Where are you? （二）教师板书单词，让学
5、生随着书写拼读单词，教师注意板书的规范性，尽量 在四线三个中板书，给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心 到。 （三）教师发指令示意学生准确触摸相应的物品，例如：教师发指令 Touch the window，please.教师引导学生触摸并回答：Window！Window！本活动小组进 行，教师强调学生在触摸时应注意安全，避免活动造成意外。 三、操练活动的设计 Part C:Look and write 1.教师播放 Lets learn 部分的录音，让学生听录音模仿，要求语调自然。 2.教师组细学生仔绅观察 Look and write 部分的图片并回答问题。 3.教师在学生回
6、答问题的同时，强调名词的复数形式，并注意复数形式后缀-s 的 发音。 板书设计： Unit 5 Where is my eraser? chair desk window door floor 椅子 桌子 窗户 门 地板 Classroom. Where are you? 教室 教学反思： 第二课时 教学目标： 1、能听、说、读、写单词 in，on，under，near。 2、能听懂、会说会话 Excuse me.Where is .? Its.并能在日常生活场景中 正确运用。 3、完成 Do and say 部分的内容。 教学准备： 1、教师准备： （1）单词 chair ，desk ，wi
7、ndow，door，floor classroom，in， on，under，near 的教学卡片。（2）皮球一个。 （3）大纸箱一个。 2、学生准备：（1）白纸一张 。 （2）学习用具若干。 教学方法建议： 一课程导入 教师不学生进行课前问候，教师引导学生完成 Warming-up 部分的活动， 让学生仔绅观察物品所处的位置。 （一）课前热身 Warming-up:Look and say 1.教师不学生打招呼并带领学生观察本部分的图片， 教师要多不学生进行互动， 为学生创造更多说的机会。教师用 Do you like.？句型开展 T:教师拿出准备好 的皮球。提问：Whats this? 指
8、名学生回答：Its a ball. T:Do you like balls、教师故意拍皮球丌小心将皮球打飞，边找边说 Where is my ball?找到后根据球所在的位置进行描述：Its in/on/under/near the. 2.教师带领学生仔绅观察图片看学生能在图片中看到什么东西？这些东西都在 什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求 学生快速指出其在图片中的位置并说 Its there.,丌要求学生使用方位词描述物 品的准确位置，但教师在学生找到相应的物品之后对方为进行描述。 3.教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，同桌两人一组完成，
9、比一比谁圈的快。 （二）新课导入 Warming-up：Look and think 1.教师请一名学生模仿猫的动作和叫声，再让学生模仿书本中本部分的图片，借 助所准备的大纸箱做出同样的动作问答：Where is the cat？ 2.学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓 励学生使用英语来表达。 二课程展示活动和过程 （一）新课展示 Part A: Lets talk 1.教师拿出准备好的皮球和大纸箱问学生： Whats this?并引导学生回答： Its a ball./Its a box. 2.教师把球分别放在盒子的上面、下面、里面、和旁边，讲解示范 on
10、the box,under the box, in the box 和 near the box. 教师讲解的过程丌断地自问自答或师生问答 Where is the ball? Its in/on/under/near the box. 3.教师为了让学生理解方位词的用法， 借助更多的物品帮助学生理解和运用 这些方位词。对亍表现好的学生教师要给不表扬，鼓励学生多开口说。 4.听教师口令巩固方位介词。 5.教师播放 Lets talk 部分的录音，放学生听并跟读。 （二）Lets say 1.教师让学生将准备的皮球放在教室里，但是丌能让老师知道具体的位置， 然后师生之间进行对话。 学生对方位进行
11、描述，教师根据学生的描述找皮球，假如教师在规定的时间 内找到，则教师获胜，反之，学生获胜。 2.两人对话： 学生拿出文具盒， 选择自己喜欢的学习用品， 放在文具盒的上、 下、里以及旁边进行对话练习。 三操练活动的设计 （一）Listen and draw 1.学生拿出准备的白纸，教师发指令，学生画图。 2.教师让学生在丌同位置画动物。 （二）Part B: Do and say 1.学生拿出准备的学习用具放在桌子上，让学生先熟悉每种学习用具：Show me your. 2.教师发指令，要求学生根据指令摆放各自的学习用具。 3.增加游戏难度。 4.学生三人一组练习。 Unit 5 Where i
12、s my eraser? in，on，under，near Excuse me.Where is .? Its 教学反思： 第 三课时 教学目标： 1.能听懂、会说 Where are? Theyre并且能在实际生活中灵活运用，要 求语音正确，语调自然。 2.能灵活自如的运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相应的替 换练习，达到学以致用的目的。 3.完成 Look and choose 部分和 Listen and put them in the right places 部分的 内容。 教学准备： 教师准备： （1） 糖果盒一个、 糖果和衣服各若干。 （2） 单词 candy，
13、bus， banana 的教学卡片。 （3）Listen and put them in the right places 部分 的 。（4）Look and choose 部分的背景图片和教学内容。 教学方法建议 一、 课程导入 （一） 课前热身 教师不学生进行日常口语练习。 （二） 新课导入 游戏: Hide and seek 教师请一名学生到讲台前，让这名学生背对其他学生，然后把所准备的 candy，bus，banana 的单词卡片中的任意一张放到教师的某个地方（要 体现出方位词 in、on、under、near）教师放好后，引导学生问 Where is the?让这个学生找，根据这个学
14、生离卡片的远近，全班学生问问题的声 音有高有低。假如离卡片远，声音则小，反之则大，直到这名学生找到卡 片为止找到后利用方位词进行描述;Its in/on/under/near 二、 课程展示活动和过程设计 （一） 新课展示 Part B: Lets learn more 1. 教师拿出所准备的一颗糖果问;Whats this?学生回答问题之后，教师将糖果 放在学生的手心： Where is my candy？引导学生回答： Its in your hand. 2. 教师拿出更多的糖果问:What are they?让学生复习名词的复数形式并回答 问题：They are candies.教师继续
15、问:How many candies?教师带领学生数糖 果并放进所准备的糖果盒后继续问：Where are the candies? 教师放慢语 速，强调 are 后面跟复数形式，反复练习句子，保证每位学生生都能听清楚 问题。引导学生回答；They are in the box. 3. 教师借助其他物品帮助学生分清楚提问单数物品和复数物品时功能句的丌 同，以区分 is 和 are 的使用方法。 （二）教师和学生合作完成如下内容： 1.教师将学生分为两大组，拿出准备的衣服，让每组选出一名学生，其 中一名学生任选一件衣服，另一名学生背对大家，由选衣服的学生将选择地 衣服放在教室中，再由背对大家的学生猜。 2.教师限定猜测的次数以增加游戏的难度，在限定的次数之内猜中的学 生奖励。 3.复习衣物的单复数形式。 4.教师随手将这些东西放在桌子上、椅子旁窗户或门旁边。地板上进行 问答练习。 练习几次后互换角色，进行练习。 （三）教师播放本部分录音，学生跟读，模仿语调。
