1、教学设计模板课题名称第一单元 时、分、秒 计算经过的时间教学目标借助直观模型，生活情境，采用“数格子”、“计算”等方法，提高解决“计算经过的时间”问题的能力。重难点分析重点分析1.在计算8：40到9：00经过多长时间？这类不在同一小时内，分数部分不能直接相加减，需要分段计算，是有一定难度的。2.在“解决问题”题型中，需通过题目要求，分析题干，将生活中的问题转换成数学问题，也具有一定的难度。难点分析这一知识点中，学生对时刻和时间段的认知比较难理解，很容易混淆，因为学生的“时间感”需要花费大量“时间”去建立，需经历大量学生所熟知的实践活动，随着经验的不断积累而逐渐建立，这对于三年级学生现有的思维模
2、式是比较难的。教学方法1.通过情境教学，借助直观模型，培养学生的“时间感”，帮助学生解决问题。2.通过讨论及探究，体会方法多样化，优化解决计算时间的方法。教学环节教学过程导入1.我们学过哪些时间单位？ 时、分、秒（1）1时=（ ）分，1分=（ ）秒（2）3时=（ ）分，4时=（ ）分，3分=（ ）秒，2分=（ ）秒，1分40秒=（ ）秒准确快速的进行这样的换算，关键在哪里？（关键是要记住时、分、秒间的进率是60。）设计意图：巩固前面的知识，加深对时间单位的认识。2、揭示课题：今天我们继续学习有关时间的知识，就是如何计算经过的时间？知识讲解（难点突破）3.教学例2（1）观看图片，阅读与理解。从图
3、中你获得了哪些有用的已知数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）图中的数学问题是什么？（小明从家走到学校用了多长时间？）师强调：“时间”与“时刻”的区别（2）分析与解答提问：怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。(数小格)2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。(数大格)3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。(45-30=15)4：用“结束时刻7时45分-开始时刻7时30分”，得到经过的时间15分钟。(7时45分-7时30分=15分) 师总结：
4、 结束时刻-开始时刻=经过时间（3）回顾与反思提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？刚才我们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？师强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。（4）整理方法现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）出示：阅读与理解分析与解答回顾与反思设计意图：从学生生活实际出发，提出数学问题，让学生在熟悉的实际环境中
5、掌握解决问题的方法，感觉数学就在生活中。经过的时间计算是学生学习的难点，学生通过数格子 、算式等多种方法，突破了难点，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。课堂练习（难点巩固）4. 谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“结束时刻-开始时刻”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？（1）完成教科书第5页下边“做一做”。a,学生独立完成。b,集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分(2)拓展训练：完成练习一第9题。评讲时强调：开始时刻+经过时间=结束时刻小结这节课你收获了什么新知识？“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
