1、课题名称第3单元 测量-毫米的认识教学目标建立1毫米的长度观念重难点分析重点分析在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆。难点分析对于三年级学生而言，抽象思维相对比较薄弱。1毫米对于学生来说比较抽象，学生很难建立1毫米的长度观念。教学方法1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。2.结合生活中的实际物品，进一步巩固毫米在学生头脑中的影像，帮助学生建立1毫米的长度观念。教学环节教学过程导入一、故事引入教师：相信同学们都看过西游记吧！西游记里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是它的金箍棒，它的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下“变长
2、”，就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说“变短”，这是多长啊？金箍棒变短，变成2厘米。金箍棒再变短，还没到1厘米，这究竟是多长？开始引入本节课的内容-毫米。知识讲解（难点突破）二、观察实践，探究新知1、介绍毫米：当测量长度不是整厘米时，我们就用比厘米小的单位-毫米表示，字母表示为mm。2.学习毫米与厘米之间的关系教师：1厘米中间有多少个小格？教师：厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1,2，310个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米）。思考：现在你们觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米3.即时做练习：金箍棒再变长，让学生看看是现在是多长？4.感受1毫米的厚度，说说生活中1毫米有哪些物品？老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。课堂练习（难点巩固）三、巩固与提高1.下面的几种测量方法正确吗？为什么？2.判断题。(对的打“”，错的打“”。用手势表示。)(1)小芳家到学校距离为200毫米。(2)教室的长约8米。(3)课桌宽约4毫米。(4)一枝粉笔长75厘米。(5)玲玲的身高为125厘米。小结四、回顾总结，加深理解1.当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。2.厘米与毫米之间的进率：1厘米=10毫米
