1、第一单元控制溶解 单元概述 一、单元目标 本单元安排了 “ 1-能加快溶解吗”“2.能溶解多少” 2 课书共 6 个活动（含 2 个拓展活动），旨在让学生探究影响物质在水中溶解快慢 的常见因素，发现一定 量的不同物质在一定量水中的溶解情况。为建 构“水是一种常见而重要的单一物 质”这一上位概念打好基础。 科学知识点 科学探究 科学态度 STSE 2.2通过观察， 描述一定 量的不 同物质在一定 量水中的溶解情况。 通 过实验，知道搅拌和温 度是影 响物质在水中 溶解快慢的常见 因素。 17.1知道使用工具可以 更加精 确、便利和快 捷。（量筒、天平） 提出问题或 做出 假设 引导制订计 划 实
2、验探究 处理信息 分析得出结 论 尊重事实， 认 真 严谨，多 方法完 成探 究任务 关注生活 中很 多有 关溶解速 度及溶解 量的 现象 和问题 二、单元解析 在二年级上册“溶解”单元中，学生已经初步建立了溶解的概念， 在已知水 能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究影响物 质在水中溶解快慢的 常见因素，发现一定量的不同物质在一定量水中 的溶解情况有不同。学生利用食 盐和白糖这两种熟悉的材料，充分调 动生活已有经验，通过提出问题或做出假设 到制订计划、展开实验探 究，再利用获得的信息分析得出结论的过程，发现影响 溶解快慢的因 素有很多：如温度的高低、水的运动或静止状态（搅拌或摇晃）、
3、溶 质 的颗粒大小等，还能综合运用这些方法去解决生活中的实际需求。发现 一定量 的不同物质（同样借助食盐和白糖）在一定量水中的溶解情况 有不同，为初中学 习溶解度建立一定的认知基础。本单元教材基于学 生已有认知起点，从控制溶解 的快慢和多少两方面寻找控制条件，按 由定性比较到定量测量的认知过程，设置 “能加快溶解吗”“能溶解 多少” 2 课，以观察、实验为主要方式，引导学生探究 发现影响溶解 快慢的因素以及食盐和白糖在一定量的水中溶解的量的不同。 第 1 课教材从生活中常见的需求出发， 常需要加快某种物质的溶解， 引导学 生依据生活经验提出猜想，然后制订计划展开探究，通过比较 分析发现影响物质
4、 溶解快慢的因素；拓展活动加快冰糖的溶解是对前 面所学的综合运用。第 2 课直 接从问题出发，“一定量的水中溶解食 盐的量有限制吗?”引导学生用多种方法发 现 20 mL 水中最多能溶解多 少食盐，接着活动 2 优选方法发现 20 mL 水中最多能 溶解多少克白糖， 然后通过比较分析发现在一定量的水中溶解的白糖和食盐的量 是不一 样的。最后布设拓展活动“40 mL 水里能溶解多少食盐”，让学生利用 溶解 的概念完成推理，用本节课学到的研究方法完成验证。 本单元的能力训练重点是：观察、实验、测量、记录等技能，有依 据地提出 猜想，制订计划(方法发散与优选)，比较分析和推理等思维 方法。 三、 单元页介绍 单元页上的小短文，用冰糖作为单元内容的聚合点，指向溶解的快 慢及溶解 量的多少。教学上可以利用小短文作为单元起始课的教学引 入，也可以作为第 1 课教学的拓展，让学生找到加快冰糖溶解的妙招， 还可以用于单元结束时对单元 学习方法和内容的回顾、迁移和提升。 四、 课时建议 本单元建议课时为 2 课时。
