1、课题：除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：（信息提取、分析、理解、运用、元认知、自我系统）目标1使学生掌握除数是整十数，商是一位数的笔算除法的计算方法，理解除数是整十数笔算除法的算理，并能用竖式正确进行计算。目标2通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推、迁移的能力。目标3在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学的意识，激发学习兴趣。教学重难点：（提取教学目标中的重难点）重点理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。难点正确理解算理，确定商的位置。教学过程：（教学活动）情境导入：（复习-信息提取；创设情境、激发动机-自我系统；明确学习目标和
2、学习策略-自我系统）情境引入：同学们，每年的4月23日是世界读书日。为丰富班级图书角，学校买回了92本课外书籍，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？你能为图书管理员解决这个问题吗？问：（1）你认为应该怎样列算式来解决这个问题呢？再说一说你是怎么想的。 （2）你会笔算吗？算算看！ （5） 学习活动项目教师活动学生活动时间分配课后反思（及时、准确，提出改进意见）学习活动1：探究除数是整十数，商是一位数的笔算除法的计算方法，理解除数是整十数笔算除法的算理，并能用竖式正确进行计算。1.（出示例1）（1）为满足同学们的阅读需要，学校新买了92本连环画，如果每个班30本，可以分给几个班呢？题目中已
3、知的是什么？要求的是什么？（2）想一想怎样列算式来解决呢？追问：为什么用除法计算呢？（3）比较一下，这个算式和我们刚才算的923有什么相同点和不同点呢？这就是我们今天要学习的除数是整十数的笔算除法。聆听、思考、汇报汇（1）：我了解到题目中已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”。汇（2）：因为92里有几个30，就可以分给几个班，所以用除法计算。列式：9230（3）在导入环节，设置了对比题目，有利于学生回顾前面的内容“除数是一位数的除法”，也很好地承接了下面的学习内容。最好做到能够让学生自己总结算计，唤醒学生们对旧知的理解。2. 该怎么计算呢？（1） 同学们能估计一下，这些书能
4、分给几个班吗？（2） 那么怎样用竖式书写9230呢？动笔试试看。（3） 同学们，老师这有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，请你动手画一画，表示出可以分给几个班呢？（指名板演）（4） 我们知道商是3，为什么竖式中把商写在个位呢？能写在十位上吗？结合小棒图说一说。（5） 补充板书、检验：92303（个）2（本）（6）我们再来比较一下“923”和“9230”的计算过程，商中都有3，但3的位置一样吗？汇（1）：我根据估算的方法把92看做90,90303所以9230约等于3。（预设：30乘以几小于92又最接近92,303小于92,303等于90,92-902所以9230的商是3余数2。
5、）明确：92里有3个30 ，所以商3，写在个位。独立思考、小组讨论，汇报（6）学具准备充分，有结合到现代科技手段，录了一段微课视频，讲解仔细。在教学9230的环节中，学具小棒的呈现应该在阅读与理解题目以后就出示，等到学生列完式子，自行研究算法，再全班交流的时候再呈现，就不能很好地提现学具的意义。3. 考考你：说一说各题商是几，应该写在什么位置，再计算。3010 8540 1273 独立思考，举手汇报（5）有目的性的练习，能达到巩固应用的效果。学习活动2：自主学习，理解求商的方法。1、出示例2：17830（1）观察，你发现了什么？被除数的前两位比30小，该怎么办？动手试一试。（3）展示、汇报。追
6、问：为什么商5呢？（4）演示验证。2.总结算法。独立思考、汇报独立尝试计算，展示汇报解疑试商，30（ ）178，最大是5.（8）点到为止，让学生自主探究，增加学生学习的自主性。学习活动3：练习应用，加深理解。闯关1：想一想各题商是几，应该写在什么位置，再计算。闯关1：先想想商的位置，商是几，再计算。闯关2：下面的计算对吗？把不对的改正过来。闯关3：要运走590 吨货物，需要多少节车厢？ 独立思考完成，集体订正说理。28050我是这么想的：除数是两位数先看被除数的前两位，比除数小，就看前三位。505接近280且小于280，所以商5，写在个位上。（10）练习设置具有层次性，且题量充足，学生得到充分
7、练习。课堂小结今天你学会了什么？学生发言汇报在最后的总结环节，学生发言之后教师最好亲自总结这节课的重难点知识。课后反思：各个环节很清晰，时间把控很好，整个课堂很流畅。学具准备充分，有结合到现代科技手段，录了一段微课视频，讲解得很仔细。练习量充足，比较有层次性。在导入环节，设置了对比题目，有利于学生回顾前面的内容“除数是一位数的除法”，也很好地承接了下面的学习内容。1.在探究计算算理的同时，应该好好利用导入环节，利用923的的机会，好好回顾前面的学习内容，最好做到能够让学生自己总结算计，唤醒学生们对旧知的理解。 2.在教学9230的环节中，学具小棒的呈现我觉得应该在阅读与理解题目以后就出示，等到
8、学生列完式子，自行研究算法，再全班交流的时候再呈现，就不能很好地提现学具的意义。 3.课堂中有很多思考问题，比如，为什么写在个位？两个竖式哪里不同？学生讲后，我觉得老师应该好好总结，不光口头总结，还要结合ppt总结。为什么要写在个位上，好像到后面还是有学生讲不清。在最后的总结环节，除了问学生学到了什么以外，还需要老师亲自总结这节课的重难点知识。 4.提问不够准确，不太能启发学生。如：想引出估算，问：写竖式之前可以先干什么？我觉得可以这样问：我能不能先猜一猜，能分给几个班呢？有时候是完全按自己的教学设计的问题去提问，不够抓住学生生出的问题，顺着学生的话去说。 5.鼓励学生的话比较单一，有些讲得不是很好，你也说很好，很多时候都是请一个个学生来回答问题，好像全班的调动不够。 经过这一次课，我很好的锻炼了自己，同时我也了解了自己教学中的不足，在以后的教学中会不断改进、提升，争取成为一名有特点、有想法的老师。
