1、第7课时用计算器探索规律【教学内容】教材第35页例9及练习八第13,14题。【教学目标】1.学会用计算器探索规律。2.会根据发现的规律写商。3.经历用计算器探索规律的过程,体验探究发现、比较、分析的学习方法。4.在学习活动中,体验数学知识的奥秘和魅力,激发学习的兴趣。【教学重点】运用计算器计算,发现算式的规律。【教学难点】运用规律直接写出商。【教学准备】PPT课件、口算题卡若干张。教学过程教师批注一、复习准备计算。(商是循环小数的用简便形式表示)1215= 29=58= 16=二、游戏激趣,导入新知师:老师要告诉你们一个秘密,其实老师不光会教书,还会变魔术哦!我要请一位同学,从19这九个数字中
2、选出1个数字,写在纸上(但不要说出来)。如果你选出的是数字“3”,就在计算器上输入9个“3”,然后用这个数除以“12345679”。算完后,只要你把结果告诉我,我很快就能知道你选出的数字是多少。请学生按照要求选数,计算,说出结果,老师猜数,老师猜完后,学生拿出他写下的数给全班同学看。三、自主探究,揭示规律1.可以用PPT课件出示,也可以直接板书。111=0.0909211=0.1818311=411=511=2.学生独立计算,小组交流,指名回答,老师板书,全班集体订正。311=0.2727411=0.3636511=0.45453.观察结果,寻找规律。学生观察,小组交流,再全班交流。4.根据规
3、律写商。师:同学们,通过用计算器计算,观察计算结果,我们发现了规律。现在大家能不能不计算,用我们刚才发现的规律直接写出下面几题的商呢?(PPT课件出示以下例题)611=711=811=911=(1)学生独立写出各题的商,在小组内交流,然后指名回答,集体订正。611=0.5454711=0.6363811=0.7272911=0.8181(2)说一说,你是根据什么来写这些商的?(3)检验:怎样检验写的商是否正确?学生自主检验计算结果,与自己写出的商进行比较。四、课堂小结这节课学习了什么知识? 你有什么收获?五、巩固练习教材第35页“做一做”。第36页练习八第13,14题。六、布置作业相关习题。【
4、板书设计】【教学反思】成功之处在教学的一开始设计用“老师会变魔术”,激起学生的学习热情,使学生自然进入对新知的探索过程,学生由被动的接受者、参与者成为主动探索的发现者。这一设计是比较成功的。在经过复杂的计算后,用计算器进行计算,学生就能明显感受到用计算器既省时、省力,又精确,体会计算器的优势和作用。要使学生感悟数学知识中蕴涵的美,就要让学生经历、体验数学的发生、发展过程,教学中让学生用计算器计算,在小组交流中发现规律,并运用规律写出商。这样设计就是让学生经历这样的过程,在学习活动中感受数学的美。不足之处学生在用语言表述自己发现的规律时,语言的组织能力不是很强,还有少数学生的观察能力有待提高。再教设计再教这一内容时,在探索规律,特别是让学生说出规律的环节要进行改进,可以给学生一个语言表述的模式,这样减少学生组织语言的难度,使学生能准确、顺畅地说出自己找到的规律。
