1、观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点观察记录儿童游戏的方法观察记录儿童游戏的方法游戏观察举例游戏观察举例 第十章第十章 观察在学前儿童游戏中的运用观察在学前儿童游戏中的运用一、观察在学前儿童游戏中的价值一、观察在学前儿童游戏中的价值 游戏是学前儿童的主导活动，儿童在游戏中的表现最游戏是学前儿童的主导活动，儿童在游戏中的表现最为真实。教师在游戏中能观察到通过测量无法了解的为真实。教师在游戏中能观察到通过测量无法了解的行为，能从本质上认识儿童的游戏水平，了解儿童。行为，能从本质上认识儿童的游戏水平，了解儿童。通过观察游戏中的学前儿童，教师能得到游戏活动中通过观察
2、游戏中的学前儿童，教师能得到游戏活动中的很多信息。的很多信息。儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映，教师在游戏儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映，教师在游戏中进行观察，根据自己对儿童发展方面的知识经验，中进行观察，根据自己对儿童发展方面的知识经验，关注每个儿童的发展。关注每个儿童的发展。第一节第一节 观察学前儿童游戏活动的价值观察学前儿童游戏活动的价值 及观察要点及观察要点 教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验背景以及动作、语分析幼儿的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平，
3、为设计教育环境、投放材料、组展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。织教育活动收集信息。二、观察要点及发展提示二、观察要点及发展提示表征行为观察要点发展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别自我意识 出现哪些主题和情节社会经验范围 动机出自物的诱惑、模仿、意愿行为的主动性 行为仅仅指向物还是指向其他角色社会交往、语言表达 行为指向哪些相对应的角色社会关系认知 行为与角色原型的行为、职责的一致性程度社会角色认知 同一主题情节的复杂性和持久性行为的目的性 行为是以物品为主还是以角色关系为主认知风格 是否使用替代物进行表征表征思维的出现 同一情节中是否使用多物替代想象力 替代物与
4、原型之间的相似程度思维的抽象性 用同一物品进行多种替代思维的变通和灵活用不同物品进行同一替代思维的变通和灵活 对物品进行简单改变后再用以替代创造性想象构造行为对结构材料拼搭接插的准确性和牢固性精细动作、眼手协调 对造型是先做后想,还是边做边想,或先想好了再做行为的有意性 构造哪些作品生活经验 是否按一定规则对材料的形状、颜色有选择地进行构造逻辑经验 注重构造过程还是不同程度地追求构造结果行为的目的性 是否会用多种不同材料搭配构造创造性想象力 构造作品外形的相似性表现力 构造作品的复杂性想象的丰富性 是否能探索和发现材料特性并解决构造中的难题新经验与思维变通 合作行为独自游戏、平行游戏、合作游戏
5、群体意识 更多主动与人沟通还是被动沟通交往的主动性 表10-1-1游戏观察要点及发展提示观察要点发展提示更多指示别人还是跟从别人独立性 是否会采用协商的办法处理玩伴关系交往机智 是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心情感能力 交往合作中的沟通语言语言与情感的表达与理解 是否善于调整自己的行为以适应他人自我意识 规则行为是否能爱惜物品、坚持整理玩具、物归原处等行为习惯 是否使用一定规则解决玩伴纠纷公正意识 是否喜欢规则游戏竞赛意识 是否自觉遵守游戏规则规则意识 是否创造游戏规则自律和责任 游戏规则的复杂性逻辑思维 续表 表表10-2-2 幼儿游戏观察记录表幼儿游戏观察记录表2日期：日期：班级
6、：班级：幼儿姓名：幼儿姓名：观察者：观察者：幼儿游戏情况实录幼儿游戏情况实录 观察者（教师）分析观察者（教师）分析 表表10-2-3 幼儿游戏观察记录表幼儿游戏观察记录表3 日期：日期：班级：班级：观察者：观察者：幼儿游戏背景：幼儿游戏背景：幼儿游戏行为实录：幼儿游戏行为实录：教师分析及调整：教师分析及调整：表表10-2-4 幼儿游戏观察记录表幼儿游戏观察记录表4日期：日期：时间：时间：班级：班级：观察者：观察者：观察要点观察要点 幼儿游戏行为幼儿游戏行为区域游戏区域游戏角色游戏角色游戏户外游戏户外游戏教学游戏教学游戏 表表10-2-5 幼儿游戏观察记录表幼儿游戏观察记录表5日期：日期：时间：
7、时间：班级：班级：观察者：观察者：材料材料雪花片雪花片目标目标手眼协调、空间想象（颜色、形状、对称）手眼协调、空间想象（颜色、形状、对称）玩法玩法照图插塑：大桥、楼房照图插塑：大桥、楼房 实例模仿：电风扇、洗衣机实例模仿：电风扇、洗衣机游戏游戏行为行为材材 料料 投投 放放分析分析 幼儿姓名幼儿姓名幼儿行为教师在活动室里放置了一筐雪花片,幼儿在各种游戏中可根据游戏的需要随意取拿大大大大行为1在角色游戏中拿了许多雪花片,放在碗里当“饭”,她说这样碗里就有东西了替代 烁烁烁烁行为2把雪花片不停地放入水杯,使半杯水一点点升高为一杯水实验探索 律律律律行为3他拿了许多雪花片,撒在走廊里,还神秘地告诉大
8、家,这是“宇宙生物”,是一种会危害人生命的生物替代想象 麒麒麒麒行为4做电脑学校的校长,他在每个小朋友的胸口贴了一片雪花片,他说那是电脑学校的校徽替代 扬扬扬扬行为5天平秤上称东西,一边放东西,一边放雪花片。当两边一样平时,便数雪花片有几片,表明东西有多重计算天天天天行为6做“东方明珠塔”,作品的材料是雪花片建构动作 圆圆圆圆行为7把雪花片当成钱替代 珊珊珊珊行为8博物馆中,有许多雪花片,他说这是古代的钱币替代 分析分析:雪花片是幼儿园最常见的低结构游戏材料雪花片是幼儿园最常见的低结构游戏材料,不同层次的幼儿都可用它开展活动不同层次的幼儿都可用它开展活动,玩出不同的花样来玩出不同的花样来,幼儿
9、的游戏行为表明了幼儿的发展水平。教师对材幼儿的游戏行为表明了幼儿的发展水平。教师对材料玩法的记录料玩法的记录,可以看到幼儿的创造性表现和实际发展水平。可以看到幼儿的创造性表现和实际发展水平。幼儿游戏观察记录6 表表10-2-7 幼儿注意力分散行为幼儿注意力分散行为 二、行为检核法二、行为检核法亲爱的家长：您好！亲爱的家长：您好！这是一份由本园制定的量表，主要的目的是在探这是一份由本园制定的量表，主要的目的是在探究幼儿注意力分散行为，所谓究幼儿注意力分散行为，所谓“注意力分散注意力分散”是指幼是指幼儿并未进行他应该进行的事情。您填写的答案无所谓儿并未进行他应该进行的事情。您填写的答案无所谓好坏，
10、都是为辅导幼儿之用，我们非常需要您的合作好坏，都是为辅导幼儿之用，我们非常需要您的合作与支持。您的宝贵意见，将促使我们的孩子健康成长与支持。您的宝贵意见，将促使我们的孩子健康成长。*幼儿园幼儿园 年年 月月 日日填答注意事项：填答注意事项：1、本份问卷记录表只有四大项共有、本份问卷记录表只有四大项共有6-8个选项，请您依据实个选项，请您依据实际情况，依际情况，依“”方式选出一项或多项最适合的答案。方式选出一项或多项最适合的答案。2、在备注栏内，可填写问卷中所遗漏的答案。、在备注栏内，可填写问卷中所遗漏的答案。3、请您在两个星期中，抽出一小段时间（每天）观察您的、请您在两个星期中，抽出一小段时间
11、（每天）观察您的孩子，若有发现注意力不集中的情形，请随时记录下来，孩子，若有发现注意力不集中的情形，请随时记录下来，谢谢合作。谢谢合作。4、请于、请于 年年 月月 日让您的孩子把此记录表交回本园。日让您的孩子把此记录表交回本园。儿童姓名：儿童姓名：年龄：年龄：岁岁 个月个月性别：性别：男男 女女您是幼儿的：您是幼儿的：父亲父亲 母亲母亲 兄妹兄妹 其他其他填答日期：填答日期：年年 月月 日日 三、等级评定法三、等级评定法 表表10-2-8 幼儿行为观察记录表幼儿行为观察记录表7日期：日期：时间：时间：班级：班级：幼儿：幼儿：观察者：观察者：幼儿游戏行为实录幼儿游戏行为实录 教师分析教师分析象征
12、行为象征行为 构造行为构造行为替代行为替代行为合作行为合作行为规则行为规则行为 一、社会性一、社会性/认知评定表认知评定表（一）社会性（一）社会性/认知评定表简介认知评定表简介 表表10-3-1 游戏的社会游戏的社会认知组成：认知组成：12种类型种类型 第三节第三节 游戏观察列举游戏观察列举 独自独自 平行平行 团体团体功能性功能性建构性建构性戏剧性戏剧性规则性规则性独自独自功能性功能性独自独自建构性建构性独自独自戏剧性戏剧性独自独自规则性规则性平行平行功能性功能性平行平行建构性建构性平行平行戏剧性戏剧性平行平行规则性规则性团体团体功能性功能性团体团体建构性建构性团体团体戏剧性戏剧性团体团体规
13、则性规则性（二）社会性（二）社会性/认知评定表使用认知评定表使用p 熟悉不同的游戏和非游戏分类的定义熟悉不同的游戏和非游戏分类的定义 认知水平认知水平 功能性游戏功能性游戏 建构性游戏建构性游戏 戏剧性游戏戏剧性游戏 规则性规则性 社会性游戏社会性游戏 独自游戏独自游戏 平行游戏平行游戏 团体游戏团体游戏 空闲空闲/旁观旁观/转换转换 非游戏活动非游戏活动 p 运用记录表格记录幼儿的游戏行为运用记录表格记录幼儿的游戏行为 p挑选取样程序挑选取样程序 依次对幼儿进行观察，观察第一个幼儿依次对幼儿进行观察，观察第一个幼儿15秒钟，并在相秒钟，并在相应的观察类型的小格中划上标记。应的观察类型的小格中
14、划上标记。再对下一个幼儿的游戏行为进行记录再对下一个幼儿的游戏行为进行记录15秒，两个幼儿间秒，两个幼儿间需要有需要有5秒的间隔。秒的间隔。第一轮所有的幼儿被观察了一遍后，开始下一轮的观察第一轮所有的幼儿被观察了一遍后，开始下一轮的观察记录。当积累了每个幼儿记录。当积累了每个幼儿20-30次观察记录的资料后，就次观察记录的资料后，就可以根据记录表来分析这些幼儿的游戏模式了。可以根据记录表来分析这些幼儿的游戏模式了。p解释记录数据解释记录数据 首先，要看儿童游戏的社会性水平是否首先，要看儿童游戏的社会性水平是否与他的年龄相适应。与他的年龄相适应。要看儿童是否经常参加具有相应的认知要看儿童是否经常
15、参加具有相应的认知成熟度的游戏。成熟度的游戏。二、同伴游戏评定表二、同伴游戏评定表 p同伴游戏评定表简介同伴游戏评定表简介 是比社会性是比社会性/认知评定表更为详细的检测儿童社会性游戏认知评定表更为详细的检测儿童社会性游戏的观察评定表。的观察评定表。这种评定表有两类平行游戏：简单的平行游戏（水平一）这种评定表有两类平行游戏：简单的平行游戏（水平一）和彼此注意的平行游戏（水平二）。和彼此注意的平行游戏（水平二）。除此之外，还有四类团体游戏，分别被称作：简单的社会除此之外，还有四类团体游戏，分别被称作：简单的社会性游戏（水平三）、互补游戏（水平四）、合作性社会装性游戏（水平三）、互补游戏（水平四）
16、、合作性社会装扮性游戏（水平五）、复杂的社会装扮性游戏（水平六）。扮性游戏（水平五）、复杂的社会装扮性游戏（水平六）。同伴游戏评定量表的定义同伴游戏评定量表的定义 p水平一：简单的平行游戏水平一：简单的平行游戏 孩子们互相间隔三英尺远，并进行同样的活动但却没孩子们互相间隔三英尺远，并进行同样的活动但却没有眼神或言语的交流。有眼神或言语的交流。p水平二：彼此注意的平行游戏水平二：彼此注意的平行游戏 是一种有眼神来往的平行游戏。是一种有眼神来往的平行游戏。p水平三：简单的社会性游戏水平三：简单的社会性游戏 孩子们参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。孩子们参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。
17、p水平四：互补游戏水平四：互补游戏 孩子们参与到社会性游戏中来。孩子们参与到社会性游戏中来。p水平五：合作性社会装扮性游戏水平五：合作性社会装扮性游戏 角色无需外在的标签，但可以从儿童的行为中明显得角色无需外在的标签，但可以从儿童的行为中明显得到确认。到确认。p水平六：复杂的社会装扮性游戏水平六：复杂的社会装扮性游戏 儿童同时显示了社会装扮性游戏和关于游戏的元交流。儿童同时显示了社会装扮性游戏和关于游戏的元交流。p同伴游戏评定量表使用同伴游戏评定量表使用 确定需要观察的儿童，准备同伴游戏评定表。确定需要观察的儿童，准备同伴游戏评定表。观察者需要花费足够的时间来观察一名幼儿，观察者需要花费足够的
18、时间来观察一名幼儿，以确定其同伴游戏水平，并在对应的一栏中以确定其同伴游戏水平，并在对应的一栏中作出相应的标记。作出相应的标记。在对这一名幼儿做好几次观察之后，可以检在对这一名幼儿做好几次观察之后，可以检测分析记录表中的社会性游戏行为模式。测分析记录表中的社会性游戏行为模式。三、游戏性量表三、游戏性量表p游戏性量表简介游戏性量表简介 游戏性被认为是一种基本的人格特质。游戏性被认为是一种基本的人格特质。Barnett设计了一种使研究者和教师能够记录下每个设计了一种使研究者和教师能够记录下每个儿童采用游戏的方式接近环境的倾向的量表。依据儿童采用游戏的方式接近环境的倾向的量表。依据关于游戏性的五个维度：身体的自发性、社会自发关于游戏性的五个维度：身体的自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦性、幽默感，对每一性、认知自发性、明显的愉悦性、幽默感，对每一维度进行了操作性定义，并且设计了五点反应量表，维度进行了操作性定义，并且设计了五点反应量表，以评定有关儿童的每一描述特征的程度。以评定有关儿童的每一描述特征的程度。
