1、认识千米教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册第20-21页。教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重难点：1、认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。2、;感知1千米，初步建立1千米的长度概念。教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？你能比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗
2、？他们之间的进率是多少？2、课件出示教材第20页例1的3幅图，从图上你能找到数学信息吗？你能解释一下是什么意思吗？这里都用了一个单位（板书：千米）3、揭题（板书：认识千米）二、新授1、认识千米问：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。问：从这句话中你知道哪些有关千米的知识？千米是个长度单位，而且是个较大的长度单位。千米通常计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，指名了应用范围。千米可以用字母“km”表示。千米又可以叫公里。2、千米有多长师：
3、了解了千米的这么多知识，1千米到底有多长呢。我们知道1米有多长（比划），100米有多长知道吗？出示：这是我们学校的操场，我们学校一圈跑道是180米，一百米大约是半圈多一些，绿色部分长度大约100米。出示视频。请你数一数这两个同学走一百米大约用了多少步？问：走着100米这两个同学走了多少步？（200步）花了多长时间？（100秒）问：这是100米的长度，你感觉这个长度如何？问：如果10个100米就你感觉如何呢？其实，10个100米是多少米？1000米就是1千米，可以用等号连接。（学生计算）问：如果我们学校跑道按200米一圈算，1千米要跑几圈？（学生计算）如果一圈250米跑几圈？400米呢？ 学生回
4、答：一圈200米，5圈是1千米 一圈250米，4圈是1千米 一圈是400米，2圈半是1千米问：你现在觉得1千米怎样？自由交流问：如果1千米，推测一下大约走多长时间？要走多少步？三、巩固练习1、师：今天我们认识了千米，你看看下面的情境中用什么长度单位合适？（学生出手指表示）2、完成教材第21也“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。3、刚刚我们学习了千米和米之间的换算，知道1000米=1千米，你能独立完成吗？完成教材第21页“想想做做”第3题，反馈。4、 我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，从学校出发，你觉得到几个地方，哪条线路大约是1千米？ 问：除了，刚才从学校到这两个地方，还有从哪里到哪里也是1千米？问：（出示微信积步）你觉得张一妈妈到目前为止，走了几千米？问：家住在光华园，在南京电视台上班，为了锻炼身体，早上步行去上班，你猜猜看有可能是哪位？如果是你，你会选择什么交通工具？问：朱申鑫妈妈走了2190步，你觉得有可能从哪里到哪里？5、完成教材第21页“想想做做”第4题 引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？ 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。6、
