1、 生物图表题的概念及特点生物图表题的概念及特点 凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。 生物图表题的特点是：生物图表题的特点是： 1.新情景：即通过图表创设新情景、提供新材新情景：即通过图表创设新情景、提供新材 料。料。 2.重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、 功能等，对学生能力要求高。功能等，对学生能力要求高。 3.比分大比分大 4.考查知识呈递进关系考查知识呈递进关系 解答图表题的一般策略解答图表题的一般策略 1树立信心，认真审题，注重整体阅读，把握有效信息树立信心，认真审题，注重整体阅读，把握有效信息
2、 审题时要静下心来认真阅读，对材料或图表资料等有一个整体的审题时要静下心来认真阅读，对材料或图表资料等有一个整体的 了解，把握一个大主题或方向，明确试题要考查的知识点。搜索了解，把握一个大主题或方向，明确试题要考查的知识点。搜索 有效信息，如题目中关键性的字、词、句等等。有效信息，如题目中关键性的字、词、句等等。 2明确呈现条件，找出隐含条件明确呈现条件，找出隐含条件 理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？呈理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？呈 现条件还可以推出哪些条件？图形题中的已知条件一般包含在文现条件还可以推出哪些条件？图形题中的已知条件一般包含在文
3、字叙述、图例、图像的变化或比例中。隐含条件或关键信息往往字叙述、图例、图像的变化或比例中。隐含条件或关键信息往往 隐藏在图像或题干中不太明显。隐藏在图像或题干中不太明显。 3图像比较，注意图表细节，重视数据变化图像比较，注意图表细节，重视数据变化 图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同 点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的 变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。 4联系相关知识
4、，培养创造性思维联系相关知识，培养创造性思维 注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基 础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就 是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。 5把握考题要求，规范答题把握考题要求，规范答题 根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题 要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准 确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢确、严密
5、、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢 失。失。 常考题型归类：常考题型归类： 高中生物的图表曲线类常见的题型分两大类：高中生物的图表曲线类常见的题型分两大类： 1图形类：包括模式图、示意图、图解、过程图、图形类：包括模式图、示意图、图解、过程图、 概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。 2数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据 表格、坐标曲线等。表格、坐标曲线等。 类型类型 书本插图书本插图 图图 形形 类类 模式图模式图 必修必修1 1动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图动物细胞和植物细胞亚显微结构模式
6、图等等 示意图示意图 必修必修3 3甲状腺激素分泌的分级调节示意图甲状腺激素分泌的分级调节示意图等等 图解图解 必修必修1 1有氧呼吸过程图解有氧呼吸过程图解等等 过程图过程图 必修必修2 2哺乳动物精子的形成过程图解哺乳动物精子的形成过程图解等等 概念图概念图 必修必修1 1画概念图：完成下面有关蛋白质分子的概念图画概念图：完成下面有关蛋白质分子的概念图等等 装置图装置图 选修选修1 1果酒和果醋的发酵装置示意图果酒和果醋的发酵装置示意图等等 细胞分裂细胞分裂 图图 必修必修1 1植物细胞有丝分裂模式图植物细胞有丝分裂模式图等等 遗传系谱遗传系谱 图图 必修必修2 2资料分析：分析人类红绿色
7、盲症资料分析：分析人类红绿色盲症等等 数数 据据 类类 饼图饼图 必修必修1 1组成人体细胞的主要元素组成人体细胞的主要元素等等 柱形图柱形图 必修必修1 1资料分析：物质跨膜运输的特点资料分析：物质跨膜运输的特点等等 条形图条形图 必修必修3 3种群年龄组成的三种类型种群年龄组成的三种类型等等 数据表格数据表格 必修必修1 1组成细胞的化合物组成细胞的化合物等等 坐标曲线坐标曲线 必修必修3 3大草履虫种群的增长曲线大草履虫种群的增长曲线等等 一、一、 模式图：模式图： 此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的 掌握和基本技能的训练。掌
8、握和基本技能的训练。 解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、 结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和 原理来分析、思考，表述出正确答案。原理来分析、思考，表述出正确答案。 要求做到以下几点：要求做到以下几点： 1.熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及 图形特征。图形特征。 2.熟记各结构的化学组成。熟记各结构的化学组成。 3.熟记各结构的功能。熟记各结构的功能。 4.正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统正确理解
9、结构与功能、数目与功能、行为与功能的统 一性。一性。 5.正确区分辨别模式图与具体结构的区别。正确区分辨别模式图与具体结构的区别。 例例1下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答：下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答： 图中属于原核生物的是图中属于原核生物的是_ BD_(填代号填代号)，能进行光合作用的是，能进行光合作用的是_ ADE _(填代号填代号)。 B细胞与细胞与C细胞在细胞结构上的主要区别是，后者细胞在细胞结构上的主要区别是，后者_具有成形的细胞核具有成形的细胞核 _。 在个体正常发育过程中，若在个体正常发育过程中，若C细胞恢复分裂能力并能无限增殖，则说明细胞恢复
10、分裂能力并能无限增殖，则说明 该细胞发生了该细胞发生了_癌变癌变_。如果想利用组织培养技术将。如果想利用组织培养技术将E细胞培育成一个新个细胞培育成一个新个 体，必须经过体，必须经过_脱分化脱分化_过程产生愈伤组织，然后通过过程产生愈伤组织，然后通过_再分化再分化_过程形成过程形成 新个体。新个体。 将人的某种糖蛋白基因导入将人的某种糖蛋白基因导入B细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条 件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性。其原因是件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性。其原因是_在核糖体在核糖体 上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步
11、加工，才能成为上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步加工，才能成为 具有天然活性的糖蛋白，而具有天然活性的糖蛋白，而B细胞没有这两种细胞器细胞没有这两种细胞器_。 【技巧点拨技巧点拨】解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取 信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料 中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息； 然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联 想，对发现的关键信息和已
12、有的旧知识进行搭桥想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥,运用比运用比 较、归纳、推理的方法较、归纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织选择正确答案或运用学科语言组织 好要表达的答案。好要表达的答案。 二二 、示意图、图解、过程图：、示意图、图解、过程图： 用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新 陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字 图形化、复杂简单化。图形化、复杂简单化。 解题策略：解题策略： 1.要结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心或要结合题干
13、中的文字叙述，把握流程图中流程的核心或 重要过程，以此为主线完成图文的转换。重要过程，以此为主线完成图文的转换。 2.用生物专业术语准确描述图形的含义用生物专业术语准确描述图形的含义 3.用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系 例例2下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它 们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。 请回答下列问题。请回答下列问题。 （1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有）图中的下丘脑
14、神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有 功能。功能。 （2）如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别）如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别 是是 ；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量 ，原因，原因 是是 。 （3）物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的）物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的 结合，反映出细胞膜能进结合，反映出细胞膜能进 行行 。 （4）若刺激图中）若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是点，电表指针偏转的情况是 。 【技巧点拨技巧点拨】：本题考查神经调节和体液调节相关知识，本图体现：本题考查神经调节和体液
15、调节相关知识，本图体现 的是甲状腺激素分泌的调节（的是甲状腺激素分泌的调节（1）下丘脑细胞还有部分具有分泌激）下丘脑细胞还有部分具有分泌激 素的功能，如促甲状腺激素释放激素。（素的功能，如促甲状腺激素释放激素。（2）物质甲为促甲状腺激）物质甲为促甲状腺激 素释放激素，物质乙为促甲状腺激素，物质丙为甲状腺激素。外源素释放激素，物质乙为促甲状腺激素，物质丙为甲状腺激素。外源 添加甲状腺激素，使体内甲状腺激素增加，反馈调节作用于下丘脑添加甲状腺激素，使体内甲状腺激素增加，反馈调节作用于下丘脑 和垂体，使他们分泌的物质甲和乙减少。用添加乙的饲料喂养，物和垂体，使他们分泌的物质甲和乙减少。用添加乙的饲料
16、喂养，物 质乙质乙(糖蛋白糖蛋白)被消化分解而失去作用所以物质丙的含量没有变化。被消化分解而失去作用所以物质丙的含量没有变化。 （3）物质乙与细胞膜表面的受体结合，细胞膜具有细胞间信息交）物质乙与细胞膜表面的受体结合，细胞膜具有细胞间信息交 流的作用。（流的作用。（4）刺激）刺激A点，使点，使A处细胞膜产生动作电位，兴奋向电处细胞膜产生动作电位，兴奋向电 表处传导，电表两侧分别兴奋一次，所以指针从零位向左侧偏转后表处传导，电表两侧分别兴奋一次，所以指针从零位向左侧偏转后 回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位。回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位。 答案：答案： （1）内分泌（分泌激素）内分
17、泌（分泌激素） （2）减少、减少）减少、减少 没有明显变化没有明显变化 物质乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用物质乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用 （3）受体细胞间的信息交流）受体细胞间的信息交流 （4）从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位）从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位 三、概念图：三、概念图： 概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中 的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间 的内在逻辑联系。许多生物学知
18、识都是通过概念图的形式高度浓的内在逻辑联系。许多生物学知识都是通过概念图的形式高度浓 缩地再现出来的。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之缩地再现出来的。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之 一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学 生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学 生对知识之间有机联系的理解程度，这类新题型在近几年的高考生对知识之间有机联系的理解程度，这类新题型在近几年的高考 （或各地的高考模拟试题）中经常出现。（或各地的高考模拟试题）中
19、经常出现。 解题策略：解题策略： 梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络，加深知识之间有梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络，加深知识之间有 机联系的理解程度。机联系的理解程度。 下列分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是下列分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是 若甲中若甲中a和和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，代表细菌，d代表原核生物代表原核生物 若乙中若乙中3个圆圈代表个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b 若丙中若丙中a和和b代表应激性和反射这两个概念，则代表应激性和反射这两个概念，
20、则a表示反射，表示反射，b表示应激性表示应激性 A B c D 【分析分析】甲图中，如果甲图中，如果a为乳酸菌，为乳酸菌，a完全属于完全属于c细菌，而细菌，而b蓝藻不属于细蓝藻不属于细 菌，但是都属于菌，但是都属于d原核生物，所以正确。乙图中，如果三个圆圈标示三种生原核生物，所以正确。乙图中，如果三个圆圈标示三种生 物生存的空间范围时，由于物生存的空间范围时，由于a的生活范围完全与的生活范围完全与c重合，因此重合，因此a更容易灭绝。更容易灭绝。 丙图中，如果丙图中，如果a表示反射，则反射属于表示反射，则反射属于b应激性，因此正确。应激性，因此正确。 【答案答案】B 例3右图是人体细胞中两种重要
21、有机物B、E的元素组成及相关关系图。以下对相关问 题的叙述，不正确的是（ B ） AEG发生的场所是细胞核，GB发生的场所是细胞质 BB的多种重要功能只与b的种类、数目和排列顺序有关 CE中e的排列顺序决定了B中b的排列顺序 DE的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关 【技巧点拨】做概念图时，首先要理解概念的内涵、外延；概念与概念之间的区别、 联系。 四、装置图四、装置图 实验题中最常见到装置图。实验题中最常见到装置图。 解题策略：解题策略： 1.如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。 2.如果是书本中装置的延伸或改良，进行装置
22、的比较与联系。如果是书本中装置的延伸或改良，进行装置的比较与联系。 3.如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每 部分的作用原理。部分的作用原理。 例例4下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处 用半透膜用半透膜(葡萄糖不能通过葡萄糖不能通过)将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽 糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液 和麦芽糖溶液的物质的量相等，然后在左右槽中各加入等量和麦芽糖溶液的物
23、质的量相等，然后在左右槽中各加入等量 的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误 的是（的是（ C ） A左槽液面上升左槽液面上升 B利用了酶的专一性利用了酶的专一性 C利用了酶的高效性利用了酶的高效性 D利用了酶的催化特性利用了酶的催化特性 【技巧点拨技巧点拨】联系书本涉及的装置或基本原理分析装置的作联系书本涉及的装置或基本原理分析装置的作 用，进而确定考查内容。用，进而确定考查内容。 例：在科学研究中常用呼吸商（例：在科学研究中常用呼吸商（RQ释放的二氧化碳体积释放的二氧化碳体积/消耗的氧体积）表示生消耗的氧体积）表示生 关闭活
24、塞，在关闭活塞，在25下经下经20分钟读出刻度管中着色液移动的距离。设装置分钟读出刻度管中着色液移动的距离。设装置1和装置和装置2的着色的着色 液分别向左移动液分别向左移动x和和y。 x和和y值反映了容器内气体体积的减少。值反映了容器内气体体积的减少。 （1）装置）装置1的小瓶中加入的小瓶中加入NaOH溶液的目的是溶液的目的是_ （2）x代表代表_值，值，y代表代表_ （3）若测得）若测得x200 mm，y=30 mm，则该发芽种子的呼吸商是，则该发芽种子的呼吸商是_ （4）若要测定已长出一片真叶幼苗的）若要测定已长出一片真叶幼苗的RQ值，则应将该装置放于何种条件下进行？为什值，则应将该装置放
25、于何种条件下进行？为什 么？么？ _。 （5）为使测得的）为使测得的x和和y值更精确，还应再设置一对照装置。对照装置的容器和小瓶中应分值更精确，还应再设置一对照装置。对照装置的容器和小瓶中应分 别放入别放入_。设对照的目的是。设对照的目的是 _。 【分析分析】该试题以细胞有氧呼吸的知识为基础考查了学生的实验分析能力。该试题以细胞有氧呼吸的知识为基础考查了学生的实验分析能力。 在对照实验中人工控制的单一变量为小瓶内的溶液成分（在对照实验中人工控制的单一变量为小瓶内的溶液成分（NaOH或蒸馏或蒸馏 水），测定的数据结果是着色液的移动距离。由于使用的刻度管的型号相水），测定的数据结果是着色液的移动距
26、离。由于使用的刻度管的型号相 根据有氧呼吸的反应方程式，细胞每分解根据有氧呼吸的反应方程式，细胞每分解1 mol的葡萄糖，则吸收的葡萄糖，则吸收6 mol的的 O2，同时释放出，同时释放出6 mol的的CO2。在装置。在装置中，由于发芽种子释放出的中，由于发芽种子释放出的CO2全全 部被部被NaOH溶液吸收，所以着色液的移动距离表示容器内溶液吸收，所以着色液的移动距离表示容器内O2的消耗量；在装的消耗量；在装 置置2中，由于发芽种子吸收了容器内的中，由于发芽种子吸收了容器内的O2并释放出并释放出CO2，但，但CO2不能被蒸馏不能被蒸馏 水吸收，所以此时着色液的左移距离表示了水吸收，所以此时着色
27、液的左移距离表示了O2的消耗量与的消耗量与CO2的释放量的差的释放量的差 发芽种子与植物幼苗的一个明显不同点是后者能够进行光合作用。由于植物发芽种子与植物幼苗的一个明显不同点是后者能够进行光合作用。由于植物 的光合作用能够吸收其细胞呼吸释放出来的的光合作用能够吸收其细胞呼吸释放出来的CO2，所以在测定植物幼苗或叶，所以在测定植物幼苗或叶 片的细胞呼吸强度时，务必要对植物幼苗或叶片进行遮光处理。片的细胞呼吸强度时，务必要对植物幼苗或叶片进行遮光处理。 在测定植物光合作用强度和生物的细胞呼吸强度过程中，通常需要测定固定在测定植物光合作用强度和生物的细胞呼吸强度过程中，通常需要测定固定 容器内容器内
28、O2和和CO2的体积变化量。由于容器内的气体体积容易受到外界温度变的体积变化量。由于容器内的气体体积容易受到外界温度变 化的影响，所以还要设置对照装置对数据结果进行气体物理性膨缩方面的误化的影响，所以还要设置对照装置对数据结果进行气体物理性膨缩方面的误 差修正。差修正。 【答案答案】 （1 （2 （3）4.85 （4）黑暗，避免幼苗进行光合作用干扰细胞呼吸的气体量的变化）黑暗，避免幼苗进行光合作用干扰细胞呼吸的气体量的变化 （5）死的发芽种子和蒸馏水；用于校正装置）死的发芽种子和蒸馏水；用于校正装置1和装置和装置2内因物理因素引起内因物理因素引起 的体积变化的体积变化 五、细胞分裂图五、细胞分
29、裂图 细胞分裂图主要是有丝分裂、减数分裂过程中的某些时期的细胞图像。细胞分裂图主要是有丝分裂、减数分裂过程中的某些时期的细胞图像。 解题策略：解题策略： 掌握细胞分裂每个时期的特征。掌握细胞分裂每个时期的特征。 能够准确区分有丝分裂与减数分裂的细胞分裂图。能够准确区分有丝分裂与减数分裂的细胞分裂图。 例例5.右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 （ A ） A甲可能是丙的子细胞甲可能是丙的子细胞 B乙、丙细胞不可能来自同一个体乙、丙细胞不可能来自同一个体 C甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体
30、组 D甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 【技巧点拨技巧点拨】根据细胞分裂过程中染色体的行为、位置、数目，染色单体的行根据细胞分裂过程中染色体的行为、位置、数目，染色单体的行 为、数目等的变化规律准确判断细胞所处的时期。为、数目等的变化规律准确判断细胞所处的时期。 六、遗传系谱图六、遗传系谱图 解题策略：解题策略： 1.能确定的判断类型：第一步判断显隐性，第二步判能确定的判断类型：第一步判断显隐性，第二步判 断基因所在染色体。断基因所在染色体。 2.不能确定的判断类型，只能从可能性大小方向推不能确定的判断类型，只能从可能性大小方向推 测：第一步判断显隐性，第二
31、步判断基因所在染色测：第一步判断显隐性，第二步判断基因所在染色 体。体。 3.进一步确定基因型，进行相关的遗传计算或诊断。进一步确定基因型，进行相关的遗传计算或诊断。 例例6. 在自然人群中，有一种单基因（用在自然人群中，有一种单基因（用A、a表示）遗传病的致病基因频率为表示）遗传病的致病基因频率为 110 000，该遗传病在中老年阶段显现。，该遗传病在中老年阶段显现。1个调查小组对某一家族的这种遗个调查小组对某一家族的这种遗 传病所作的调查结果如图所示。请回答下列问题。传病所作的调查结果如图所示。请回答下列问题。 （1）该遗传病不可能的遗传方式是）该遗传病不可能的遗传方式是 。 （2）该种遗
32、传病最可能是）该种遗传病最可能是 遗传病。如果这种推理成立，推测遗传病。如果这种推理成立，推测一一5的女的女 儿的基因型及其概率（用分数表示）儿的基因型及其概率（用分数表示） 。 （3）若）若一一3表现正常，那么该遗传病最可能是表现正常，那么该遗传病最可能是 ，则，则-5的女儿的基的女儿的基 因型为因型为 。 解析：本题考查遗传疾病的推导和概率计算的相关知识。解析：本题考查遗传疾病的推导和概率计算的相关知识。 （1）用代入排除法，分别用各种情况代入遗传系谱图逐一排除，遗传系谱图）用代入排除法，分别用各种情况代入遗传系谱图逐一排除，遗传系谱图 中没有只传男性所以不是伴中没有只传男性所以不是伴Y染
33、色体遗传病，染色体遗传病，-4有病，其子正常，所以不是有病，其子正常，所以不是 伴伴x染色体隐性遗传病。染色体隐性遗传病。 （2）该遗传病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴）该遗传病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴X染色体显性染色体显性 遗传病，若成立则遗传病，若成立则-5的基因型为的基因型为1/2、1/2，她可能与正常的男性，她可能与正常的男性XaY（概率（概率 9999/10000）和患病男性）和患病男性XAY（1/10000）结婚，然后组合四种情况分别计）结婚，然后组合四种情况分别计 算，则为算，则为1/10000x1/4=140 000, 为为1/4x9999/100
34、00+1/2x1/10000= 10 002 40 000, 为为29 99740 000。 （3）若）若-3表现正常，但是表现正常，但是-4有病，那么该遗传病不可能是有病，那么该遗传病不可能是X染色体显染色体显 性，所以为常染色体显性遗传病。性，所以为常染色体显性遗传病。-5的基因型为的基因型为Aa，他的丈夫可能是，他的丈夫可能是AA、 Aa。其女儿可能为。其女儿可能为AA、Aa、aa。 答案：答案： （1）Y染色体遗传和染色体遗传和x染色体隐性遗传染色体隐性遗传 （2）X染色体显性染色体显性 140 000 、 10 00240 000 、 29 99740 000 （3）常染色体显性遗传
35、病）常染色体显性遗传病 AA、Aa、aa 七、柱形图和条形图七、柱形图和条形图 解题策略：解题策略： 1.认真读图，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标认真读图，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标 各种变量之间的关系。各种变量之间的关系。 2.分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。 3.利用图中提供的信息，再结合教材联系相关生物学基础知识进利用图中提供的信息，再结合教材联系相关生物学基础知识进 行推理、判断，得出结论。行推理、判断，得出结论。 4.弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，弄清直
36、方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升， 减小下降等；减小下降等； 5.不仅要弄清横纵坐标的含义，关键是理解直方图所代表的量的不仅要弄清横纵坐标的含义，关键是理解直方图所代表的量的 大小和含义。大小和含义。 例例7.某实验小组为了探究细胞膜的通透性，将小鼠肝细胞在体外培养一段时间某实验小组为了探究细胞膜的通透性，将小鼠肝细胞在体外培养一段时间 后，检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，发现它们的含量发生了明显后，检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，发现它们的含量发生了明显 得变化（如下图）。请回答问题。得变化（如下图）。请回答问题。 （1）由图可知，随培养时间延长，培养液中葡萄糖
37、和氨基酸含量）由图可知，随培养时间延长，培养液中葡萄糖和氨基酸含量 ，尿，尿 素含量素含量 。由于在原培养液中没有尿素，推测其是。由于在原培养液中没有尿素，推测其是 的产物。的产物。 （2）培养液中的氨基酸进入细胞后，其主要作用是）培养液中的氨基酸进入细胞后，其主要作用是 ；被吸收的葡萄糖；被吸收的葡萄糖 主要通过主要通过 作用，为细胞提供作用，为细胞提供 。 （3）转氨酶是肝细胞内参与氨基酸分解与合成的一类酶，正常情况下这类酶）转氨酶是肝细胞内参与氨基酸分解与合成的一类酶，正常情况下这类酶 不会排出胞外，若在细胞培养液中检测到该类酶，可能的原因是不会排出胞外，若在细胞培养液中检测到该类酶，可
38、能的原因是 。 （4）由（）由（1）和（）和（3）可初步判断，细胞膜对物质的转运具有）可初步判断，细胞膜对物质的转运具有 的特性。的特性。 【技巧点拨技巧点拨】本题考查物质运输，细胞膜的选择透过性等知识本题考查物质运输，细胞膜的选择透过性等知识 点，由图可看出培养液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是细胞中点，由图可看出培养液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是细胞中 脱氨基作用后的产物，通过细胞代谢生成，氨基酸和葡萄糖进脱氨基作用后的产物，通过细胞代谢生成，氨基酸和葡萄糖进 入细胞后，主要作用分别为合成蛋白质和呼吸供能，因为细胞入细胞后，主要作用分别为合成蛋白质和呼吸供能，因为细胞 膜有选择透过性，正常情况
39、下转氨酶不会排到细胞外，一旦在膜有选择透过性，正常情况下转氨酶不会排到细胞外，一旦在 细胞外检测到，必然是膜受损，失去了选择透过性。细胞外检测到，必然是膜受损，失去了选择透过性。 答案：答案： （1）降低）降低 增加增加 细胞代谢（代谢）细胞代谢（代谢） （2）作为蛋白质合成的原料）作为蛋白质合成的原料 呼吸（分解）呼吸（分解） 能量能量 （ATP） （3）肝细胞膜受损（或细胞裂解）肝细胞膜受损（或细胞裂解） （4）选择透过）选择透过 （09浙江卷）浙江卷）6经调查，某生态系统中经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，分别为第一、第二和第三营养级， 每个营养级不同物种的个体
40、数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。一段每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。一段 时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。 下列叙述正确的是下列叙述正确的是 A. X营养级的生物被捕食的压力明显增加营养级的生物被捕食的压力明显增加 B. Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的 C. Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果 DX营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞
41、争劣势营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势 解析：生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等多种因素的影响。因为解析：生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等多种因素的影响。因为 Y、X、Z分别为生态系统中第一、第二和第三营养级的生物，从图乙可以看分别为生态系统中第一、第二和第三营养级的生物，从图乙可以看 出，一段时间后，出，一段时间后，X营养级的生物数量减少，被捕食的压力明显增加；营养级的生物数量减少，被捕食的压力明显增加；Z营营 养级生物捕食对象没有改变，个体数量的增加不是由捕食对象专一引起的；养级生物捕食对象没有改变，个体数量的增加不是由捕食对象专一引起的； 从图中不
42、能看出从图中不能看出Y营养级生物个体数量的变化由于捕食者对捕食对象有选择营养级生物个体数量的变化由于捕食者对捕食对象有选择 的结果；的结果；X营养级的生物之间存在竞争关系，某种生物处于劣势的现象不明营养级的生物之间存在竞争关系，某种生物处于劣势的现象不明 显。因此显。因此A正确。正确。 答案：答案：A 八、饼形图八、饼形图 饼图最主要的用于反映各成分所占比例关系。饼图最主要的用于反映各成分所占比例关系。 如：必修如：必修1第第17页细胞元素比例图页细胞元素比例图 密码密码148页速效提升页速效提升5题题 八、表格八、表格 统计表格图的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或统计表格图的构建实
43、际上是对某些物质间“数量变化关系”或 “逻辑变化关系”的另一种表示方式。“逻辑变化关系”的另一种表示方式。 解题策略：解题策略： 1.认真分析表格数据，一定要进行纵横比较，找出数据的变化认真分析表格数据，一定要进行纵横比较，找出数据的变化 规律。规律。 2.注重分析引起数据差异的原因。注重分析引起数据差异的原因。 3.注意分析数据中的最小值、最大值及找出原因。注意分析数据中的最小值、最大值及找出原因。 4.注意表格数据与曲线之间转换。注意表格数据与曲线之间转换。 1. 数据表格数据表格 剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；
44、 二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“0” 的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得 出相同和不同之处。出相同和不同之处。 例例1. 生物群落生物群落A、B、C含有以数字含有以数字1到到8代表的物种，每个物代表的物种，每个物 种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体 数）：数）： 群落 种 1 种 2 种 3 种 4 种 5 种 6 种 7 种 8 A 92 4 0 0 1 1 1 1
45、 B 0 25 20 20 20 5 0 0 C 0 65 20 10 3 2 0 0 问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群 落中受影响最小的是落中受影响最小的是_，最大的是，最大的是_。 解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数 据进行分析，联想到相应的知识点。生物群落抵抗病虫害的能力据进行分析，联想到相应的知识点。生物群落抵抗病虫害的能力 与生物群落的复杂程度成正相关。生物群落的复杂程度取决于群与生物群落的复杂程度成正相关。生物群落的复杂程度取决于群 落内
46、物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。落内物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。 从生物的种类及数目两个方面分析，从生物的种类及数目两个方面分析，B群落的综合优势最大，群落的综合优势最大，A 群落的综合优势最小。答案见解析。群落的综合优势最小。答案见解析。 2. 过程表格过程表格 对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。 例例2. 将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数
47、分裂时同源 染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表：染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表： 乙 丁 甲 甲与乙各 1 条配对，乙有 1 条不能配对 甲与丁各 1 条配对，丁有 2 条不能配对 乙 乙与乙有 2 条配对 乙与丁各 2 条配对，丁有 1 条不能配对 丙 乙与丙不能配对 丙与丁各 1 条配对，丁有 2 条不能配对 请写出每种植物的染色体组成（依次用请写出每种植物的染色体组成（依次用A、B、C等字母表示）等字母表示） （1）甲）甲_；（；（2）乙）乙_；（；（3）丙）丙_；（；（4）丁）丁 _。 解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在，解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在， 在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。由乙与乙交配有在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。由乙与乙交配有2条配对，条配对， 可知乙体细胞中有可知乙体细胞中有2对同源染色体；由乙与甲交配，乙有对同源染色体；由乙与甲交配，乙有1条不能配对，说明甲体细胞中条不能配对，说明甲体细胞中 有有2对同源染色体；由甲与丁、乙与丁交
