心理剧理论与实务(全)课件.ppt_163文库

资源描述

1、心理剧理论与实心理剧理论与实务务(全全)|心理剧是由雅可布心理剧是由雅可布李维李维莫雷诺莫雷诺（J.L.Moreno）于）于1921年在奥地利维也纳年在奥地利维也纳创立的。创立的。|一、什么是心理剧？一、什么是心理剧？|这是一种可以让你练习怎样人生，但不这是一种可以让你练习怎样人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法会因为犯错而被惩罚的方法。|心理剧是用来帮助个体心理剧是用来帮助个体“演绎演绎”本身问本身问题的方法。心理剧方法是综合个人的认知分题的方法。心理剧方法是综合个人的认知分析、实际经验和参与投入等方式发展出来的析、实际经验和参与投入等方式发展出来的一套方法。一套方法。|心理剧的长处在于把参与

2、者的动作外心理剧的长处在于把参与者的动作外化化见诸行动的冲动，转变成有建设性的见诸行动的冲动，转变成有建设性的动作内化动作内化心灵的演出，使得参与者获得心灵的演出，使得参与者获得自我的了解与领悟，促进其人格的发展与完自我的了解与领悟，促进其人格的发展与完善善。|心理剧除了可以帮助当事人化解情绪冲心理剧除了可以帮助当事人化解情绪冲突，在发掘个体的潜能方面也有着它无穷的突，在发掘个体的潜能方面也有着它无穷的魅力。透过魅力。透过“动作内化动作内化”的表演可以使所有的表演可以使所有参与者重温个人经验中许多内心层面的问题，参与者重温个人经验中许多内心层面的问题，而这些问题往往是目前过于理智化的现代社而这

3、些问题往往是目前过于理智化的现代社会所忽略的，如创造性、自发性、幽默、身会所忽略的，如创造性、自发性、幽默、身体接触、音乐、乐趣、非口语沟通和多方面体接触、音乐、乐趣、非口语沟通和多方面的角色扮演。在团体的互动中，如何把我们的角色扮演。在团体的互动中，如何把我们丰富的经验、感觉和想象注入到贫乏的生活丰富的经验、感觉和想象注入到贫乏的生活之中，已成为现代教育和心理治疗的主要目之中，已成为现代教育和心理治疗的主要目标。标。二、莫雷诺与心理剧|莫雷诺莫雷诺(1889-1974)身兼精神科医师、身兼精神科医师、戏剧家、神学家、诗人、哲学家、团体心戏剧家、神学家、诗人、哲学家、团体心理学家、心理剧作家、

4、社会剧作家、社会理学家、心理剧作家、社会剧作家、社会计量学家与教育家等诸多身份和角色。计量学家与教育家等诸多身份和角色。|莫雷诺相信人类是天生的演员，且拥有莫雷诺相信人类是天生的演员，且拥有自然的行动渴望，需要以亲身的体验来认自然的行动渴望，需要以亲身的体验来认识世界，同时也需要将内在的情感状态表识世界，同时也需要将内在的情感状态表达出来，达出来，|1911年，当莫雷诺还是一位医科学生年，当莫雷诺还是一位医科学生时，就常在维也纳公园欣赏与观察孩子们时，就常在维也纳公园欣赏与观察孩子们的游戏行为，并尝试以戏剧化的方式，在的游戏行为，并尝试以戏剧化的方式，在公园一棵大树下，生动地讲故事给孩子们公园

5、一棵大树下，生动地讲故事给孩子们听，并且鼓励他们把所创造的故事表演出听，并且鼓励他们把所创造的故事表演出来。孩子们在其间透过角色扮演的方式开来。孩子们在其间透过角色扮演的方式开发了他们幼小的心灵世界，彼此分享得到发了他们幼小的心灵世界，彼此分享得到许多理性与感性上的满足。他这样做了很许多理性与感性上的满足。他这样做了很长一段时间。长一段时间。|他特立独行的作风，成为当时孩子们眼他特立独行的作风，成为当时孩子们眼中的传奇性角色，也成为许多学校老师头痛中的传奇性角色，也成为许多学校老师头痛的人物，因为不少的孩子们在经验了他的演的人物，因为不少的孩子们在经验了他的演剧活动之后，对于教室内呆板的教学方

6、式感剧活动之后，对于教室内呆板的教学方式感到不耐烦，而向往莫雷诺以行动、经验与创到不耐烦，而向往莫雷诺以行动、经验与创造取向所带领的学习方式。造取向所带领的学习方式。|1920-1923年间，莫雷诺在维也纳创设了年间，莫雷诺在维也纳创设了“自发性剧场自发性剧场”，这是莫雷诺源源不断的，这是莫雷诺源源不断的创造力及对舞台艺术热爱的结晶。莫雷诺强创造力及对舞台艺术热爱的结晶。莫雷诺强调调台上与台下的互动台上与台下的互动与与即兴的创作过程即兴的创作过程，他，他期望演员们将自己真实的经验呈现在舞台上期望演员们将自己真实的经验呈现在舞台上引发观众很大的共鸣，而后又鼓励观众不止引发观众很大的共鸣，而后又鼓

7、励观众不止说出自己的故事，同时也上台来演出自己的说出自己的故事，同时也上台来演出自己的故事。故事。|莫雷诺也曾经以角色扮演的方式来进行莫雷诺也曾经以角色扮演的方式来进行所谓的婚姻辅导，当时在他的剧场内有一位所谓的婚姻辅导，当时在他的剧场内有一位常扮演温柔贤淑角色的女演员，在现实婚姻常扮演温柔贤淑角色的女演员，在现实婚姻中跟当编剧的丈夫两人相处得痛苦不堪，莫中跟当编剧的丈夫两人相处得痛苦不堪，莫雷诺就鼓励这位女演员在舞台上扮演一个谋雷诺就鼓励这位女演员在舞台上扮演一个谋杀案件中的女主角。杀案件中的女主角。|那是一名惹人厌、令人憎恨的妓女，那是一名惹人厌、令人憎恨的妓女，这位女演员在这个角色中发挥

8、出所有的暴这位女演员在这个角色中发挥出所有的暴力与仇恨，完全演活了这个角色。这使她力与仇恨，完全演活了这个角色。这使她的演艺生命更上一层，更奇妙的是，这次的演艺生命更上一层，更奇妙的是，这次角色反转的经验，居然使她的婚姻生活有角色反转的经验，居然使她的婚姻生活有了成长性的改变。了成长性的改变。心理剧是一种团体治疗方式，通过戏剧心理剧是一种团体治疗方式，通过戏剧行动，当事人将存在的心理问题带到现实行动，当事人将存在的心理问题带到现实情境中，通过分享、支持与接纳创造一个情境中，通过分享、支持与接纳创造一个可控环境，以释放情绪，使其心理自我调可控环境，以释放情绪，使其心理自我调整的功能运作并优化。整

9、的功能运作并优化。|剧情：剧情：|19岁的小杨怀着冷落的心情离开了养育岁的小杨怀着冷落的心情离开了养育他的家乡，只身一人来到上海求学。原以他的家乡，只身一人来到上海求学。原以为在新的环境下，可以重新找回自尊，忘为在新的环境下，可以重新找回自尊，忘却少儿时的痛苦。一学期的时间，让杨清却少儿时的痛苦。一学期的时间，让杨清晰地了解到，他无法摆脱母亲离去的伤感。晰地了解到，他无法摆脱母亲离去的伤感。终于，不敢面对同窗室友的小杨怀着胆怯终于，不敢面对同窗室友的小杨怀着胆怯的心情走进了心理剧成长团体。希望能了的心情走进了心理剧成长团体。希望能了却他终日的不安，用平常的心态面对自己却他终日的不安，用平常的心

10、态面对自己的生活，改善人际沟通的模式。的生活，改善人际沟通的模式。|暖身：暖身：|导演安排了热身活动，让每个人分享自导演安排了热身活动，让每个人分享自己的过去。在心理剧场的热身活动中，杨带己的过去。在心理剧场的热身活动中，杨带着冒险一试的心情，叙述了他的成长经历，着冒险一试的心情，叙述了他的成长经历，成为心理剧场中的主角。成为心理剧场中的主角。|在导演的引导下，主角自己选择一位辅在导演的引导下，主角自己选择一位辅角做自己的妈妈。随后，杨与其母亲重逢的角做自己的妈妈。随后，杨与其母亲重逢的一幕幕在观众面前呈现。一幕幕在观众面前呈现。|演出：演出：|场景场景1与母亲的倾诉与母亲的倾诉|杨见到离别已

11、久的母亲，放声痛哭。嘴杨见到离别已久的母亲，放声痛哭。嘴里不断地说着：里不断地说着：“你为什么离开我你为什么离开我?你为什你为什么选择自杀么选择自杀?”他向母亲哭诉着他是如何面他向母亲哭诉着他是如何面对这突如其来的噩讯，没有人告诉他母亲为对这突如其来的噩讯，没有人告诉他母亲为什么如此离开他，亲戚与乡亲们都在冷落他。什么如此离开他，亲戚与乡亲们都在冷落他。杨默默地怀着痛苦回到学校，他必须要参加杨默默地怀着痛苦回到学校，他必须要参加一年一次的高考。一年一次的高考。|场景场景2角色转换角色转换|导演让杨扮演他的母亲，扮演母亲的辅导演让杨扮演他的母亲，扮演母亲的辅角扮成为杨。让母亲角扮成为杨。让母亲(

12、杨杨)重新回到儿子重新回到儿子(辅角辅角)的身边，自发地对儿子说：的身边，自发地对儿子说：|“妈妈很爱你，因为有你，妈妈才不会妈妈很爱你，因为有你，妈妈才不会让婆婆瞧不起，你是妈妈的宝贝。让婆婆瞧不起，你是妈妈的宝贝。”|“妈妈也不舍得离开你，可是妈的命太妈妈也不舍得离开你，可是妈的命太苦了，我是无奈才这样做的，希望你谅解妈苦了，我是无奈才这样做的，希望你谅解妈妈。妈。”|儿子对着妈妈儿子对着妈妈(杨杨)说：说：|“妈，我也好累，我现在上了大学，可妈，我也好累，我现在上了大学，可是，我总是一个人，不敢面对我的同学。是，我总是一个人，不敢面对我的同学。”妈妈妈妈(杨杨)说：说：|“儿子，勇敢些，

13、不要像妈一样，与乡儿子，勇敢些，不要像妈一样，与乡邻不合，与婆婆家不来往。走你自己的路，邻不合，与婆婆家不来往。走你自己的路，不要太苦了自己。我们家有你一个大学生真不要太苦了自己。我们家有你一个大学生真是妈妈的骄傲是妈妈的骄傲!”|场景场景3离别告白离别告白|导演引导杨与他的母亲在校园里的大草导演引导杨与他的母亲在校园里的大草坪上见面。坪上见面。|(场景布置：以绿色的纱布为草坪，深绿场景布置：以绿色的纱布为草坪，深绿色的纱布裹在参与者的身上，让他们蹲下，色的纱布裹在参与者的身上，让他们蹲下，看似小灌木看似小灌木)|杨偎依在母亲的怀抱中，幸福的微笑着。杨偎依在母亲的怀抱中，幸福的微笑着。心中曾有

14、的不安与退缩早已不见踪影，杨心中曾有的不安与退缩早已不见踪影，杨告诉母亲告诉母亲(辅角辅角)：|“妈，我会时常打电话给奶奶，叔叔对妈，我会时常打电话给奶奶，叔叔对我很关心，姐姐已经出嫁了，她有一对儿我很关心，姐姐已经出嫁了，她有一对儿女，很幸福。姐夫对我也很好。女，很幸福。姐夫对我也很好。”|“妈，我要学习着与同学相处。妈，我要学习着与同学相处。”|分享：分享：|观众和所有的成员跟随着杨共同分享他观众和所有的成员跟随着杨共同分享他在剧中所触摸到的情感体验，有的人体验到在剧中所触摸到的情感体验，有的人体验到杨的辛楚，有了共鸣；有一些人说出了自己杨的辛楚，有了共鸣；有一些人说出了自己的心得。在与大

15、家的分享中，杨获得了前所的心得。在与大家的分享中，杨获得了前所未有的力量。未有的力量。|审视：审视：|场景的安排、灯光的效果与音乐的转换，场景的安排、灯光的效果与音乐的转换，仿佛带领杨超越时间与空间的隧道，表达了仿佛带领杨超越时间与空间的隧道，表达了杨强烈的情感需要与对人际的渴望。在这场杨强烈的情感需要与对人际的渴望。在这场剧中，除了杨和其他参与者的经验以外一切剧中，除了杨和其他参与者的经验以外一切都是虚无的，时间、空间是假设的，然而，都是虚无的，时间、空间是假设的，然而，眼泪和情感是真实的。借着角色的扮演与互眼泪和情感是真实的。借着角色的扮演与互换，让主角触及到生命深处的创伤，同时也换，让主

16、角触及到生命深处的创伤，同时也接触到了生命中的原动力。接触到了生命中的原动力。|一、主观的力量一、主观的力量|心理剧是一个内心剧，它解决的并不是心理剧是一个内心剧，它解决的并不是客观的事实，而是探视一个人内在的主观世客观的事实，而是探视一个人内在的主观世界里的事实，了解是什么困难在阻止个体的界里的事实，了解是什么困难在阻止个体的成长、幸福和快乐。成长、幸福和快乐。|举例：在金同学举例：在金同学7岁的那年，父亲离她而去，岁的那年，父亲离她而去，从此她再也没有见过父亲，也不知道父亲从此她再也没有见过父亲，也不知道父亲在哪里，可是在她幼小的记忆中已永远无在哪里，可是在她幼小的记忆中已永远无法忘记父亲

17、对她的好，与父亲在一起戏耍法忘记父亲对她的好，与父亲在一起戏耍的快乐。的快乐。|母亲的改嫁，金没有了生父的姓。随着母亲的改嫁，金没有了生父的姓。随着年龄的长大，楚楚动人的金有了自己的男朋年龄的长大，楚楚动人的金有了自己的男朋友。对这对恋人来说，恋爱是痛苦的。原因友。对这对恋人来说，恋爱是痛苦的。原因是金无法理解男友为她做出的一切，她怀疑、是金无法理解男友为她做出的一切，她怀疑、仇恨。当金的男友决定离开她时，金走进了仇恨。当金的男友决定离开她时，金走进了心理剧场。心理剧场。|在与金的沟通中，发现金的症结是对父亲在与金的沟通中，发现金的症结是对父亲的仇恨。虽然，因母亲的原因金从不提起父的仇恨。虽然

18、，因母亲的原因金从不提起父亲，可在她的心灵中常常有一个想法：亲，可在她的心灵中常常有一个想法：父亲父亲很自私，他不要我了，好想见到父亲，但又很自私，他不要我了，好想见到父亲，但又怕见到他。怕见到他。|在一场心理剧中，当她演出与父亲的关系时，时光回到了金的孩童时代，金回忆起她与父亲快乐相处的片断，在角色扮演的过程中，金体验到父亲对她的爱。在导演的引导下感悟到父亲心中的爱，体会到父亲离开她的苦衷。导演通过角色演练的方式让金学习如何面对父亲。导演让金扮演父亲的角色，从父亲的角度关爱女儿。当金走出心理剧场后，她内心充满了喜悦。|事后有人会问：在现实生活中，金是否事后有人会问：在现实生活中，金是否找到了

19、她的父亲找到了她的父亲?是否让金真正体会到父亲是否让金真正体会到父亲的爱的爱?其实我们在剧场中并没有办法知道父其实我们在剧场中并没有办法知道父亲在哪里，亲在哪里，但对金来说，起码在她的主观世但对金来说，起码在她的主观世界里可以理解父亲，做好心理准备去面对父界里可以理解父亲，做好心理准备去面对父亲，而不至于因此产生对异性的怀疑。亲，而不至于因此产生对异性的怀疑。|在心理剧里，我们不考虑事实上父亲的在心理剧里，我们不考虑事实上父亲的反应，更多的是进入主角的主观世界中，揣反应，更多的是进入主角的主观世界中，揣测体会主角当时的想法并与其一起探讨体验。测体会主角当时的想法并与其一起探讨体验。在金的主观世

20、界中，我们了解她自己所建造在金的主观世界中，我们了解她自己所建造的经验，即一个人知觉到的内在与外在的经的经验，即一个人知觉到的内在与外在的经验世界。对可以经验到的主观加以讨论而对验世界。对可以经验到的主观加以讨论而对并未验证的客观情况存而不论，就胡赛尔的并未验证的客观情况存而不论，就胡赛尔的观点观点其实是一种最严谨的科学精神其实是一种最严谨的科学精神，由讨论，由讨论而思考已不是客观的了。而思考已不是客观的了。|心理剧是以现象学为基础的心理治疗，心理剧是以现象学为基础的心理治疗，强调真实与谦虚面对主角的主观世界。当主强调真实与谦虚面对主角的主观世界。当主角回到现实的生活中，可以面对自己、男友角回

22、潜在核联想，使主角将现在遇到的困惑，与潜在核心的过去经验相连接，扩大其意识的范围。心的过去经验相连接，扩大其意识的范围。|2情绪层次情绪层次|主要包括情绪宣泄和感受辨识两个方面。主要包括情绪宣泄和感受辨识两个方面。|3行为层次行为层次|主要包括行为演练、行动化完成经验以及主要包括行为演练、行动化完成经验以及角色统整三方面。角色统整三方面。|心理剧的理论基础是人本主义心理学心理剧的理论基础是人本主义心理学和会心交流哲学中的一部分。和会心交流哲学中的一部分。在心理剧的在心理剧的治疗中，焦点是人际关系。治疗中，焦点是人际关系。治疗的目标是治疗的目标是使角色带着自发性和创造性的力量并能胜使角色带着自发

23、性和创造性的力量并能胜任和有弹性地扮演，且有新的看法和行动任和有弹性地扮演，且有新的看法和行动可能性出现。可能性出现。莫雷诺论述并不断发展了心莫雷诺论述并不断发展了心理剧的理论体系，包括人际关系网络、社理剧的理论体系，包括人际关系网络、社会原子、社会计量准则、选择、动机与因会原子、社会计量准则、选择、动机与因果、感应、会心、共同潜意识、自发性、果、感应、会心、共同潜意识、自发性、创造力、角色、文化原子、团体动力等概创造力、角色、文化原子、团体动力等概念。念。|人际关系网络与社会原子人际关系网络与社会原子|莫雷诺认为个体是生活在人际关系网络莫雷诺认为个体是生活在人际关系网络中，社区或团体成员间有

24、相互选择或排斥关中，社区或团体成员间有相互选择或排斥关系，一个团体要能正常运作，至少必须有一系，一个团体要能正常运作，至少必须有一定数量的人际网络。或者称之为定数量的人际网络。或者称之为“社会原社会原子子”。|社会原子乃是个体与他人所连接的网络社会原子乃是个体与他人所连接的网络核心所在。其关系可以是情感的、社会的或核心所在。其关系可以是情感的、社会的或文化的。是个人在选择或被排斥之后人际结文化的。是个人在选择或被排斥之后人际结构的总和。构的总和。图图1-2 社会原子示意图社会原子示意图|莫雷诺借由心理剧作为莫雷诺借由心理剧作为“社会原子复社会原子复原原”以及以及“协助人们清除阻塞创造力协助人们

25、清除阻塞创造力”。个体生命要保持创造力，就必须有支持他个体生命要保持创造力，就必须有支持他的社会原子及网络。的社会原子及网络。如果在团体中存在不如果在团体中存在不相连接的网络，那么这个团体就有可能出相连接的网络，那么这个团体就有可能出现两极化的倾向，也意味着在这个团体中现两极化的倾向，也意味着在这个团体中有着较多的冲突，团体中个体的创造力将有着较多的冲突，团体中个体的创造力将受到阻碍。要重建一个和谐的境界，需要受到阻碍。要重建一个和谐的境界，需要的是没有人被拒绝，人人都有可以展示自的是没有人被拒绝，人人都有可以展示自己能力的机会。在心理剧的团体中会获得己能力的机会。在心理剧的团体中会获得如此大

26、的被无条件接纳的力量。如此大的被无条件接纳的力量。|一、心理剧方法在心理卫生专业工作中的运一、心理剧方法在心理卫生专业工作中的运用用|心理剧方法最常用到的领域就是心理卫生心理剧方法最常用到的领域就是心理卫生领域。如在医院、诊所、酒精和药物戒毒中领域。如在医院、诊所、酒精和药物戒毒中心、治疗性社区及其他场所，都可以看到心心、治疗性社区及其他场所，都可以看到心理剧技术在此方面的作用。理剧技术在此方面的作用。在很多情况下，在很多情况下，心理剧本身就是一种治疗方法，或配合其他心理剧本身就是一种治疗方法，或配合其他的治疗方法，如娱乐治疗等。心理剧的技术的治疗方法，如娱乐治疗等。心理剧的技术与技巧如角色互

27、换、替身、非口语沟通的练与技巧如角色互换、替身、非口语沟通的练习在团体治疗中都是有效的。这些技巧能够习在团体治疗中都是有效的。这些技巧能够克服治疗团体里出现的话语梗阻现象。克服治疗团体里出现的话语梗阻现象。“戏画人生戏画人生”心理剧治疗小组心理剧治疗小组|小组成员从游戏破冰，加深组员之间的认识，小组成员从游戏破冰，加深组员之间的认识，营造治疗氛围开始，到治疗师通过自我暴露、带领营造治疗氛围开始，到治疗师通过自我暴露、带领组员制作和分享人生曲线，巩固安全的治疗氛围，组员制作和分享人生曲线，巩固安全的治疗氛围，治疗慢慢的深入，进行到心理剧处理创伤问题的治治疗慢慢的深入，进行到心理剧处理创伤问题的治

28、疗上，时刻注意把握组员的投入参与、剧情的进程，疗上，时刻注意把握组员的投入参与、剧情的进程，治疗场域中的能量点及每一个参与者的情感反应和治疗场域中的能量点及每一个参与者的情感反应和内心感受。内心感受。|在这次的团体治疗中，其中的一个组员在这次的团体治疗中，其中的一个组员“阿阿魂魂”，他与父亲多年的紧张关系自然呈现并主动愿，他与父亲多年的紧张关系自然呈现并主动愿意让大家帮助他，在这个基础上，治疗师就其家庭意让大家帮助他，在这个基础上，治疗师就其家庭问题具体澄清之后，就进行了心理剧的治疗：问题具体澄清之后，就进行了心理剧的治疗：“阿阿魂魂”主动要求扮演自己，选择另一个组员扮演其父主动要求扮演自己，

29、选择另一个组员扮演其父亲，其他的组员也分别被安排在阿魂生命中的支持亲，其他的组员也分别被安排在阿魂生命中的支持者角色者角色|当阿魂从最初的不敢面对自己的当阿魂从最初的不敢面对自己的“父父亲亲”，到慢慢的开放自己，表达愤怒，再到，到慢慢的开放自己，表达愤怒，再到表达对表达对“父爱父爱”需要，最后到理解父亲，跪需要，最后到理解父亲，跪地痛哭请求父亲的原谅地痛哭请求父亲的原谅剧情紧张而有序的进行，剧情紧张而有序的进行，“父亲父亲”也在也在开始的愤怒，到委屈到欣慰，最后和开始的愤怒，到委屈到欣慰，最后和“儿子儿子”紧紧相拥紧紧相拥|分享中，分享中，“阿魂阿魂”表示此期小组帮助他表示此期小组帮助他明白

30、如何处理他与父亲之间紧张的关系，摆明白如何处理他与父亲之间紧张的关系，摆脱了迷茫，再想到自己的吸毒路，觉得自己脱了迷茫，再想到自己的吸毒路，觉得自己很是后悔。而其他的每一个人分享了自己在很是后悔。而其他的每一个人分享了自己在角色中的感受，和自己内在的触动！所有的角色中的感受，和自己内在的触动！所有的人在相拥支持的那一刻，大家都流下了幸福人在相拥支持的那一刻，大家都流下了幸福的泪水的泪水|还有还有“阿成阿成”，愤愤不平他的命运：早，愤愤不平他的命运：早年的父母离异，他被迫与年迈的奶奶在一起年的父母离异，他被迫与年迈的奶奶在一起生活了十年，那十年了，他时常被同伴取笑生活了十年，那十年了，他时常被同

31、伴取笑自己是个没爹没妈的可怜虫，在幼年的他的自己是个没爹没妈的可怜虫，在幼年的他的心里，是多么的希望自己朝思暮想的父母能心里，是多么的希望自己朝思暮想的父母能陪在自己身边，睡觉的时候能在耳边讲故事，陪在自己身边，睡觉的时候能在耳边讲故事，周末能挽着他们的手去游乐园周末能挽着他们的手去游乐园而这一切而这一切只有在梦里似乎才会出现，而再后来，在毒只有在梦里似乎才会出现，而再后来，在毒品中他忍痛压抑了这一切品中他忍痛压抑了这一切|还有还有“老虎老虎”，哭诉了自己生命中唯一，哭诉了自己生命中唯一的好友三年前因车祸离开他，那一刻他的无的好友三年前因车祸离开他，那一刻他的无助，他的绝望，具体化和澄清后，原

32、来还有助，他的绝望，具体化和澄清后，原来还有更多的埋怨与谴责，对朋友对自己，后来就更多的埋怨与谴责，对朋友对自己，后来就有了有了“老虎老虎”的人生低谷的人生低谷吸毒了吸毒了游戏一：“宝贝爱自己”|目的：增强幼儿保护自己身体的意识。目的：增强幼儿保护自己身体的意识。|具体做法：为宝贝准备一个他（她）喜欢具体做法：为宝贝准备一个他（她）喜欢的可爱卡通玩偶，让宝贝根据自己的理解，的可爱卡通玩偶，让宝贝根据自己的理解，指出娃娃身上不能让别人碰的部位。指出娃娃身上不能让别人碰的部位。|待宝贝指完，家长和老师马上给予指导，待宝贝指完，家长和老师马上给予指导，告诉宝贝卡通娃娃不喜欢别人碰它的一些部告诉宝贝卡

33、通娃娃不喜欢别人碰它的一些部位，然后将这些重要部位、敏感区域指示给位，然后将这些重要部位、敏感区域指示给宝贝看，再由宝贝自己给这些部位涂上警告宝贝看，再由宝贝自己给这些部位涂上警告性的红色，要他（她）牢记对应自己身体上性的红色，要他（她）牢记对应自己身体上的这些红色区域，是不允许别人触摸的。的这些红色区域，是不允许别人触摸的。游戏二：宝贝叫你停|目的：测试幼儿在危险接近时的敏感程目的：测试幼儿在危险接近时的敏感程度，继而在宝贝头脑中建立度，继而在宝贝头脑中建立“保持安全距离保持安全距离”的观念。的观念。|具体做法：由家长、老师邀请一位能够具体做法：由家长、老师邀请一位能够信任、但宝贝并不熟悉的

34、成人担任助教。游信任、但宝贝并不熟悉的成人担任助教。游戏开始时，家长、老师回避在一旁观察，让戏开始时，家长、老师回避在一旁观察，让助教逐渐接近宝贝，说诸如助教逐渐接近宝贝，说诸如“带你去游乐场、带你去游乐场、买玩具买玩具”等对宝贝有诱惑力的语句，同时观等对宝贝有诱惑力的语句，同时观察宝贝在什么距离上出现心理不适感或自我察宝贝在什么距离上出现心理不适感或自我保护反应。保护反应。|有研究表明，与陌生人的有研究表明，与陌生人的“心理安全距心理安全距离离”正常应为正常应为1.s米至米至a米，家长和老师可米，家长和老师可根据测试情况，告诉宝贝：当陌生人距离根据测试情况，告诉宝贝：当陌生人距离自己太近时，

35、可以大声朝对方喊自己太近时，可以大声朝对方喊“停停”、“我不认识你我不认识你”等话语，并马上躲开。等话语，并马上躲开。游戏三：“宝贝小秘密”|目的：让宝贝自己通过目的：让宝贝自己通过“暗语暗语”测试安全系数。测试安全系数。|具体做法：由家长和宝贝共同约定，设置一个具体做法：由家长和宝贝共同约定，设置一个好记又保密的好记又保密的“家庭口令家庭口令”，该口令的知晓范围仅，该口令的知晓范围仅限于直系亲属等可靠关系人，凡是说不出限于直系亲属等可靠关系人，凡是说不出“口令口令”的，宝贝就坚决不跟他（她）走。家长还要让宝贝的，宝贝就坚决不跟他（她）走。家长还要让宝贝“拉勾拉勾”：永远保守这个秘密，绝对不告

36、诉外人。：永远保守这个秘密，绝对不告诉外人。|安全专家介绍，幼儿很难辨清安全专家介绍，幼儿很难辨清“好人好人”“”“坏坏人人”，家长除了要告诉宝贝不能听信陌生人的话、，家长除了要告诉宝贝不能听信陌生人的话、不能跟陌生人走、不能食用陌生人给的食品等常识不能跟陌生人走、不能食用陌生人给的食品等常识外，还可以通过这个游戏帮助孩子自护。外，还可以通过这个游戏帮助孩子自护。游戏四：“宝贝大闯关”|目的：强化宝贝对上下学线路、回家线路目的：强化宝贝对上下学线路、回家线路及周边环境的记忆，培养宝贝应急思考能力。及周边环境的记忆，培养宝贝应急思考能力。|家长根据测试情况进一步加以指导。家长根据测试情况进一步加

37、以指导。|老师也可以通过这一游戏形式，强化宝老师也可以通过这一游戏形式，强化宝贝对幼儿园及周边安全环境的记忆。对年龄贝对幼儿园及周边安全环境的记忆。对年龄稍大的宝贝，可增加稍大的宝贝，可增加“闯关闯关”难度，家长在难度，家长在每天路程中结合实地，不断设置情境问题考每天路程中结合实地，不断设置情境问题考验宝贝：验宝贝：“如果在这里发生某种情况你该怎如果在这里发生某种情况你该怎么办？么办？”启发宝贝思考，指导如何应对，使启发宝贝思考，指导如何应对，使宝贝经常处于宝贝经常处于“闯关游戏闯关游戏”热情中。家长还热情中。家长还可设置奖项，对表现好的宝贝给予鼓励。可设置奖项，对表现好的宝贝给予鼓励。英国儿

38、童十大宣言|英国有一个（儿童十大宣言英国有一个（儿童十大宣言，以保，以保障每个儿童都有获得安全的权利。这些细障每个儿童都有获得安全的权利。这些细致入微的体察，对中国父母育儿，大有裨致入微的体察，对中国父母育儿，大有裨益。益。“平安成长比成功更重要”|教育儿童人人都有若干权利，如呼吸权、教育儿童人人都有若干权利，如呼吸权、生命权、隐私权，这些权利任何人不能剥生命权、隐私权，这些权利任何人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。安全权。安全重于一切。“背心、裤权覆盖的地方不许别人摸”|儿童应当知道身体属于自己，身体的某些儿童应当知道身体属

39、于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，也不部分应被衣服所覆盖，不许别人看，也不许触摸。许触摸。|儿童有拒绝亲吻、触摸的权利。儿童有拒绝亲吻、触摸的权利。“生命第一，财产第二”|告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯，所以许多儿童表面凶狠，内心却很胆怯，所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：齐心协力，一齐高喊：“滚蛋！滚蛋！”这通常这通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向坏人屈服。应儿童身小力薄，一般只能向

40、坏人屈服。应告诉孩子，他们的身体安全比财产重要得告诉孩子，他们的身体安全比财产重要得多。多。“小秘密要告诉妈妈”|向孩子保证，无论发生什么事情，只向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。的，而且会尽力帮助孩子。“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”|不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。有权对毒品、烟酒坚决说不。“不与陌生人说话”|孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑子说话时，

41、孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，孩子，对陌生人不理睬是对的，|小孩没有能力帮助陌生人。小孩没有能力帮助陌生人。“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”|为了保护自己，儿童有权打破所有规为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。司马光打破缸就是典型玻璃，破坏家具。司马光打破缸就是典型事例。事例。“遇到危险可以自己先跑”|遇到坏人、地震、大火，孩子应当果断逃遇到坏

42、人、地震、大火，孩子应当果断逃生，拔腿就饱。自警、自救、自助，可以生，拔腿就饱。自警、自救、自助，可以不要等大人指挥。不要等大人指挥。“不保守坏人的秘密”|告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要理藏在心里。密千万不要理藏在心里。“坏人可以骗”|遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。才是好孩子。|在成长心理剧团体中，有一位男大学生在成长心理剧团体中，有一位男大学生自述有喜欢取笑他人的倾向，认为不能与同自述有喜欢取笑他人的倾向，认为不能与同学走得

43、太近，否则会伤害自己更深。所以，学走得太近，否则会伤害自己更深。所以，他的人际关系很表浅。按照他的理论是如果他的人际关系很表浅。按照他的理论是如果让自己真心地关心他人却遭到拒绝的话，他让自己真心地关心他人却遭到拒绝的话，他害怕自己难以忍受这么深的创痛。该男生在害怕自己难以忍受这么深的创痛。该男生在指导老师的协助下，布置出此情境，然后帮指导老师的协助下，布置出此情境，然后帮助他把被人家拒绝的感受演出来。在面对一助他把被人家拒绝的感受演出来。在面对一些问题的时候，该男生发现被人拒绝并不会些问题的时候，该男生发现被人拒绝并不会对他的自尊造成多么大的伤害。对他的自尊造成多么大的伤害。|事实上，虽然受到

44、创痛，他仍然是坚事实上，虽然受到创痛，他仍然是坚强的。当这种内在力量增强的感觉感染到强的。当这种内在力量增强的感觉感染到他时，则会改变一个人为逃避亲近关系而他时，则会改变一个人为逃避亲近关系而产生的不良人际模式。并且使团体成员也产生的不良人际模式。并且使团体成员也都感受到，不必要以隔阂的态度对待彼此，都感受到，不必要以隔阂的态度对待彼此，使得主角更感宽慰。使得主角更感宽慰。学习困难者学习困难者经济困难者经济困难者生病的同学生病的同学失恋者失恋者|同样这些技巧可以演出对爱、愤怒、同样这些技巧可以演出对爱、愤怒、悲伤等情绪表达后所产生的胁迫感；担心悲伤等情绪表达后所产生的胁迫感；担心会失去控制，借

45、以逃避某一特定的目标。会失去控制，借以逃避某一特定的目标。通过这些演出，可以让主角面对恐惧，使通过这些演出，可以让主角面对恐惧，使其能增强自我控制感。其能增强自我控制感。|在家庭治疗和婚姻咨询方面，心理剧方在家庭治疗和婚姻咨询方面，心理剧方法在互动过程中可以提升情绪化的层面，帮法在互动过程中可以提升情绪化的层面，帮助参与者对问题有更深入的了解与探讨。助参与者对问题有更深入的了解与探讨。|以以“我家有高学生我家有高学生”为主题的心理剧中。为主题的心理剧中。可以看到假若家中近期有一位即将参加高考可以看到假若家中近期有一位即将参加高考的高中生时，整个家庭的所有成员都将面临的高中生时，整个家庭的所有成

46、员都将面临情感的大考验。剧情中，母子的对立已到情感的大考验。剧情中，母子的对立已到“白热化白热化”的程度。非常明显地，双方形成的程度。非常明显地，双方形成“对立关系对立关系”，即母与子的任何一方均想证，即母与子的任何一方均想证明自己是对的，而指责对方的不是，以取得明自己是对的，而指责对方的不是，以取得“胜利胜利”。在这种情境下，每一方均强调对。在这种情境下，每一方均强调对方所做的方所做的“正是正是”他所不喜欢的。他所不喜欢的。|导演看到有这样的对峙时，通常会使用导演看到有这样的对峙时，通常会使用角色互换技巧，引导每个人演出对方的角色。角色互换技巧，引导每个人演出对方的角色。然后，要他们以这种易

47、地而处的角色，然后，要他们以这种易地而处的角色，彼此彼此告诉对方，自己真正喜欢的，而不说自己不告诉对方，自己真正喜欢的，而不说自己不喜欢的。喜欢的。如此这样，就可以消除彼此既有的如此这样，就可以消除彼此既有的成见，了解对方的需要，而不至于父母的艰成见，了解对方的需要，而不至于父母的艰辛扶持得到的却是不断的埋怨，当子女的无辛扶持得到的却是不断的埋怨，当子女的无言相对却遭到不孝的指责。言相对却遭到不孝的指责。|在婚姻咨询中，同样可以用角色互换的在婚姻咨询中，同样可以用角色互换的方式来改变彼此的误解。曾经在莫雷诺的心方式来改变彼此的误解。曾经在莫雷诺的心理剧场里就发生了一出戏，挽回了一对夫妻理剧场里

48、就发生了一出戏，挽回了一对夫妻的婚姻。这也使得莫雷诺了解到即兴剧具有的婚姻。这也使得莫雷诺了解到即兴剧具有治疗潜力。治疗潜力。|这是发生在这是发生在1921年前后维也纳的莫雷年前后维也纳的莫雷诺诺“自发性剧场自发性剧场”中的真实故事。中的真实故事。|芭芭拉是莫雷诺的一位演员朋友，她嫁芭芭拉是莫雷诺的一位演员朋友，她嫁给一位青年剧作家乔治。芭芭拉常扮演温柔、给一位青年剧作家乔治。芭芭拉常扮演温柔、充满希望的纯真少女，但乔治很失望地向莫充满希望的纯真少女，但乔治很失望地向莫雷诺吐露，她在家里就像个泼妇，她不是骂雷诺吐露，她在家里就像个泼妇，她不是骂就是拳打脚踢。就是拳打脚踢。|次日报上有报道说，有

49、一位娼妓被她的次日报上有报道说，有一位娼妓被她的老鸨谋杀了。莫雷诺以拓展戏路为由，建议老鸨谋杀了。莫雷诺以拓展戏路为由，建议芭芭拉扮演娼妓。她演活了这个角色，使得芭芭拉扮演娼妓。她演活了这个角色，使得扮演妓院老鸨的演员被激怒了，几乎到了狂扮演妓院老鸨的演员被激怒了，几乎到了狂乱的地步，眼见一场谋杀案就要活生生重现乱的地步，眼见一场谋杀案就要活生生重现了，观众震惊地都原地站起；高声尖叫：了，观众震惊地都原地站起；高声尖叫：“停止停止!，这出戏暂时舒解了芭芭拉的攻击，这出戏暂时舒解了芭芭拉的攻击欲。回到家里，她变得很温柔。此后莫雷诺欲。回到家里，她变得很温柔。此后莫雷诺仍让她继续扮演残暴的角色。她

50、逐步地成长，仍让她继续扮演残暴的角色。她逐步地成长，而变得更加温顺。之后，莫雷诺要乔治和芭而变得更加温顺。之后，莫雷诺要乔治和芭芭拉将他们私生活中的实际情形重复呈现在芭拉将他们私生活中的实际情形重复呈现在舞台上。舞台上。布置作业|每组演一个以某某题材为主的心理剧。每组演一个以某某题材为主的心理剧。下节课表演。下节课表演。二、心理剧方法在儿童与青少年辅导中的运用|心理剧技巧时常被用在儿童与青少年心理剧技巧时常被用在儿童与青少年的团体中，以此来帮助他们面对各种情境的团体中，以此来帮助他们面对各种情境中的自我了解以及探讨他们在生活中的情中的自我了解以及探讨他们在生活中的情绪冲突。配合一些符合这些年龄

展开阅读全文