1、2022课程标准解读及心得体会：培养概念为本的学生一、关于思考1.分类：批判性思考和普通思考2.批判性思考是一种熟练的、负责任的思考，并有利于实现良好的判断力，因为批判批判性思考（1）依赖于标准（2）自我修正（3）对情感敏感批判性思考者，能够使用相关证据、准则和明确的标准，找出理由来支持自己的观点。二、批判性思考和概念为本的教与学的关系。教师着重加强学生在语言构成表现构成和知识获取策略方面的治理功能，原构成是指需要规划监测和评估各级行动的高阶心理过程，表现构成是指学生实际采取的步骤或使用的策略，而知识获取策略，是指学生温故知新并运用新材料的方式。詹姆斯.E.祖尔建议如果想要学生记住概念，那么我
2、们必须让他们用自己的话来描述这些概念，可以是口头的，也可以是书面的，概念为本的课程与教学的原则与祖尔的建议具有一致性。三、发展批判性思考概念为本的课程设计与K-12教育中如何最好地发展学生的批判性思考的研究，具有清晰的一致性。首先概念为本的课程和教学，为学生讨论自己的思维过程提供了概念性词汇。概念为本的教师要求学生通过看践行视角协同思考，解释，事实性和先进一些例子和表现之间的关系，这样学生的思考对教师对学生都能变得可见（教学方式、学习方式探究）。为确保学生有足够的时间来深加工自己的想法，概念为本的课程设计，倡导教师精选研究内容，减少信息量（保障学习时间）。此外概念为本的学习企业利用提问式的方式
3、（引导式提问），要求学生不断的探索那些结构模糊的或故意被设计成开放式的问题，这样的环境可以让学生回忆有用的知识利用模式识别，辨别相关信息，作出超前思考，预测结果，并最终掌握知识。最后概念为本的课程要求，并且促进学生和教师具有批判性思考技能，因为批判性思考是融合在概念性理解里面的。概念为本的课程与教学要求学生必须超越关联概念所需的思维水平，最终达到掌握并延伸概括所必须的批判性思考。四、培养概念为本的学生1.学习热忱：培养优才的一个关键要素就是学习热忱，学习热忱，就是将动机转化为行为参与度、毅力、耐力和勤奋都是学习热忱的组成要素。概念为本的教师通过设计情感上和智力上具有相关性和激发性的课程，能够直接培养学生的学习热忱。2.协同思考这是一种事实层次和概念层次心理过程之间的互动是心智处理过程，协同思考是概念为本的教学的核心和灵魂，学生通过概念性视角，思考技能和事实性知识，并从技能和是实践实例中得出概括性陈述，在这个过程中，他们就实现了系统思考。3.深度理解深刻的理解是学习迁移的最大目标和最终目标，并为概念为本的教学及其成功带来更大的潜力和帮助。如果我们希望所有学生都成为批判性思考者，那么我们必须为他们提供充满思考氛围，富于智力激发性的课程与教学。
