1、 故 事 新 编 1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。 2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。 3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。 一、故事导入,激起表达欲望。 1.龟兔赛跑视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了; 因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚 回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。 2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执 着、自卑、聪明) 3.如果再跑一次结果会怎样?这
2、次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又 合乎情理。 二、审清题目,明确表达要求。 1.读习作内容,明确要求。 说说教材中给出了哪些信息。 讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。 题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。 2.了解故事的起因,推测龟兔赛跑可能会出现的结果。 引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。 三、合理选择材料,凸显表达重点。 1.猜故事。 2.比情节。 要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡 淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢? 3.起
3、波澜。 于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。 预设:选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。 (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。 学生独立思考。 小组交流。 引导学生对写作材料进行分类。 (2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。 小组讨论。 交流分类,筛选合适的写作材料。 以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通 过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。 4.引导思考新编这个故事的目的。 预设:(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目
4、的。 (2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。 同桌讨论。 指名交流。 以 “兔子撞树受伤” 这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思 想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。 四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。 1.围绕确定的材料安排内容。 2.集体交流,适时指导改进。 明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。 思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。 交流,师生评价,修改。 五、妙笔生花,独立编写故事。 完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。 故事新编 人物形象:活灵活现 故事情节:起因经过结果 奇思妙想 合情合理 1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。 整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。 2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、 乐讲、 会写, 和同伴互相交流启发,评价互助。
