1、三年级下册教学设计 小小 黄黄 鹂鹂 鸟鸟 教学目标：教学目标： 1、听赏以蒙古族民歌小黄鹂鸟为音乐素材改编的三重奏，感受大提琴与小 提琴的不同音色及卡农演奏，体会乐曲带来的美的意境。 2、能够运用点唱游戏在感知音乐的基础上读谱视唱二声部卡农小黄鹂鸟 ，并 能有表情地演唱歌曲。 教学设想：教学设想： 本课以五声音阶的五个音符入手，激发学生即兴创编的兴趣；借助蒙古族民 歌小黄鹂鸟的音乐素材，通过不同的方式来聆听电钢琴、室内乐三重奏、童 声合唱三个风格各不相同的歌乐曲，辅以一系列的感知、体验、模仿、探究与合 作活动，逐步加深对音乐主题的认识与记忆，并通过“点点唱唱”的游戏，进一 步了解卡农形式的二
2、声部旋律特点，从而解决读谱唱歌的问题，达到教学目标。 教学重点：教学重点： 听赏以蒙古族民歌小黄鹂鸟为音乐素材改编的三重奏，感受大提琴与小 提琴的不同音色及卡农演奏，体会乐曲带来的美的意境。 教学难点：教学难点： 能够通过点唱游戏在感知音乐的基础上读谱视唱二声部卡农小黄鹂鸟 ， 并能有表情地演唱歌曲。 教具准备教具准备：音符卡片、CAI 课件 教学课时：一课时教学课时：一课时 教学过程教学过程： 一、一、活动激活动激趣趣神奇的音符神奇的音符 1、出示五个音符卡片出示五个音符卡片 导语：你能边做柯尔文手势边唱一唱这几个音符吗？ （生听标准音后根据老师随机举起的卡片做手势唱音符唱名。 ） 2、CA
3、I 课件展示：神奇的五个音符课件展示：神奇的五个音符（背景音乐：林海小黄鹂鸟八小节固定 音型前奏循环播放） 导语：这五个音符可神奇了，随便你们怎么来唱，都能变成好听的旋律！不 相信我们就来试一试吧！ 1） （配合循环播放的背景音乐）教师按照“X X X ”的节奏型任意点击 1 6 5 3 2 课件里的有声音符卡片。 2）学生听后谈感受并评价。 3、唱一唱唱一唱 导语：创作好听的旋律其实很简单，现在轮到你们来尝试啦！ 1）引导学生听节奏“X X X ”后随乐进行接龙唱，要求边唱音符边做手 势。 2） 教师与多生按照问答的形式接龙唱， 提示： 要怎样才能有结束的感觉呢？ 3）教师出示“X XX X
4、 X X ”节奏卡，提示：如果觉得五个音符不 能够发挥你的创作水平，可以尝试拓展它们的高音低音。 4）生生接龙创作四小节旋律，教师记谱。 5）配背景音乐唱一唱自己的“音乐作品” 。 4、“点点唱唱点点唱唱”游戏游戏 导语：同学们创造力惊人啊， 下一个游戏就是测试你们的反应够不够迅速！ 准备好了吗？ 1）师出示 1 2 3 5 6 1 2 3 八个音符卡片，按照小黄鹂鸟前四句旋律的音 符与节奏，按节奏点卡片，点一个小节，学生唱一个小节。 2）玩法同上，老师点与学生唱要求同步。 （林海小黄鹂鸟八小节固定音 型前奏循环播放） 3）随林海小黄鹂鸟音乐主题完整点唱一遍。 二、听赏体验二、听赏体验小黄鹂鸟
5、小黄鹂鸟 1、完整聆听，感受意境及表现方式。完整聆听，感受意境及表现方式。 （CAI 课件播放音乐：李哲艺小提琴、大提琴与竖琴三重奏小黄鹂鸟 ） 导语：刚才我们的“点点唱唱”游戏唱的其实是一首蒙古族的短调民歌 小黄鹂鸟 。简简单单的五个音符给我们带来了宁静、悠远、梦幻的感觉。接 设计意图：设计意图： “神奇的音符”这一活动导入环节主要是激发学生学习音乐的兴趣，在唱准五个 音符的基础上鼓励学生积极探索并运用音符大胆创编， 运用接龙的形式让每个孩子都 能参与，训练学生五声调式感，培养合作意识与能力，也为后面的学习做铺垫。 设计意图：设计意图： “点点唱唱”游戏环节将识读乐谱具象化，通过老师看似即兴
6、的“点”与学生反 应迅速的“唱” ，以游戏的方式安抚了学生看谱的畏难情绪。师生在轻松的氛围中由 浅入深地随音乐玩“点唱” ，加深了音乐主题记忆，为读谱唱歌打基础。 下来请听这首小黄鹂鸟 ，给你带来怎样的感觉？同样的音乐主题，在表现方 式上有什么相同与不同？（生完整聆听后讨论回答） 2、分段聆听，听辨乐器分段聆听，听辨乐器 （CAI 课件播放音乐片段：开始至课件播放音乐片段：开始至 2 分分 47 秒）秒） 提问：在这段音乐中音乐主题一共出现了几次？每一次是什么乐器主奏的 呢？能听出贯穿始终伴奏的是什么乐器吗？ （引导学生聆听音色感受，从音色及演奏方式上来判断小提琴、大提琴、竖琴） CAI 课件
7、展示图片： 3、聆听音乐主题之大提琴小提琴合奏乐段，感、聆听音乐主题之大提琴小提琴合奏乐段，感受卡农形式。受卡农形式。 提问：仔细聆听，大提琴与小提琴是怎样配合演奏的？ （引导学生感受：演奏的旋律一样，但大提琴和小提琴却始终一前一后，像一个 人在学另一个人说话一样） 4、 “点点唱唱”来卡农、 “点点唱唱”来卡农 （CAI 课件展示卡片图谱，播放音乐） 导语：在音乐中，这种一前一后演唱同样旋律的形式叫卡农。让我们在“点 点唱唱”游戏中来感受卡农节奏吧！ 小提琴小提琴 大提琴大提琴 大提琴大提琴+小提琴小提琴 1)师点卡片，生随乐聆听大提琴旋律，跟小提琴旋律唱音符，感受卡农节奏。 2)将学生分成
8、两组，一组扮演大提琴，一组扮演小提琴，随乐看 CAI 中活动卡片 唱音符，并倾听和声效果。 三、识读乐谱，演唱歌曲三、识读乐谱，演唱歌曲 1、识读乐谱（、识读乐谱（CAI 课件出示二声部曲谱谱例）课件出示二声部曲谱谱例） 1=bB 导语：你能看着这样的谱例来唱一唱音符吗？和前面的卡片图谱有相同吗？ 1）生分两声部，钢琴弹奏二声部，师生共同体验卡农一前一后呼应的特点，注 意声部的力度均衡。 2）关注二声部的第五小节的变化，引导学生结合谱例了解从第六小节开始二声 部始终在一声部的前面两拍直至结束。 2、聆听童声合唱版本小黄鹂鸟 ，了解歌曲内容、聆听童声合唱版本小黄鹂鸟 ，了解歌曲内容 （CAI 课
9、件出示带歌词的完整谱例） 设计意图：设计意图： 本环节主要通过听赏大提琴、小提琴、竖琴三重奏小黄鹂鸟 ，感受体验音乐带来 的不一样的意境。 学生通过感受意境聆听音色体验乐曲层式点点唱唱等一系 列的感受体验活动，借助卡片图谱向曲谱过渡，进一步体验乐曲的情感层次，并更深一层 地体验到了大提琴与小提琴的卡农演奏形式， 为后面的识读乐谱降低难度， 为有感情地演 唱歌曲打基础。 1）（播放童声合唱版本小黄鹂鸟 ）提问：聆听合唱版本小黄鹂鸟 ，歌词 里唱了些什么？ （生自由回答：小黄鹂鸟、两朵花、四朵花、八朵花） 师总结：“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。歌中的主人公是在面对他们抒发 着自己热爱草原、热爱家
10、乡、热爱幸福生活的思想感情。歌词的内容大量的用了 两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸 福生活的意愿。 2）有感情的朗读歌词。 3）提问：合唱版本与前面的乐曲版本情绪上有变化吗？ （感受歌曲轻快活泼的情绪以及童声演唱时轻柔纯净的音色。 ） 4）导语：我们也模仿范唱里的孩子们的声音，轻轻唱一唱。 加入歌词随乐轻声跟唱，着重模拟情绪和音色。 5）进行歌词卡农，注意呼吸的连贯以及二分音符的时值是否饱满。 6）讨论：还可以怎么调整演唱形式让歌曲表现力更加强？ （生自由回答：模唱与演唱相结合；卡农演唱时要有对话的感觉；前奏加入 打击乐；等等） 6）尝试新的声音表现。 3
11、、学生互评，老师总结。 设计意图：设计意图： 本环节重点是识读乐谱，在听赏环节设计了很多体验感受性的音乐活动，学生 都能积极主动参与，很大程度上降低了识读乐谱的难度。特别是卡片图谱的运用解 决了学生识谱难点，很好地帮助学生过渡到识读乐谱中去。 此外因此在本环节识读乐谱时能关注到歌曲的情绪、 声音的音色、 力度的变化、 声部的均衡，对更好地演唱歌曲，将演唱表现引向深入十分有效。 四、小结 （CAI 课件播放林海小黄鹂鸟现场演奏版片段） 结束语：今天这节课我们认识了五个“神奇的音符” ，学会了如何创编好听的 旋律；了解掌握了卡农节奏，还学会了如何识读乐谱，听赏体验了各种不同风格 的小黄鹂鸟 ，有梦幻般的合成器演奏带给我们的宁静、悠远；有小提琴、大 提琴和竖琴这种室内乐组合带给我们的自然和谐与优雅； 还有童声合唱带给我们 柔美纯净轻快， 让我们仿佛到了草原上和孩子们一起欢快嬉戏最后我们来感 受古筝与爵士钢琴给我们带来的不一样的小黄鹂鸟 ，让我们舞动双手，感受 音乐带给我们奇妙的体验吧！ （师生在新奇的音乐体验中结束新课，离开教室）
