1、湘教版三年级音乐下册第七课游子吟教学设计 教学内容：歌曲游子吟 教学目标： 1.学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲游子吟 （知识与技能） ； 2.通过音乐实践，感受音乐与诗句珠联璧合的境界，在音乐活动中感受母爱，并 表达对妈妈的爱（情感与态度） 。 教学重点： 能用甜美的声音深情地演唱歌曲游子吟 教学难点： 前倚音演唱 教学准备：CAI 课件、琴 教学过程： 一、组织教学（律动进教室）师生在小背篓歌曲声中律动进教室 设计意图：生态课堂要善于营造情境，师生在轻快动感的音乐声中进入学习，营造悠扬抒情 的音乐氛围。 二、歌曲教学 1.教学导入（“诗会友”） 师：同学们大家好！很高兴我们在悠扬的
2、歌声里重逢，今天， 咱们一起学学古人，以诗会友。 （课件出示“以诗会友” ） 师：李白一首赠汪伦表达与友人重逢的感情，老师且以这首古诗开头，作为今天课堂重 逢的开场： “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” （课件 出示赠汪伦 ） 师：同学们，形容友人之间感情的句子你们还能想出哪些？（课件出示： “海内存知己，天 涯若比邻” 唐王勃 “人生所贵在知己，世上悠悠安足论” 唐张渭 “鹅毛赠千里，所 舍以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍” 欧阳修 ） 师：同学们果然诗词藏于心、张口能来、琅琅上口，诗词把我们带入了深厚的情谊表达中， 人间真情最可贵，友情、亲情是我们宝贵的情感。
3、 设计意图：以诗会友导入课堂，学生琅琅读诗，激发好奇心，活跃课堂气氛，潜移默化进入 诗词世界，为新歌教学做辅垫。 2.引出话题（歌声激情） 师：诗词达意、乐曲抒怀，今天我们不仅以诗会友，更是以曲共鸣，大家听，老师带来了什 么歌曲？（播放世上只有妈妈好 ）歌名谁知道？对的， 世上只有妈妈好让我们想 到了谁，想到了母亲 师： 母爱无处不在、 母爱无微不至， 这首歌颂母爱的歌曲让我们想到了一首唐诗 （课件出示： 游子吟 ） 3.歌曲教学 （1）师范读古诗游子吟 （2）学生齐声诵读游子吟 师： 游子吟是诗人孟郊，为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下的一首流传千古的 诗歌，同学们，大家一起齐声诵读游子
4、吟 （3）古诗解析 师： 大家觉得这首诗写的好吗？好在哪？同学们都理解全诗的意思， 这首诗描绘了母亲 为即将出门远游的儿子缝制衣服的情景， 诗人通过描写母亲缝制衣服这一细节， 表现了深深 的母爱，特别是衣服上那密密的针脚，更是倾注了母亲浓浓的爱，让我们再次有感情地朗诵 游子吟 （4）学生有感情朗读游子吟 （5）导入歌曲，教师范唱 师：一首游子吟 ，诗人孟郊把对母亲深深的爱表达的淋漓尽致，作曲家为游子吟配 上了优美的旋律，让它成了一首动听的歌曲游子吟 ，今天，老师把这首歌曲带来了，请 同学们听并思考：老师用了什么情绪演唱？（课件出示：欢快活泼 深情柔美 自豪 神气） 设计意图：音乐是听觉的艺术，
5、发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中，让学 生在轻松愉悦的活动中熟悉歌曲旋律，体验歌曲情绪，为学习新歌做好辅垫。 （6）旋律学习 师： 老师用了怎样的情绪演唱 游子吟（深情柔美） ， 年迈的母亲在灯下一针一线缝制衣服， 沐浴母亲浓浓的爱，诗人按耐不住自己的情感，说出了自己的心底话“谁言寸草心，报得三 春晖” ，今天，我们就来学唱这首古诗新唱游子吟 ，带着对古诗的理解，同学们，分别听 听老师弹奏的旋律，选一选哪一个更贴近歌曲的意境？（课件出示：） 设计意图：对比聆听，引出前倚音. （7）前倚音教学 师：大家看，上下两句不同的地方在哪？（生：多了一个小小的音符）这个小小的音符叫前 倚音，
6、看它的形状像什么？像不像两个人手牵着手，就像妈妈紧紧地拉着孩子的手，有种疼 爱、依依不舍的感情，我们在演唱的时候要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和孩子紧 紧在一起。 （课件出示：前倚音） 师：同学们跟着老师分别唱一唱，注意要唱出母子间依依不舍的感觉来。 设计意图：比较，是音乐教学最好的方法，通过聆听、模唱，让学生直观地感受前倚音的不 同演唱效果，更好地为后面表现歌曲作好辅垫。 （8）模唱旋律（课件出示全曲） 师： 大家认真看看， 这曲旋律中出现了几次前倚音？歌曲中为什么会出现这么多的前倚音？ （表达诗人与母亲之间依依不舍的感情） ，接下来请同学们用“lu”轻声地模唱歌曲旋律， 模唱的时候唱
7、出前倚音。 （9）视唱曲谱 师：前倚音的加入的确让我们的歌曲更有意境了，接下来老师和同学们做一下接龙的比赛， 老师唱谱当遇到前倚音时同学们接上，看看同学们接得是否顺畅。 （接龙视唱：师唱生接） 师：第二轮我们交换下顺序，由同学们先开始唱谱，老师接前倚音唱。 （接龙视唱：生唱师 接） 师：太棒了！我们的配合很默契！最后，大家跟着琴声完整的唱谱。 设计意图：曲谱教学是唱歌教学的重要环节，通过接龙游戏，进行视唱练耳的训练，提高学 生学习的兴趣，并掌握解决问题的方法。 （10）歌词学习 师：优美的旋律配上诗人深情的诗句，母亲对儿子的关爱、儿子对母亲的感激跃然于心，此 时，老师我又有了吟诵诗的冲动，大家
8、听听老师读一读（师跟着伴奏音乐朗读歌词） 设计意图：教师伴以柔美的音乐有感情地朗诵，引导学生进入情境，感受母子情深。 师：游子的爱心，慈母的恩情，同学们，让我们跟着琴声有节奏地读游子吟 （生随琴声 有节奏读词） （11）演唱歌曲 师：看着年迈的母亲在灯下缝制衣服的情景，沐浴着母亲浓浓的爱，诗人说出了心底话“谁 言寸草心，报得三春晖” ，是诗人对伟大母亲、浓浓母爱的赞颂，同学们，让我们带着感情 轻声跟唱歌曲游子吟 （生演唱歌曲） 设计意图： 充分理解歌词， 体会并准确地表达歌词的意境是唱好歌曲的前提， 通过配乐朗诵、 创设情境等手段，帮助学生充分感受、领悟，最终正确表达歌词的情感，更深入了解歌曲
9、的 内涵。 （12）歌曲处理 师：母爱是一种情感，看不到、摸不着，其实只要我们用心去体会、用心去感受，就会发现 母爱一直存在于一些很平凡的生活细节当中，同学们，谁能说说你感受到的母爱是什 么？ 师：母爱无处不在，母爱无微不至，她在诗人慈母的手中线、诗人身上衣中，同学们，我们 在演唱时，要注意咬字的方法，唱得轻松又不失份量，要把诗人与母亲之间的感觉唱得细腻 深情（生有感情演唱歌曲） 师：我们说过前倚音就像妈妈牵着孩子的手，紧紧相连，我们在演唱歌曲时，遇到前倚音要 唱出紧紧相连、情意绵绵的感觉（生再次有感情演唱歌曲） 设计意图： 生态课堂关注师生之间的相互影响与作用， 师生通彼此的交互、 信息的流
10、动畅通， 共同完成学习任务。通过师生间交流感受、演唱表现、情感体验等音乐活动，营造和谐的学 习氛围，便演唱活动步步落实、层层深入，学生在聆听与一遍遍演唱中感受与表现歌曲的意 境与美感。 三、歌曲拓展 1.自由编创歌曲表演 师：同学们饱含深情的演唱娓娓动人，把游子与慈母间的感情表达得淋漓尽致，歌以咏志、 诗以传情，文学与艺术最能引发人们的共鸣，我想我们除了诵与唱，还能加上肢体的动，更 好的表现歌曲，接下来，建议同学们再一次演唱，并为歌曲添上自己设计的动作表演（生唱 并表演） 设计意图：生态课堂注重教学过程中的分层教学、因材施教，这一环节根据学生音乐水平的 差异，设计个性表演活动，使学有所长的学生
11、在表演中自信地展现自我，提高表演能力。 2.手语操教学 师：同学们的表演唱把歌曲演唱推向了一个高潮，我们还可以为歌曲加上手语操，通过手语 操的肢体动作唱出深情，大家跟着老师学做手语操（师分句教授手语操动作） 师：最下来，我们跟着音乐配上手语操，完整有感情地演唱游子吟 。 （生唱并做手语操， 再次巩固歌曲） 3.延伸拓展 师： 游子吟是一首亲切真挚、充满人性美的颂歌，诗中饱含着对伟大母爱的赞美，清新 自然的语言，饱含着浓浓的亲情，拨动无数听者的心弦，引起万千游子的共鸣，最后，老师 再为大家送上一曲游子吟 ，同学们，让我们在歌声中再一次体会游子吟里深深的“母 子情” ，并请同学们随着歌曲巩固今天学会的手语操。 （师演唱游子吟 ，拓展欣赏、升华 课堂情绪） 设计意图：生态课堂的生命活力表现为师生个性的发展，学生在爱好、兴趣、情感、才能等 方面的潜质得以展现，思维的创造性得到鼓励，鼓励不同程度、不同喜好的学生都积极参与 学习过程，感受实践、激发潜能，增强音乐学习的兴趣与热情。 四、律动出教室、结束课堂 师： 谢谢同学们， 让我们在平时多用心体会母亲的爱， 用我们的实际行动报答伟大母亲的爱！ 最后，大家在音乐声中做着手语操离开教室，下节课再见！
