1、 课课 题题 第 3 课 课课 时时 1 教学内容教学内容 读谱学唱草原上；学习“全音符” 内容分析内容分析 草原上 选自湘教版音乐教材三年级下册第三课。 这是一首蒙古族民歌， 民族五声羽调式，四四拍子，一段体结构。曲调简单，歌词通俗易懂，朗朗上 口，展现出一望无际的辽阔草原风光。所在单元“草原”，是本册书中唯一起 到弘扬民族音乐的单元， 旨在通过本课的学习， 可以使学生了解和热爱祖国的 音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。 学情分析学情分析 本课主要为学生建构节奏学习的知识体系， 学习全音符， 为后期的识谱学 歌奠定基础；同时，进一步让学生了解蒙古族音乐，增强学生的民族意识和爱 国情操。授
2、课班级的学生对二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符已 有一定的了解， 本课中对全音符的学习充实了学生的知识体系。 学生对于歌唱、 演奏都有一定的基础，能够较好的开展本课教学。 教学目标教学目标 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.有感情地唱好歌曲，通过音乐实践活动来感受蒙古族歌舞的民族风格； 2.通过体验蒙古族和布依族歌曲，感知中华民族音乐文化的丰富多彩。 过程与方法：过程与方法： 1.在视唱草原上的歌谱学习中，巩固对音高、基础乐理知识的综合运用； 2.通过模仿、探究、合作表演等音乐实践活动，提高自身的读谱能力和合作协 调能力。 知识与技能：知识与技能： 1.能根据每小节第一个音感
3、知旋律的起伏， 较好地视唱乐谱， 感受旋律的连绵 起伏；并能运用真实情感，甜美地演唱歌曲草原上； 2.认识全音符，能模唱简单旋律，加强对音准、节奏的巩固学习。 教学教学 重、难点重、难点 1.通过学习草原上来感受蒙古歌曲的民族风格，听赏乌当区当地民歌增加 学生对中华民族文化的了解，激发学生对祖国美好河山的热爱； 2.通过听、唱、奏掌握音乐知识：全音符。 教学准备教学准备 多媒体设备、PPT、钢琴、铃鼓、碰铃 教学过程教学过程 设计环节设计环节 教学活动教学活动 设计意图设计意图 组织教学 师生问好，音阶准备（伴随柯尔文手势轻声地演唱）。 准备上课 课堂导入 节奏体验节奏体验 1.复习已学节奏，
4、运用已学节奏创编，进行模仿游戏； 2.认识全音符，表现全音符 3.导游全音符带大家去草原，引入课题草原上。 学习本课 知识点： 全音 符。 新课教学 情感体验情感体验 1.欣赏草原风光的视频 ，感受蒙古民族的生活场景； 2.出示草原羊群、骏马、蒙古包的图片，找一找全音符可能会 藏在哪里？ 3.找到全音符所在的蒙古包，有节奏地称赞草原的美。 旋律体验旋律体验 1.歌曲旋律感知： （1）教师范唱乐谱，找到全音符所藏的蒙古包； （2）结合柯尔文手势将每个小节的第一个音，按全音符的 时值演唱； （3）画出旋律图形谱，感知歌曲旋律线条的起伏。 （4）根据图形谱，用“lu ”模唱旋律。 2.学唱乐谱 （1
5、）师生接龙学唱歌谱（学生唱每小节的第一个音，教师 接唱后面的音）； （2）边画图形谱边随琴学唱歌谱（教师引导学生画出第一 乐句，学生独立完成第二乐句）； （3）去掉谱面标记和提示，跟琴视唱歌谱； （4）旋律填空，加强对旋律的记忆。 唱歌体验唱歌体验 1.加入歌词自学歌曲； 2.初次尝试随琴完整演唱歌词； 3.对学生的演唱进行指导（音符时值、演唱方法、情感等）； 4.教师范唱，让学生感受歌曲的美； 5.带有情感地完整歌曲草原上； 乐器体验乐器体验 1.在那达慕大会上，为歌曲添加伴奏，丰富歌曲的表现形式； （1）介绍碰铃的演奏方式：4 4 X X | X | X | （2）介绍铃鼓的演奏方式：4
6、4 X X X XX X | X X X | X X X | 2.合作表现歌曲。 3.体会蒙古族歌曲的风格特点。 拓展拓展 1. 了解乌当区当地的民族音乐形式布依山歌； 演唱形式音乐风格创作元素 2.教师演唱布依山歌好花红片段，初步了解乐曲特点； 3.欣赏乌当区新堡地区“三月三”文化节红的布依山歌选段。 感受蒙古族 的文化； 加强 对全音符的 理解， 增加对 歌词的体验。 感受蒙古 族音乐的连 绵起伏和舒 展、悠扬。 学唱歌曲， 体会蒙古族 歌曲的魅力。 加深对蒙古 族音乐的印 象。 感知当地 的民族文化， 体会不同民 族的音乐特 点， 增强民族 文化自信。 课堂小结 同学们，今天我们认识一个什么音符？它带领我们去到了 草原上，领略了蒙古族音乐的魅力。同时，我们也感受了 咱们乌当区本地的布依山歌的民族韵味。我们中华民族的音乐 文化博大精深、源远流长，等待着我们去传承与发扬！ 板书设计板书设计 草原上 全音符：X （4 拍） 蒙古族歌曲：（景） 悠扬 布依族歌曲：（生活）热情
