1、2022年语文课程标准解读及学习心得体会：如何用好新课标在昨晚的内部沙龙研讨中，如何在实际教学过程中用好新课标是一个热点话题。简单总结一下讨论的内容。首先要明确新课标是一个标准，标准属于实用性的文集。对于文集类作品，一般采用的是选择性阅读，可以根据兴趣、目标、问题和方法等进行分类，然后再选择阅读的顺序和内容。对于第一次接触课程标准的新进老师来讲，可以根据自己的兴趣进行选择，但对于大多数有经验的老师，可能需要根据问题来分类选择了。如何找到自身教学和新课标要求之间的差异，甚至是查漏补缺呢？那么就得先阅读第五章“学业质量”。与2011年版课标相比，在学业质量增加了大量内容，尤其按学段进行了区分。例如
2、：第一学段(1 2年级）与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。学段学业质量相当于描绘了一个学段结束后理想的学生应该具备的所有语文方面的能力。阅读时，就需要读者将自己经验中的该学段理想学生应具备的能力与之进行进行比较，发现差异并提出问题。为什么要先做这一步呢？因为相对于前面的理论部分，这部分内容更为具象化，也更容易进行比较并发现差异。下面以一个问题为例说说如何应用新课标解决问题。例如：看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说
3、出多幅图画之间的内容关联。这是第一学段在课程内容的一个能力表述。对比之后发现自己的要求中缺失了“说出多幅图画之间的内容关联”，那么就可以提出问题：为什么要“说出多幅图像之间的内容关联”？这就需要跳转到第三章“课程目标学段要求”中去寻找答案。在第一学段的课程目标中可以找到这样一句话：借助读物中的图画阅读。其中“借助”表明，通过图画的阅读理解，可以帮助对相关文字内容的理解。而图画包含单幅或多幅图画，多幅图画多指连续性图画。可以通过多页中的插图或单页中多个框图来呈现。常出现在绘本、桥梁书和第一学段的课文中。第一学段的学生往往不能划分一个故事的情节或一个情节中的多个事件，那么就可以通过多幅图像，尤其是连续性图像的方式来帮助学生区分情节或事件，从而了解相应的结构。最后，再具体到统编教材，例如二下第一课小蝌蚪找妈妈，其中正文中有三幅连续的插图，分别呈现了蝌蚪们遇到鲤鱼妈妈、乌龟、大青蛙的事件。课文文本中的插图提供了找妈妈这个情节中三个主要事件的划分。在课文练习中，通过对的排序，还可以考察学生对过程的理解程度。该题中，表现蝌蚪成长过程的以乱序的形式出现，要求学生按正确的顺序将重新排列，形成符合蝌蚪成长的连续性图像。那么这样的方法，就可以大量运用，即可以训练学生的阅读理解，又可以检验学生相应的学业能力。这种方法甚至在四上神话单元的盘古开天地中也继续在使用。
