1、激发实验兴趣成就精激发实验兴趣成就精彩课堂彩课堂对开化二中共对开化二中共713名八年级学生做了统计名八年级学生做了统计教师重做复杯实验，并把杯子倒扣在水槽中。教师重做复杯实验，并把杯子倒扣在水槽中。教师介绍托里拆利的实验装置和结果。教师介绍托里拆利的实验装置和结果。师：托里拆利为什么要用水银，而不用水呢？师：托里拆利为什么要用水银，而不用水呢？生：管子可以做得短一些。生：管子可以做得短一些。针对问题的初态和终态去寻找一系列中间态，实质上是针对问题的初态和终态去寻找一系列中间态，实质上是针对问题的条件和目标提出一系列子问题。所以，解决问题针对问题的条件和目标提出一系列子问题。所以，解决问题的实质
2、，就是针对总体问题提出一连串子问题的过程。的实质，就是针对总体问题提出一连串子问题的过程。条件条件目标目标(已知已知)(欲知欲知)可知可知需知需知正推正推反推反推探究浮力和被物体排开的液重的关系探究浮力和被物体排开的液重的关系测量浮力测量浮力测量被物体排开的液重测量被物体排开的液重(溢溢)杯、水、沉物、杯、水、沉物、细线、测力计细线、测力计测量被物体排开测量被物体排开的液体的体积的液体的体积溢杯、水、量筒溢杯、水、量筒欲知欲知需知需知已知已知反推案例：探究浮力原理的实验设计反推案例：探究浮力原理的实验设计被物体排开的液重被物体排开的液重浮力浮力(溢溢)杯、水、沉物、杯、水、沉物、细线、测力计细线、测力计浮力和被物体排开的液重的关系浮力和被物体排开的液重的关系被物体排开被物体排开的液体的体积的液体的体积溢杯、水、量筒溢杯、水、量筒已知已知可知可知欲知欲知正推案例：探究浮力原理的实验设计正推案例：探究浮力原理的实验设计 作为一名科学教师，如何做新课程改革的领跑人呢？这对科学教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。2012.11.21
