1、意大利瑞吉欧教育体系 小组成员：李胜男、吴月、张娇、潘雪樱2023-2-15目录12 23 34 4理论基础简介启示基本思想瑞吉欧艾米利亚 是一个拥有13万人口的小城，座落于意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧洛马格诺地区。1 1发起从20世纪60年代初起，在洛瑞斯马拉古齐等人的倡导和指引之下，通过政府和民众的合作参与和共同努力，该市的市立学前教育体系历经30余年的演变，形成了一个独具风格、富有开创性的学前教育模式。这个系统的课程设计结合了社会服务的教育理念，让来自于不同社会阶层、经济地位、教育背景的儿童均可入园；而且依据意大利的法律，有身心障碍的儿童享有接受主流教育的优先权。市政府用于支持瑞吉欧早教
2、系统的财政预算超过14%，该系统目前包括30多个幼儿园和婴幼儿中心以及许多其他附属幼儿园，其服务对象为6岁以下儿童。2 2政府1963年，瑞吉欧艾米丽亚第一幼儿园成立，为36岁儿童提供免费入学的机会；1971年，第一所婴幼儿中心成立，专为招收3个月3岁的儿童。06岁儿童的保育和教育已经成为该城市一项重要的市政工程，政府始终参与并给予支持，享有12%的政府财政拨款，并且受到全社会的关注。3 3社区一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境热情友好的人文环境让外来者倍感亲切、舒适。全民参与早期儿童教育，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一种内涵，成为这座城市靓丽的风景线。当地自古以来就有一种重
3、视参与的文化和精神，市民们尊重他们自己的文化传统和大众组织，不同的社会阶层经常通过政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与意识和公众社区观念。4 4家庭在儿童、教师、家庭构成的体系中，三者相互依赖，缺一不可。其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一部分。家庭被视为一种不能与学校分离的教育单位。5 5教师瑞吉欧教师的工作是倾听、观察与档案记录。瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间的合作学习，同时在教师和管理者的层面上也强调合作教学、集体工作。瑞吉欧的教师相当重视同伴之间的交流，每周的36小时工作时间里有6小时的固定时间用于教师之间的交流、讨论，专业发展以及与家长的沟通。他们习惯于教师团
4、队的互动和相互依赖，习惯于协商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表现，观看个人档案记录，争论各种教育问题。透过教师成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流、相互碰撞、共同激荡。6 6“瑞吉欧儿童”1980年，“瑞吉欧儿童”（Reggio Children)成立,1994年幼教协会成立，在瑞吉欧教育模式的创始人、领导者罗里斯马拉古齐先生（Loris Malaguzzi,19021944）的带领和影响下，一个经典的早期儿童研究机构在几十年的时间里，在幼教界积极的努力与贡献，收获的令人惊叹的成绩：1984年“儿童的一百种语言”展览风靡全球，被欧美各国争相巡回展出；1991年，被一贯以保
5、守态度著称的美国杂志新闻周刊评选为“世界十大杰出学校”。6 6“瑞吉欧儿童”“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。建构共同研究平台 儿童中心吸纳许多具有不同专业背景的人员,共同参与该机构的运转,哲学家、社会学家、建筑师、设计师、艺术工作者和市民志愿者也经常来到这里,构成一个名副其实的“创新服务机构”。在儿童中心设置了极富教育价值和愈义的“公园”和“广场”,儿童和青年教师会在这里通过游戏进行学习。接待各国来访人员 1994年至今,儿童中心接待了来自世界各地研究代表团的专业人
6、员。每年,儿童中心定期举办学习班、研讨会和各种交流活动,接纳来自各国的教育理论与实践专业人员,探讨、研究共同关注的教育问题,分享经验,促进球儿童共同发展。“马拉古齐国际中心”2004年“马拉古齐国际中心”（The Loris Malaguzzi Iternational Centre)成立。该中心的图标是长短不同的彩色色块，形成漩涡般的立体图形，象征着开放、流动、汇聚，也体现出该机构的核心精神：学术研究的充分自由与民主；实践工作的循环发展与创新；团队合作的共同认识与积极回应。每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探讨、研究共同关注
7、的教育问题，分享经验，促进共同发展。2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动，为纪念马拉古齐诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市长、国际中心与幼儿园代表，以及来自世界各地的幼教专家聚集一堂，分享共同研究的快乐，畅想美好的未来！二、理论基础 瑞吉欧教育不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。对瑞吉欧教育影响最大的有：杜威、皮亚杰、维果斯基。1 1杜威（1）教育是主动的、建设性的 在描述儿童的学习时，马拉古兹写道：儿童所学的并不自然而然地与所教的一致。相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们自己所做的，是他们自己的活动和我们教育策略相互作用的结果。1 1杜威（2）
8、以儿童为中心的教育理念 马拉古兹说：“在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心.”（3）重视不确定性和未知性 教育者与儿童的积极探索和创新是在没有完全把握的情况下进行的。（马拉古兹）1 1杜威（4）教育应鼓励民主与合作 在某一个方案中，没有人能确切知道事情会怎样发展或者他们该怎么做，只有当所有参与者都能对探究的方向、时机的选择和结果产生影响时，合作才会发生。瑞吉欧教育者尤其强调学习中的相互作用，即成人教育儿童，儿童也在教育成人。1 1杜威（5）“做中学”的思想 “做中学”的思想为瑞吉欧的方案活动的开展提供了奠基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进行活动，自己进行评价。2 2
9、皮亚杰为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。“3 3维果斯基如果说，瑞吉欧教育体系从皮亚杰那里吸取的主要是学习，是一个主动建构过程的思想的话，从维果斯基那里接受的则是，这种主动建构是“社会性”的，而非“纯个人”的。最近发展区介于发展的实际与潜在水平之间的区域 此外，布朗芬布鲁纳的教育生态学观点、加德纳的多元智能理论等等，都是瑞吉欧教育的“营养源”。三、瑞吉欧方法的基本思想1 1瑞吉欧的教育理念1.对儿童的看法 儿童是强壮的，精力充沛的，能干的，有潜力的。儿童拥有一百种语言的(符号性)表达方式，包括语言、动作、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴画、话剧、音乐等。有一首8岁
10、孩子的诗：对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。我在整理餐具，我很能干！我们很能干，我们在组装（低结构材料）我是小小观察者，我看到了儿童的100种语言之自画像儿童的100种语言之A孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界等着孩子们去发掘 一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想孩子有一百种语言但是大人们偷走了九十九种大人们告诉孩子一百种并不在那里孩子说不，一百种就在那里意大利瑞吉欧幼儿教育创始人 马拉
11、古奇1 1瑞吉欧的教育理念2.合作性教育 （1）“大教育”观 教育要关注每一个儿童，并要把他们与家庭、其他儿童、教师、学校环境、社区和广阔的社会环境联系起来。（2）儿童与同伴的相互作用 儿童在与同伴交往过程中，特别是在与同伴相互影响、相互作用的过程中能学到很多东西。看我们！我们在谈论！我们在一起创作1 1瑞吉欧的教育理念2.合作性教育 （3）相互依赖的合作与组织体系 实现高度的合作需要很多前提，其中完备的组织机构是非常重要的前提之一。在瑞吉欧教师每周的时间表中，至少有6个小时是用于教师之间的会议、准备计划、与家长的会面和在职培训等；对每件事情进行周密、慎重的组织和讨论。研讨会2 2瑞吉欧的教育
12、实践1.课程与教学（1）方案活动课程类型（2）生成课程方案活动的具体课程形态（3）小组教学方案活动的展开形式（4）艺术表现视觉表征活动（5）象征循环一般化的学习活动方式（6）集体教学方案教学我们生成课程的网络图我们小组内的谈论之阅读2 2瑞吉欧的教育实践2.开放的学习环境 （1）空间的开放 教育作用，欢迎之情，秩序和美，表现积极的气氛，促进交流和合作，有利于解决问题，促进儿童在学习过程中的探索。例子：在一个活动厅里，许多白色纸板做成的小盒子构成了墙壁上的网格。每个盒子上都有用橡皮戳盖的字母所构成的儿童或教师的名字。儿童用这些小盒子来存放留给别人的惊奇或各种信息。我们生活在我们幼儿园我们幼儿园我
13、们幼儿园我们的信箱我们的陈列明信片幼儿园是一个幼儿园是一个交流的地方交流的地方（2）时间的连续 儿童是依据他们自己对时间的感觉和自己的节奏在做适宜的时间表和进行活动的。2 2瑞吉欧的教育实践3.家长的角色 家长是瑞吉欧课程方案的重要组成要素；家长的参与是必不可少的，而且有很多形式。在瑞吉欧很多家长是学校管理顾问委员会的成员，他们通过日常联系、讨论教育和心理案例、处理特殊事件、参加远足和庆典活动等各种形式参与学校的工作和管理。作为家长，我的参与！2 2瑞吉欧的教育实践4.教师的角色 教师的角色：倾听者、合作者、指引者、和研究者 作为引导者作为合作者作为研究者2 2瑞吉欧的教育实践5.艺术工作室
14、瑞吉欧学校的每个教室里都划出一块较小空间，形成微型的艺术工作室。艺术工作室就像是一个特殊的工场，里面不仅有儿童活动需要的各种工具和原材料，还保存着儿童过去各项创作活动的成果和相关记录。艺术室之材料多多艺术室之自然材料艺术室之设备（投影仪）户外艺术室2 2瑞吉欧的教育实践6.记录 方式：在学校中，教师对学习目的及儿童学习过程的说明、儿童口语表达的成绩记录、活动的照片记录以及他们通过许多渠道表达的思想，都被编入精心设计的展板和手册中，以再现学校的学习过程。工具：纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机等”第三任老师“2 2瑞吉欧的教育实践7.组织文献分析四、对瑞吉欧方案的反思与体会1.瑞吉欧方案的评价
15、2.瑞吉欧对我国幼儿教育的启示1瑞吉欧方案评价瑞吉欧方案教学的特点：1.提倡多样化的教师角色定位2.重视人际互动合作3.运用记录反思儿童行为4.建立互动合作关系的环境平台1瑞吉欧方案评价瑞吉欧课程模式在我国学前教育中运用的局限性：1.传统文化差异2.在园辅导教授制度的欠缺3.校园整体和空间的规划缺乏专业性4.教师专业素养有待提高2瑞吉欧对我国幼儿教育的启示1.转变教师的角色，增强角色意识 瑞吉欧教育的成功要素之一，是在“教师中心”和“儿童中心”间找到了一个平衡点。创建了以儿童、教师、家长、社区相关人员为主的“团体中心”。2瑞吉欧对我国幼儿教育的启示2.提倡“协商性”课程，与儿童共同建构 瑞吉欧
16、学校提出“协商性”课程是指课程的内容和实施通过几个方面综合，如家长、教师、儿童协商来决定的，而不是教师或儿童单方面来决定的。2瑞吉欧对我国幼儿教育的启示3.鼓励儿童多样的学习和表现的方式 在瑞吉欧教育中，儿童表现自己对世界的认识方式是多种多样的。对于幼儿来讲，图像是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、意念得以形象化。2瑞吉欧对我国幼儿教育的启示4.提升教师行动研究和反思的能力 幼儿教师成为研究者，通过记录幼儿整个学习过程和建构知识的方法以及幼儿与评价幼儿；同时，教师渗透过记录可以重新审视自己的思路，也可以和其他教师一起共同探讨自己的想法，鼓励教师之间进行辩论与交流，
17、调整自身的教学策略。2瑞吉欧对我国幼儿教育的启示5.充分利用物质，人力和环境等资源 瑞吉欧教育没有一处无用的环境，每一处都可能是幼儿产生新想法的地方，都可能是一个新的方案的来源。家长和社区居民也积极配合幼儿机构工作，成为瑞吉欧幼儿机构的一大特色。参考文献1.潘洁.“瑞吉欧”的教育理念和实践J.早期教育.2001（8）：15-17.2.朱细文.“最先进”的幼儿学校意大利瑞吉欧课程模式简述J.教育导刊.1999（3）：44-47.3.石丽娟，袁爱玲.从学前创造教育角度看瑞吉欧的教师角色J.山东教育.2002（1、2）：16-17.4.石丽娟，袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化J.教育导刊
18、.2002（2）：6-10.5.杜文莉.“儿童的100种语言”一种新的儿童学习观及其教育价值J.早期教育.2004（1）：5.6.屠美如.美国早期儿童教育中的“生成课程”J.幼儿教育.2001（2）：22-23.7.杨娟.瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示J.基础教育研究.2011（12）：55-56.8.Joanne Hendrick（著），李季湄等（译）.学习瑞吉欧方法的第一步M.北京师范大学出版社.2002（5）：1-92.9.路易斯博伊德卡德威尔（著），刘鲲等（译）.把学习带进生活瑞吉欧学前教育方法M.华东师范大学出版社.2006（7）.10.裴小倩，朱家雄.集体学习，共同建构J.幼儿教育.2002（6）：15-17.11.杨春华.论瑞吉欧“集体学习”及其教育价值J.重庆大学学报（社会科学版）.2004（10）：137-139.谢谢观看
