1、1.分组活动 每组派两名学员参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，在绳子不得脱离手腕和被剪断的条件下，如何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组完成得又快又好。我们的思想被无形地束缚着。个人的认识是有局限的,教师不再是知识的权威 教师如果带有这样的观念走进课堂，就会有意识地更多地去倾听学生的想法，致力于学习活动的设计，而不是努力使提供给学生的是一份标准答案。3.交流感受 1.注重学生如何学会学习的过程；2.教师对学生学习什么承担责任，由此鼓励学生去学习规定好的东西；3.注重教师的讲解过程，注重教学内容，包括所传授的事实或信息；4.基本预设是学生对自己的学习肩负责任，因此，教师想方设法
2、让学生参与到学习当中；5.教师决定学生需要什么，并通过教科书、讲解诵读和课堂练习等方式向学生提供知识；6.期待学生成为积极的知识探寻者，能够辨识和有效利用身边可获得的资源；7.期待学生主要通过记忆来学习知识，并学会用固定的公式解决问题；8.尽力创造一种开放和信任的课堂氛围，关心他人，根据学生多方面的表现来给予相应的反馈和评价；9.精心组织教学，将预料之外的教学问题视为良好的学习机会，并加以好好利用；10.鼓励学生之间相互竞争，创造一种关注自己学习成绩意识的氛围；11.根据学生的考试成绩来回应学生；12.期待学习者通过探究和发现来学习新知；提出问题，形成假设并检验假设，然后解决问题；13.严格按
3、照教学计划上课。以避免意料之外的课堂问题发生或者尽快忽略计划之外的问题，从而保证教学计划不受干扰；14.强调学生通过开发和评估不同的问题解决办法，从而以创造性的方式解决真实生活中的问题；15.期待学生通过记忆和完成考试题来学习知识；16.期待学生寻找和利用信息/知识来解决问题。（口诀）教育教育方针方针教育教育目的目的课程课程标准标准课程课程目标目标阶段阶段目标目标单元单元目标目标课节课节目标目标国家制定国家制定专家制定专家制定教师制定教师制定2.2.根据根据学情学情和教学的实际水平确定教学目标。和教学的实际水平确定教学目标。教学目标设计中常犯的几种错误教学目标设计中常犯的几种错误 3.1 3.
4、1 目标太笼统、不具体、抽象。如：目标太笼统、不具体、抽象。如：“把握散文把握散文形形与与神神的关系的关系”。3.2 3.2 在表述教学目标时，使用意义含糊的动词，指向不在表述教学目标时，使用意义含糊的动词，指向不明。如：明。如：“掌握诗歌鉴赏的方法掌握诗歌鉴赏的方法”。3.3 3.3 目标主体偏离。如：目标主体偏离。如：“培养学生场面描写的能力，培养学生场面描写的能力，培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。”“”“提高学生的提高学生的借景抒情的能力。借景抒情的能力。”教师是使能者，学生是顺应者。教师是使能者，学生是顺应者。3.4 3.4 将三维目标割裂表
5、述。将三维目标割裂表述。3.5 3.5 目标求全，在特定时间内难以完成。目标求全，在特定时间内难以完成。如如春春教学目标：教学目标：知识教育目标：知识教育目标：1.1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2.2.学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。3.3.学习细致观察、描写景物的方法学习细致观察、描写景物的方法 能力培养目标能力培养目标 1.1.能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。2.2.
6、通过自主合作讨论的方式，品析画面。通过自主合作讨论的方式，品析画面。3.3.学会品味文中清新、优美的语言学会品味文中清新、优美的语言。情感目标：情感目标：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。二、教学目标设计 1.1.趣味画图，引发思考：趣味画图，引发思考：请按照下面的要求画一幅图画（自己画，不提问）。请按照下面的要求画一幅图画（自己画，不提问）。画一个长方形；画一个长方形；画一个圆圈；画一个圆圈；再画一个圆圈；再画一个圆圈；画一个月牙形；画一个月牙形；画两条线。画两条线。好了，看看我们画的是什么？好了，看看我们画的是什么？我们要画的是一台
7、手提式录音机。先画一个长方形；再画一个圆圈；然后画一个圆圈；再画一个月牙形；最后画两条线。好了，看看我们画的情况怎样？好了，看看我们画的情况怎样？思考：为什么前后两次画图会有不同的结果？联系课堂教学我们获得怎样的认识？让我们再来画一次，请注意要求：让我们再来画一次，请注意要求：任务单任务单2 2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要求做出判断，在正确的选项后划求做出判断，在正确的选项后划“”，错误的选项后画，错误的选项后画“”。任务单任务单2 2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要求做
8、出判断，在正确的选项后划求做出判断，在正确的选项后划“”，错误的选项后画，错误的选项后画“”。学生（参见王文彦、蔡明（参见王文彦、蔡明语文课程与教学论语文课程与教学论第第133页，高等教育出版社，页，高等教育出版社，2006年版）年版）3.行为条件是影响学生产生学习结果的过程与方法。行为条件力求界定体现出“过程与方法”及“情感态度价值观”的目标维度。如：A.A.在游戏抢答中，在游戏抢答中，能听、说、读、写对能听、说、读、写对个字词个字词（或）（或）.B.B.通过对比阅读，通过对比阅读，能说出（或写出）自己的独特感受。能说出（或写出）自己的独特感受。C.C.通过收集和整理，通过收集和整理，能说出
9、或写出能说出或写出 D.D.通过直接观察通过直接观察(或间接观察或间接观察)能归纳、整能归纳、整理理信息、提炼信息、提炼观点。观点。E.E.在合作探究中在合作探究中能说出（或写出）对某一主题的能说出（或写出）对某一主题的 F.F.在演讲活动中在演讲活动中能完成演讲稿并在小组内进行脱稿演能完成演讲稿并在小组内进行脱稿演讲。讲。.【案例】祝福教学提问设计【案例】祝福教学提问设计1.初读提问（鸟瞰全文结构内容）1.初读提问（鸟瞰全文结构内容）（1）这篇小说的叙事线索是什么？（1）这篇小说的叙事线索是什么？（2）小说主要写了祥林嫂的那几个生活片段？（2）小说主要写了祥林嫂的那几个生活片段？（3）小说反
10、应的是什么时代的生活？（3）小说反应的是什么时代的生活？2.研读提问（深入细致分析体会）2.研读提问（深入细致分析体会）（1）两次写到祥林嫂长胖（初次在鲁四老爷家做工时，（1）两次写到祥林嫂长胖（初次在鲁四老爷家做工时，嫁给贺老六之后）对此你怎么理解？嫁给贺老六之后）对此你怎么理解？（2）亡夫丧子是妇女的大不幸，贺老六病死和阿毛被狼（2）亡夫丧子是妇女的大不幸，贺老六病死和阿毛被狼叼走，在一般作家笔下可能要大力渲染和描绘，但鲁迅却叼走，在一般作家笔下可能要大力渲染和描绘，但鲁迅却出人预料地把它放到幕后，你认为作者这样处理有何道出人预料地把它放到幕后，你认为作者这样处理有何道理？理？（3）鲁迅是很讲究语言精练的，而作品中却几乎一字不（3）鲁迅是很讲究语言精练的，而作品中却几乎一字不改地两次写了祥林嫂追述儿子阿毛被狼叼走的情节，作者改地两次写了祥林嫂追述儿子阿毛被狼叼走的情节，作者
