1、 第（四）单元 100 以内的加法和减法（一） 第（2）课时 两位数加整十数、一位数（不进 位） 授课时间 月 日 教学内容教学内容 数学书第 44、45 页。 教教 材材 分分 析析 教学目标教学目标 1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位） 计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养 数学意识，发展数学思考。 3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意 识和不怕困难的精神。 教学重点教学重点 使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位 数的口算方法。 教学难点教学难点 比较例题里的两道题计
2、算方法的不同点。 教学准备教学准备 课件，计数器，小棒 教学过程教学过程 教师活动教师活动 二次备课二次备课 一、复习导入 1.口答 （1）3 个十和 5 个一组成的数是（ ） （2）3 个一和 5 个十组成的数是（ ） （3）47 是由（ ）个一和（ ）个十组成的。 （4）6 个十和 9 个一组成（ ） （5）40 里面有（ ）个十，8 个十是（ ）。 2.口算 40+20= 40+2= 4+20= 50+30= 50+3= 5+30= 35=30+( ) 57=7+( ) 65=60+( ) 29=9+( ) 二、学习新知 1、多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客 车和轿车三兄弟，
3、分别向小朋友们问好并自我介绍。 小轿车：“我有 3 个座位。”中客车：“我有 30 个 座位。”大客车：“我有 45 个座位。” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算 的问题？怎样列算式？根据学生的回答， 分别板书： （1）大客车和中客车一共有多少个座位？45+30 （2）中客车和小客车一共有多少个座位？30+3 （3）大客车和小客车一共有多少个座位？45+3 （4）大客车、 中客车和小客车一共有多少个座位？ 45+30+3 问：这四个算式中，哪道算式你已经能算出得数， 得多少？ 学生回答：30+3=33。 2、教学 45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出
4、什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把 30 与 40 相加） 谈话：10 个 10 个地数数，是把 30 和 40 相加；用小 棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把 3 个十 拨在十位上，与 4 个十相加。可见做 45+30 都是把 40 和 30 相加（板书：40+30=70），再加上原来个位 上的 5，得 75（板书：70+5=75）。 3、教学 45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问： 根据 45+30 的各种算法， 你能很快地想出 45+3 该怎么算吗？ （2）
5、学生畅所欲言，交流算法。 教师肯定各种合理的算法。对于先算 5+3=8，再算 40+8=48 这种算法，教师要重点肯定。 4、比较 45+30 和 45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。 谈话：45+30 是两位数加整十数，45+3 是两位数加 一位数，这就是我们今天学习的内容。（板书课题） 你们都认为 45+30， 要先把 40 和 30 相加， 想一想这 是先把什么位上的数相加？45+3，要先把 5 和 3 相 加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中 你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数 相加，十位上的数和十位上的数相加） 三、巩固练习 1、“想想做
6、做”第 1 题。 同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说是怎样算的。 第一组题拨珠有什么不同？为什么不同？第二组题 呢？ 小结：两位数和整十数相加，这个整十数几十要加 在十位上；两位数和一位数相加，这个一位数要加 在个位上。 2、“想想做做”第 2 题。 提问：每组中的两道题在计算时都是先算什么？ 3、“想想做做”第 3 题。 指名说出图意。你知道了哪些条件和问题？ 列式解答。为什么用加法计算？ 4、试算连加题：45+30+3 四、课堂作业 完成补充习题。 五、本课总结 今天你学会了什么？ 板书设计板书设计 两位数加整十数、一位数（不进位） 45+30=75（个） 45 + 3=48（个） 45+30+3=78（个） 40 5 40 5 70 8 教学反思教学反思
