1、“轻负担高质量”我们共同的责任浙江省余杭高级中学 李建松轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-92“轻负担高质量”我们共同的责任上百度，键入“轻负担高质量”一搜，共显示47600条，化时0.001秒。从这个数字上看轻负担高质量在我国教育界已成为常识，而且硕果累累。（还不包括这次活动中的优秀成功事例，及未公布在网络上的优秀事例）轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-93新闻报道一轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-94新闻报道二n光明网，标题应试教育制度不改，减负只是空谈（作者：朱海滔）文中说到，成都市义务教育
2、阶段执行冬季“朝九晚五”，夏季“朝八晚四”，确保小学生睡眼时间不少于9小时，中学生不少于8小时。“八条规定”初中生作业不超过1小时。可另一方面调查发现，书包越背越重。一年级书包4公斤，二年级5公斤，高一学生12公斤。课程改革的结果书包越背越重，教材越来越多。最后以“应试：教育的镣铐“结束。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-95新闻报道三n新华日报，标题无锡一中推进素质教育，实现“轻负担高质量。陈至立来到无锡一中视察。当她了解到无锡一中积极推进素质教育，形成了“轻负担、高质量”的办学特色，称赞该校是“素质教育的典范、优秀人才的摇篮”。美国康奈尔大学在中国招收35名
3、学生，而无锡一中经过严格的测试被录取16名学生。记者探寻“轻负高质”是如何实现的。作业少（在校时间就能做完），没有集体晚自习，每天锻炼30分钟，音乐课从高一到高三每周一节不少，体育课每周二节直到高三停课，向课堂40分钟要效益，等等。该校最近五六年本科率99.9%，一本率达90%，每年有10多人被清华北大录取。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-96新闻报道四：n光明日报标题减负，从接触新知第一时间开始。指出，为了减轻负担，一般采取控制学习时间、限制课外作业、开展心理咨询等方法。“不适当的课堂教学方法是产生重负的根本原因”。这是杭州市上城区教育局局长深入调研后得到的
4、结论，她将此称为第三种负担，所以“减负必须从源头抓起，把减负落实到学生接触新知的第一时间中”。文中例举了几个教学案例（主要是数学的一题多解、课堂“玩课”等）。文中，最后引用杭州市教科所所长施光明的话，许多学生之所以有过重的学业负担，并不仅是由于作业多、题目难、而是刚一接触新知就对其失去兴趣，这种状况随学习的展开越来越严重，最终形成了“负担”。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-97四则报道说明了什么？n学生负担重并不是学校单一的行为结果。n控制在校时间并不是减负的最佳选择。n全面的质量观是减负提质的核心理念。n提高课堂教学有效性是减负的有效途径。轻负担高质量我们共
5、同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-98报道引发我的思考1负担与学习能力 前苏联教育学家巴班斯基的教学教育过程最优化第八章中，有关负担的叙述是这样的。学生的实际学习能力就是他的心理、生理和精神的潜力的总和，学习超过了学习能力的总和就是负担过重。学习的学习能力有差异（有心理上的差异，生理上的差异、精神上的差异），负担学习任务的能力有大小，“一刀切”的行政化的“减负令”只是无奈的选择，不同层次的学校根本无法实现相同的效果，可能有些是正效果，有些则是负效果。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-992高质量的含义 如果对“质”的理解出了问题，那么减负也就没有“
6、质”的意义了。我看了许多相关经验总结，许多是以升学率为提高“质量”的标志，而无锡一中的成功例子告诉我们，高质量应该是指学生素质的全面发展（德智体美劳，终身发展，和谐发展等）。如果只注重分数，那么减负从何谈起。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-9103减负与提质 似乎所有的人都在说“轻负担高质量”，可我以为，这两个词原本并没有逻辑上的关系，只是偶而聚在一起，确意外成了因果关系。省教委曾发文（多次）规定了学生在校时间，作业量，双休日禁补令等举措，从时间上保障了学生有足够的时间全面发展，但有空间吗？多出来时间学生在做什么？整天呆在家里看那些无聊的韩剧、综艺节目，玩电游
7、。学校不能做，家里没事做，社区没人做（社区有体育场地吗，有图书阅览室吗），最后导致商人抢着做。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-911n减负以后，提质了吗，显然没有。一个小区，上千万甚至上亿的资产，却容不下一块1000元的篮球板，业主们可以化10万买个车位，却不会一起建立一个阅览室。教育行政部门为了减负出台了多项政策，可“高质量”需要全社会的共同努力。如果在学生中做个调查：家里有几件与体育锻炼相关的器材，可能除了跳绳轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-9124学校是减负提质的主战场。学校有减负的空间，缺的是愿望与技术；学校有提质的条
8、件，缺的是愿望与技术。学校应该从办学理念上遵循轻负高质思想，让学生乐学好学，减少学习过程中的精神负担与心理负担，不要让学生“讨厌学习，害怕考试”。学校应该开展多种多样的旨在学生全面发展、提升学生综合素质的校内校外活动。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-913一个案例n我的外娚女在余高，我曾与她有过多次随意的交流。曾问过“在余高读书有意思吗？”她的回答：“有意思的”。“为什么有意思”，于是她给我例举了许多事例，包括军训，回母校活动，三走进活动，学校社团活动，余高大讲座等，特别是她在江南水乡博物馆担任义务讲解员一事。江南水乡博物馆义务讲解员是我校社区活动的一个部分，
9、利用周日时间为游客讲解。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-914 每次活动时，她总是早早起床，乘车赶到博物馆（家在农村），从不说累，也不说负担重，因为她喜欢做这事。从义务讲解员活动中，我看到了她的变化，与别人的交流越来越成熟。她觉得在余高学到了许多东西，而这些东西中恰恰没有是哪一学科的功劳。虽然有些时段作业有些多，但她并不感觉负担很重。因为她愿学，觉得余高是一个能学到有用东西的地方。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-915我们的一点尝试：n我们的愿望：n优化教学目标n提高课堂效率n减轻课业负担n我们的行动：n关注教学目标n利用课堂
10、观察技术，落实教学目标轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-916 余高化学组从06年开始关注教学目标的研究，一开始研究新的课程标准中对教学目标的要求，从理念上更新对目标的认识。从“以教师角度”叙写目标改变为从“学生学习角度”叙写教学目标；然后，研究如何从课程标准结合教学指导意见科学设置教学目标；最后，结合课堂观察技术，对“目标，行为，检验”进行三维观察与研究。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-9171、关注教学目标n学生的部分课业负担来源于过难的学习任务及低效率的教学方式。大量的超纲内容的教学，超要求的练习是形成负担的关键。特别是新
11、课程实施以后，教学要求发生的较大的改变，如果按照旧的教学习惯进行教学，势必会形成“超纲、超量、超常”教学负担。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-918关注教学目标主要从二个方面入手：n如何规范地叙写教学目标 ABCD标准：A(Audience)：行为主体-学生B(Behavior)：行为动词-可观测的行为C(Condition)：行为条件-学习的过程D(Degree)：行为结果-可观测的学习结果轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-919n科学设置教学目标轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-920案例硝酸
12、的性质教学目标 n高中化学课程标准：通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。n高中化学学科教学指导意见：了解硝酸的性质和用途，知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-921硝酸的性质课堂教学目标1.通过观看视频材料，知道浓硝酸是挥发性的酸，能描述浓硝酸挥发时的现象。2.通过观看视频材料，说明硝酸是不稳定性物质，能用方程式表示硝酸的分解反应，并能解释硝酸的保存与运输方法。3.通过观察教师演示实验，能说出硝酸（浓、稀）与铜反应时的现象，并能根据现象判断生成物的特点，且熟练地用方程式表
13、示反应，能根据以上结论，预期硝酸与其它金属单质的反应并用方程式表示反应。轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-9222、利用课堂观察技术，落实教学目标制订目标 行为 检测观察量表实施课堂观察n行为条件是否可行、有效。n学习行为是否与目标相符。n学习结果检测课堂集体反思n课堂观察汇报交流n撰写小组观察报告n个人教学反思轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-9233.优化目标，合理配置作业，科学测试实现作业个性化（自编，控制难度与量）基于目标的测试（双项细目表：难度系数控制，知识分布控制）轻负担高质量我们共同的责任轻负担高质量我们共同的责任2023-2-924我们的愿望n轻负高质更加专业化n行政管理更加人性化n各类测试更加科学化
