1、 课标课标 教材教材 课堂课堂北京市朝阳区北京市朝阳区教研中心教研中心 王王 丹丹 自自20012001年年语文课程标准语文课程标准（实（实验稿）颁布以来，通过十年的课程改验稿）颁布以来，通过十年的课程改革，在课堂教学中，教师通过制定和革，在课堂教学中，教师通过制定和实施实施“三维目标三维目标”，通过通过改进改进课堂课堂教教学方式学方式，用用合作、探究等教学形式合作、探究等教学形式，关注学生关注学生的的学习过程学习过程和和学习体验学习体验，关，关注学生注学生语文能力语文能力的提高、的提高、语文素养语文素养的的形成等，积极落实课标的基本理念。形成等，积极落实课标的基本理念。20112011版课标
2、修订版课标修订 坚守、重申坚守、重申学科任务等学科任务等 调整、改进调整、改进课程性质等课程性质等 补充、增加补充、增加学科知识等学科知识等 课程性质课程性质 语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字运用学习语言文字运用的的综综合性、实践性课程合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。与人文性的统一，是语文课程的基
3、本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本特点。语文课程标准语文课程标准（20112011年版）年版）人教版教材的总体介绍人教版教材的总体介绍指导思想：指导思想：致力于全面提高学生的语文致力于全面提高学生的语文能力能力和和人文人文素养素养；积极倡导自主、合作、探究；积极倡导自主、合作、探究的语文学习的语文学习方式方式，力求课堂的开放性和，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的教学的弹性，注重培养学生的创新创新精神、精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文文与生活的联系，突出学生
4、的语文实践实践活动，引导学生在实践中学习语文。活动，引导学生在实践中学习语文。人教版教材的修订原则人教版教材的修订原则n适应适应20112011版课标要求版课标要求n控制修订幅度控制修订幅度 框架做小手术，课文谨慎调整。框架做小手术，课文谨慎调整。n弥补不足，纠正偏误弥补不足，纠正偏误n适应时代要求适应时代要求 新的课文新的课文 新的解读新的解读 新的文本新的文本 人教版教材的总体特点：人教版教材的总体特点：1.1.继续保持原有的继续保持原有的教科书体系教科书体系。2.2.以全面提高学生的以全面提高学生的语文素养语文素养为目标。为目标。3.3.遵循语文教育规律，突出实践活动，遵循语文教育规律，
5、突出实践活动，在在实践中学习实践中学习语文。语文。以语文与生活的联系为编排线索，以语文与生活的联系为编排线索，按照人与自我、人与自然、人与社会三按照人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。大板块组织单元。1.1.人教版教科书体系人教版教科书体系 板板 块块 单单 元元人与自我人与自我感悟人生、理想信念、成长足迹、名人伟人、凡感悟人生、理想信念、成长足迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、心灵之声、人小事、人生轨迹、心灵之声、思想的风采、少思想的风采、少年生活、求知、生命的启迪年生活、求知、生命的启迪 人与自然人与自然自然景物、科学世界、探险传奇、动物世界、建自然景物、科学世界、探险传奇、动物
6、世界、建筑园林、关爱自然、筑园林、关爱自然、歌颂自然歌颂自然 人与社会人与社会人间亲情、想像世界、热爱祖国、文化艺术、战人间亲情、想像世界、热爱祖国、文化艺术、战争生活、民风民俗、争生活、民风民俗、白话小说、史传、爱国思乡、白话小说、史传、爱国思乡、人物画廊、戏剧舞台、先秦诸子、文言诗文人物画廊、戏剧舞台、先秦诸子、文言诗文 教科书每个单元由阅读与综合学习两教科书每个单元由阅读与综合学习两部分组成，写作、口语交际整合于综合性部分组成，写作、口语交际整合于综合性学习之中。学习之中。新版教科书有所调整新版教科书有所调整。1.1.人教版教科书体系人教版教科书体系七年级教科书修订内容七年级教科书修订内
7、容u调整单元：撤并单元，调整次序u调换课文u增加写作专题u删减综合性学习u增强字词积累的严谨性u增加课后补白的系统性旧七上旧七上一一二二三三四四五五六六主题主题人生人生理想理想自然自然科学科学亲情亲情想像想像综合性综合性学习学习这就是这就是我我漫游漫游语文世语文世界界感受感受自然自然探索探索月球奥月球奥秘秘我爱我爱我家我家追寻追寻人类起人类起源源新七上新七上一一二二三三四四五五六六主题主题亲情亲情学习学习自然自然人生人生科学科学想象想象综合性综合性学习学习 漫游语漫游语文世界文世界 成长的成长的烦恼烦恼 少年正少年正是读书是读书时时写作写作从生活从生活中学习中学习写作写作 说真话说真话抒抒真情
8、真情文文从从字字顺顺突出突出中心中心条理条理清楚清楚发挥联发挥联想和想想和想象象旧七下旧七下一一二二三三四四五五六六主题主题成长成长爱国爱国名人名人文化文化艺术艺术探险探险动物动物世界世界综合性综合性学习学习成长的成长的烦恼烦恼黄河，黄河，母亲河母亲河我也追我也追“星星”戏曲戏曲大舞台大舞台漫话漫话探险探险马的世马的世界界新七下新七下 一一二二三三四四五五六六主题主题成长成长爱国爱国名人名人道德道德修养修养动物动物与与人人科幻科幻探险探险综合性综合性学习学习 黄河，黄河，母亲河母亲河 让世界让世界充满爱充满爱 科科海海泛舟泛舟写作写作叙事要叙事要完整完整抒发真抒发真情实感情实感写人要写人要抓住
9、特抓住特点点表达自表达自己的看己的看法法描写描写要要生动生动勤于勤于修改修改一一二二三三四四五五六六1.1.散步散步2.2.秋天的怀秋天的怀念念3.3.羚羊木雕羚羊木雕 4.4.诗两首诗两首5.5.世说新世说新语两则语两则6.6.我的老师我的老师7.7.再塑生命再塑生命8.8.我的早年我的早年生活生活9.9.王几何王几何10.10.论语论语十二章十二章11.11.春春12.12.济南的冬天济南的冬天13.13.风雨风雨14.14.秋天秋天15.15.古代诗歌五古代诗歌五首首16.16.紫藤萝紫藤萝瀑布瀑布17.17.走一步，走一步，再走一步再走一步18.18.短文两短文两篇篇19.19.在山的
10、在山的那边那边20.20.虽有虽有嘉嘉肴肴21.21.化石吟化石吟 22.22.看云识看云识天气天气23.23.绿色蝈绿色蝈蝈蝈 24.24.月亮上月亮上的足迹的足迹25.25.河中石河中石兽兽26.26.小圣施小圣施威降大圣威降大圣27.27.皇帝的皇帝的新装新装28.28.女娲造女娲造人人 29.29.盲孩子盲孩子和他的影子和他的影子30.30.寓言四寓言四则则1.1.从百草从百草园到三味园到三味书屋书屋2.爸爸的花爸爸的花儿落了儿落了3.诗两首诗两首4 4.儿子儿子5.伤仲永伤仲永 6 6.黄河黄河颂颂7.7.最后一最后一课课8 8.土地的土地的誓誓言言9.9.月是故乡月是故乡明明101
11、0.木兰诗木兰诗11.11.邓稼先邓稼先1212.闻一多先闻一多先生的说和生的说和做做1313.回忆鲁迅回忆鲁迅先生（节选先生（节选）1414.福楼拜家福楼拜家的的星期天星期天1515.孙权劝学孙权劝学16.16.谈谈骨气骨气1717.理想理想1818.我我的的信信念念1919.丑小丑小鸭鸭2020.爱莲爱莲说说21.21.猫猫22.22.华南华南虎虎23.松鼠松鼠2424.马马25.25.狼狼26.26.伟大的伟大的悲剧悲剧27.27.在沙漠在沙漠中心中心28.28.登上地登上地球之巅球之巅29.29.真正的真正的英雄英雄30.30.短文两短文两篇篇七上：3.秋天的怀念 史铁生 6.我的老师
12、 魏巍 8.我的早年生活 丘吉尔 9.王几何 马及时 13.风雨 贾平凹 20.虽有嘉肴 礼记 25.河中石兽 纪昀七下：儿子 贡纳尔贡纳尔逊 月是故乡明 季羡林 回忆鲁迅先生 萧红 松鼠 科莱特一一二二三三四四五五六六八八上上阅读阅读战争战争生活生活凡人凡人小事小事建筑建筑园林园林科学科学世界世界古代古代生活生活古代古代生活生活综合综合性学性学习习世界何世界何时铸剑时铸剑为犁为犁让世界让世界充满爱充满爱说不尽说不尽的桥的桥走上走上辩论台辩论台莲文化莲文化的魅力的魅力怎样搜怎样搜集资料集资料八八下下阅读阅读人生人生轨迹轨迹心灵心灵之声之声关爱关爱自然自然民风民风民俗民俗古代古代生活生活古代古代
13、生活生活综合综合性学性学习习献给献给母亲的母亲的歌歌寻觅春寻觅春天的踪天的踪迹迹科海科海泛舟泛舟到民间到民间采风去采风去艺苑艺苑漫步漫步背起行背起行囊走四囊走四方方一一二二三三四四五五六六九九上上阅读阅读歌歌颂颂自然自然思想的思想的 风风采采少年少年生活生活求知求知白白话话小小说说史史传传综综合合性性学学 习习雨的雨的诉说诉说微笑着微笑着面面对对生生活活青青春春随随想想好好读书读书读读好好书书金金钱钱，共同面共同面对对的的话话题题话说话说千千古古风风流流人物人物九九下下阅读阅读爱国爱国思思乡乡人物人物画画廊廊生命的生命的启启迪迪戏剧戏剧舞台舞台先秦先秦诸诸子子文言文言诗诗文文综综合合性性学学
14、习习脚踏脚踏一方土一方土走走进进小小说说天地天地关关注我注我们们的社的社区区乘着音乘着音乐乐的翅的翅膀膀我所了我所了解的孔解的孔子和孟子和孟子子岁岁月如月如歌歌我的初我的初中生活中生活2.2.关于关于“语文素养语文素养”“中小学生具有的比较稳定的、最中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。学识修养和文风、情趣等人格修养。”u听说读写能力听说读写能力u文学文章的学识修养文学文章的学识修养u人格修养。人格修养。n“语语文素文素养养”指的是指的是
15、“比比较稳较稳定的、最基定的、最基本的、适本的、适应时应时代代发发展要求的展要求的学识学识、能、能力、技力、技艺艺和情感和情感态态度价度价值观值观”。n包括：包括：语语文的文的积积累、累、语语感、感、语语文文学习学习的方法和的方法和习惯习惯、识识字字写写字能力、字能力、阅读阅读能力、能力、写写作能力和口作能力和口语语交交际际能力、思能力、思维维品品质质、文化品位、文化品位、审审美情趣、知美情趣、知识识视视野、情感野、情感态态度和思想度和思想观观念。念。=知知识与识与能力能力=情感情感态态度度与与价价值观值观“语语文素文素养养”的的内内容容从从低低级级到高到高级级、从简单从简单到到复杂复杂分分为
16、为6 6个层个层次：次：第一，必要的第一，必要的语语文知文知识识。第二，丰富的第二，丰富的语语言言积积累。累。第三，熟第三，熟练练的的语语言技能。言技能。第四，良好的第四，良好的学习习惯学习习惯。第五，深厚的文化素第五，深厚的文化素养养。第六，高雅的言第六，高雅的言谈举谈举止。止。语文素养语文素养l语文基础知识语文基础知识 拼音、文字、汉语语法、文学拼音、文字、汉语语法、文学 常识、文体知识、修辞等常识、文体知识、修辞等。l阅读能力阅读能力 整体感知整体感知 形成解释形成解释 获取信息获取信息 鉴赏评价鉴赏评价 概括要点概括要点 迁移运用迁移运用l思维品质与表达能力思维品质与表达能力 册册语语
17、法知法知识识修修辞辞知知识识七七上上检检字法、字法、词义与语词义与语境、境、词词的褒的褒贬贬色彩、同色彩、同义义词词的辨析、反的辨析、反义词义词的作用的作用比比喻喻、拟拟人人下下实词实词、虚词虚词排比、反排比、反复复八八上上并并列短列短语语、偏正短、偏正短语语、主、主谓谓短短语语、动宾动宾短短语语、后后补补短短语语对对偶、偶、设问设问下下主主谓谓句句与与非主非主谓谓句、句子成分、句子的主干、句、句子成分、句子的主干、长单长单句的分析句的分析反反问问、夸、夸张张九九上上并并列列复复句、承接句、承接复复句、句、递进复递进复句、句、选择复选择复句、句、转转折折复复句、因果句、因果复复句、假句、假设复
18、设复句、句、条条件件复复句、句、复复句句与关联词语与关联词语、多重、多重复复句的分析句的分析汉语汉语常用常用修修辞辞格格表表格格下下句子句子结构结构要完整、句子成分搭配要得要完整、句子成分搭配要得当当、语语序要合理、使用句式要序要合理、使用句式要单单一、表一、表达达要合事理要合事理全套教材三阶段部分语文知识一览表全套教材三阶段部分语文知识一览表年级年级 目目 标标七七侧重培养一般的阅读能力侧重培养一般的阅读能力，比如把握内容、概括中，比如把握内容、概括中心、理解感情、揣摩语言、理清思路、把握人物、心、理解感情、揣摩语言、理清思路、把握人物、筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等筛选信息、质疑
19、问题、发表见解、作出评价等。阅读浅阅读浅易文言易文言文的能文的能力贯穿力贯穿始终。始终。八八在第一阶段的基础上，结合在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情记叙文、说明文、抒情文文的的文体、语体文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。抒情文的能力。九九在前两个阶段的基础上，结合在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文文学作品和议论文的的文体、语体文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。文的能力。全套教材三阶段阅读能力一览表全套教材三阶段阅读能力一览表3.3.关于关于“语文实践语文实践”“语文课
20、程语文课程应应注重引导学生多读书、注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”（20112011版版课程标准课程标准）阅读阅读，强调学调学生要“读读”，朗读读、诵读诵读、默读读，精读读、略读读、浏览浏览，总总之要多读读、反复读复读，要读读得熟，以至背出来来。在读读的过过程中，去体验验、感悟、理解、评评判，潜移默化地受到熏陶感染。单单元提示、课课文提示各课课文后的“研讨与练研讨与练习习”，都力图图引导学导学生在阅读实践阅读实践活动动中实现实现三个个维维度的学习学习目标标。从阅读实践从
21、阅读实践中学会阅读学会阅读。通过课过课外阅读阅读、写写作、口语语交际际、综综合性学学习习的整合，不限于教教科书书、课课堂、不限于老师讲师讲解，与与生活结结合在一起，是在一定的实践实践活动动中，一定的场场合，变变成了生活的一部分，是学学生的精神活动动、生命活动动。现代文阅读现代文阅读教教什么么怎么教怎么教把握学段目标把握学段目标内容内容明确教材能力分布明确教材能力分布确立确立单元单元教学思路教学思路研读文本确立目标研读文本确立目标教教什么么把握学段目标把握学段目标内容内容课程标准课程标准7979年级阅读目标描述年级阅读目标描述1.1.能用普通能用普通话话正确、流利、有感情地朗正确、流利、有感情地
22、朗读读。2.2.养养成默成默读习惯读习惯，有一定的速度，有一定的速度，阅读阅读一般的一般的现现代文每代文每分分钟钟不少于不少于500500字。能字。能较较熟熟练练地地运运用略用略读读和和浏览浏览的方的方法，法，扩扩大大阅读阅读范范围围。3.3.在通在通读课读课文的基文的基础础上，理上，理清清思路，理解思路，理解分析分析主要主要内内容，容，体味和推敲重要体味和推敲重要词词句在句在语语言言环环境中的意境中的意义义和作用。和作用。4.4.对课对课文的文的内内容和表容和表达达有自己的心得，能提出自己的看有自己的心得，能提出自己的看法和疑法和疑问问，并并能能运运用合作的方式，共同探用合作的方式，共同探讨
23、讨、分析、分析、解解决决疑疑难问题难问题。5.5.在在阅读阅读中了解中了解叙叙述、描述、描写写、说说明、明、议论议论、抒情等表、抒情等表达达方式。方式。适用各种文体适用各种文体 6.6.能能够区够区分分写实写实作品和作品和虚构虚构作品，了解作品，了解诗诗歌、散文、歌、散文、小小说说、戏剧戏剧等等 文文学样学样式。式。7.7.欣欣赏赏文文学学作品，能有自己的情感体作品，能有自己的情感体验验，初步，初步领领悟悟作品的作品的内内涵，涵，从从中中获获得得对对自然、社自然、社会会、人生的有益、人生的有益启启示；示；对对作品中感人的情境和形象，能作品中感人的情境和形象，能说说出自己的出自己的体体验验；品味
24、作品中富于表；品味作品中富于表现现力的力的语语言。言。8.8.阅读简单阅读简单的的议论议论文，文，区区分分观观点点与与材料（道理、事材料（道理、事实实、数数据、据、图图表等），表等），发现观发现观点点与与材料之材料之间间的的联联系，系，并并通通过过自己的思考，作出判自己的思考，作出判断断。阅读阅读新新闻闻和和说说明性文明性文章，能把握文章的基本章，能把握文章的基本观观点，点，获获取主要信息。取主要信息。阅读阅读科技作品，科技作品，还应还应注意注意领会领会作品中所体作品中所体现现的科的科学学精神精神和科和科学学思想方法。思想方法。阅读阅读由多由多种种材料材料组组合、合、较为复杂较为复杂的非的非连
25、续连续文本，能文本，能领会领会文本的意思，得出有意文本的意思，得出有意义义的的结论结论。与文体有关的要求与文体有关的要求 9.9.诵读诵读古代古代诗词诗词，阅读浅阅读浅易文言文，能借助注易文言文，能借助注释释和工具和工具书书理解基本理解基本内内容。注重容。注重积积累、感悟和累、感悟和运运用，提高自己的欣用，提高自己的欣赏赏品位。品位。10.10.随随文文学习学习基本的基本的词汇词汇、语语法知法知识识，用，用来帮来帮助理助理解解课课文中的文中的语语言言难难点；了解常用的修点；了解常用的修辞辞方法，方法，体体会它们会它们在在课课文中的表文中的表达达效果。了解效果。了解课课文涉及文涉及的重要作家作品
26、知的重要作家作品知识识和文化常和文化常识识。11.11.能利用能利用图书馆图书馆、网络网络搜集自己需要的信息和搜集自己需要的信息和资资料。料。12.12.学会学会制制订订自己的自己的阅读计划阅读计划，广泛，广泛阅读阅读各各种类种类型型的的读读物，物，课课外外阅读总阅读总量不少于量不少于260260万字，每万字，每学学年年阅读两阅读两三部名著。背三部名著。背诵优诵优秀秀诗诗文文8080篇（段）。篇（段）。文言文文言文适用各种文体适用各种文体 阅读量阅读量整体感知能力获获取信息能力形成解释释能力欣赏评赏评价能力迁迁移运运用能力核心阅读能力的界定核心阅读能力的界定 指学生能将文本作为一个整体，对文本
27、内指学生能将文本作为一个整体，对文本内容有基本的了解，形成整体感受，能够准确、容有基本的了解，形成整体感受，能够准确、完整、简洁地概括文章的完整、简洁地概括文章的内容内容、表达的、表达的情感情感或者或者写作的目的写作的目的等。等。阅读阅读一般一般记叙记叙文及文文及文学学作品，能作品，能够简够简要要概概括主要括主要内内容容,了解文章的思想情感和了解文章的思想情感和写写作目的作目的 阅读说阅读说明性和明性和议论议论性文章，能把握文章性文章，能把握文章说说明主要明主要内内容、容、论论述主要述主要观观点，把握其框架点，把握其框架结构结构，理，理清清文章文章层层次之次之间间的的关关系系能力界定：整体感知
28、能力界定：整体感知 指学生能够关注文本的具体内容，能够指学生能够关注文本的具体内容，能够根据要求从文中根据要求从文中筛选出明确陈述筛选出明确陈述的一个或多的一个或多个个信息信息。在筛选信息基础上，能够整合信息在筛选信息基础上，能够整合信息或通过简单的推论或通过简单的推论找出隐含找出隐含的信息，并提炼的信息，并提炼要点。要点。能根据要求，能根据要求，从从作品中提取作品中提取记叙记叙的基本要素，准确的基本要素，准确地摘取描地摘取描写写人物或人物或叙叙述事件中的重要述事件中的重要细节细节，以及表，以及表现现作者思想情感的作者思想情感的关键语关键语句，句，从从文章文章说说明、明、议论议论的的内内容中直
29、接提取明确容中直接提取明确陈陈述的信息述的信息 能根据要求，能根据要求，概概括文章括文章记叙记叙、说说明、明、议论议论的要点。的要点。能力界定：获取信息能力界定：获取信息 指学生能够利用文本信息对文中的关键词指学生能够利用文本信息对文中的关键词语、人物行为、事件、写作手法以及作者的语、人物行为、事件、写作手法以及作者的感情和观点等进行充分、合理的解释。感情和观点等进行充分、合理的解释。能能对对作品中采用的作品中采用的语语言形式作出辨言形式作出辨别并说别并说明其使用明其使用的理由和使用的效果，能依据作品的理由和使用的效果，能依据作品说说明人物形象的明人物形象的典型意典型意义义和作者的思想情感。和
30、作者的思想情感。能借助文本能借助文本内内容，容，对对文章文章说说明或明或议论议论的主要的主要对对象和象和出出现现的的概概念作出准确的解念作出准确的解说说。能力界定：形成解释能力界定：形成解释能力界定：欣赏评价能力界定：欣赏评价 指学生对文本有自己的体验和思考，能指学生对文本有自己的体验和思考，能够从中获得对自然、社会、人生的有益启够从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能够初步鉴赏作品的形象、语言等。示，能够初步鉴赏作品的形象、语言等。欣欣赏赏文文学学作品作品时时，对对作品描作品描绘绘的形象、的形象、叙叙述的述的内内容、抒容、抒发发的情感有自己的体的情感有自己的体验验，对对富有表富有表现现力的
31、力的文字文字进进行初步欣行初步欣赏赏，对对作品的价作品的价值值作出切合作出切合实际实际的判的判断断 能能对说对说明性、明性、议论议论性文字的准确性作出客性文字的准确性作出客观观的的评评析，析，对对文章文章说说明、明、议论内议论内容的容的条条理性作出适理性作出适当当的的品品评评 能力界定：迁移运用能力界定：迁移运用 能借用作品中的形象、能借用作品中的形象、语语言言来来丰富日常生活中的丰富日常生活中的语语言表言表达达，以作品表以作品表达达的思想情感或文章提出的的思想情感或文章提出的观观点去影点去影响现实响现实生活生活和人生和人生态态度度 根据要求，能借助文章提供的相根据要求，能借助文章提供的相关关
32、知知识识或方法解或方法解决现实决现实生生活中的活中的问题问题，解，解释释客客观观存在的事物或存在的事物或现现象象 年级年级 目目 标标七七侧重培养一般的阅读能力侧重培养一般的阅读能力，比如把握内容、概括中，比如把握内容、概括中心、理解感情、揣摩语言、理清思路、把握人物、心、理解感情、揣摩语言、理清思路、把握人物、筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等。阅读浅阅读浅易文言易文言文的能文的能力贯穿力贯穿始终。始终。八八在第一阶段的基础上，结合在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情记叙文、说明文、抒情文文的的文体、语体文体、语体的特点，培养阅读记叙文、
33、说明文、的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。抒情文的能力。九九在前两个阶段的基础上，结合在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文文学作品和议论文的的文体、语体文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。文的能力。教材三阶段阅读能力教材三阶段阅读能力明确教材能力分布明确教材能力分布单元单元七上七上七下七下一一朗读，整体把握文章朗读，整体把握文章内容内容精读，理清叙事线索精读，理清叙事线索二二默读，理解作者情感默读，理解作者情感精读，了解抒情方式，感精读，了解抒情方式，感受作者情怀受作者情怀三三朗读，品味揣摩精彩朗读，品味揣摩精彩词句词句精读
34、，把握人物特点精读，把握人物特点四四默读，概括文章中心默读，概括文章中心略读，对内容和表达有自略读，对内容和表达有自己的心得己的心得五五默读，理清作者思路默读，理清作者思路比较阅读，了解描写方法，比较阅读，了解描写方法，感受文章的细腻生动感受文章的细腻生动六六快速阅读，把握联想快速阅读，把握联想和想象和想象快速阅读，对内容表达有快速阅读，对内容表达有所思考和感悟所思考和感悟单单元元八八上上八八下下一一写写人人叙叙事散文（一）事散文（一）整体感知人和事；体整体感知人和事；体验验情境作出情境作出评评价价写写人人叙叙事散文（三）事散文（三）把握主旨；了解把握主旨；了解叙叙事事类类作品文体特作品文体特
35、征；融入自己的体征；融入自己的体验验体体会内会内涵品味涵品味语语言言二二写写人人叙叙事散文（二）事散文（二）了解了解叙叙述描述描写写表表达达方式；揣摩方式；揣摩记叙记叙文文语语言生言生动动的特点的特点散文散文诗诗（一）（一）了解直接了解直接间间接抒情表接抒情表达达方式、揣摩方式、揣摩语语言言三三说说明文（一）明文（一）整体感知；理整体感知；理清清思路；了解思路；了解说说明方明方法；体法；体会说会说明文明文语语言特点言特点科科学学小品（三）小品（三）把握文意；熟悉科把握文意；熟悉科学学文文艺艺作品特点；作品特点；了解不同分支了解不同分支四四科技科技说说明文（二）明文（二）理理清清思路；思路；筛选
36、筛选信息信息写写人人叙叙事散文（四）事散文（四）感受情趣、体感受情趣、体会会多多种种表表达达方式方式综综合合运运用用五五古代散文古代散文揣摩揣摩语语言；把握文意言；把握文意古代散文古代散文把握文意；作出把握文意；作出评评价；揣摩价；揣摩语语言言六六古代古代诗诗文文把握文意；体把握文意；体验验情境；体情境；体会语会语言特言特色色写写景景记记游游 古代散文古代散文把握文意；体把握文意；体会会游游记记散文的特点；散文的特点；揣摩揣摩语语言；体言；体验验情境情境单单元元九九上上九九下下一一诗诗歌（二）歌（二）把握主旨；品味把握主旨；品味语语言言诗诗歌（三）歌（三）关关注意象；把握情感注意象；把握情感二
37、二议论议论散文（一）散文（一）把握主旨把握主旨；体体会会不同不同语语体的体的语语言言特点特点；品味品味口口语语特点特点小说小说（二）（二）理理清清思路思路；把握把握人物人物形象形象；刻画刻画人人物的方式物的方式三三小小说说（一）（一）把握把握主旨理解小主旨理解小说说主主题题；分析形分析形象象；品味品味语语言言议论议论散文（二）散文（二）把握把握情感、品味情感、品味意意蕴蕴；借借物表物表达达看看法法观观点点四四议论议论文文（一）（一）区区分分观观点和点和材料材料；把握把握其其联联系系；作出判作出判断断；学习学习论论述性述性语语言言戏剧戏剧戏剧戏剧冲突冲突；把握把握人物人物形象形象五五古代白古代白
38、话话小小说说从从人物人物言行言行；所所处环处环境去把握人境去把握人物物特点特点先秦先秦诸诸子散文子散文把握把握想思想思观观点点；了解了解论论述方式和述方式和语语言言风风格格六六历历史著作史著作语语言言积积累累先秦名篇先秦名篇把握把握文文意意根据教材现有单元内容根据教材现有单元内容确定单元教学思路确定单元教学思路课文内容重点阅读能力训练 八年级上（一单元）八年级上（一单元）芦花荡芦花荡 把握作品把握作品中的人物和事中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验特色的语言，有自己的体验和评价；还要努力提高阅读和评
39、价；还要努力提高阅读的质量和速度的质量和速度。）。）蜡烛蜡烛就英法联军远征就英法联军远征中国给巴特勒上中国给巴特勒上尉的信尉的信亲爱的爸爸妈妈亲爱的爸爸妈妈课文内容重点阅读能力训练 八年级上（二单元八年级上（二单元）阿长与阿长与山海经山海经 熟读课文，从中了熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的式，揣摩记叙文语言的特点。特点。背影背影台阶台阶老王老王信客信客课文内容重点阅读能力训练 八年级下（一单元）八年级下（一单元）藤野先生藤野先生 要融入自己的生活要融入自己的生活体验，感悟课文的思想体验，感悟课文的思想内涵，继续了解叙事性内涵，继续了解叙事性作品的文体
40、特征，还要作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语注意品味含义丰富的语句。句。我的母亲我的母亲我的第一本书我的第一本书列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰再塑生命再塑生命44谢谢观赏2019-5-19课文内容重点阅读能力训练 八年级下（四单元）八年级下（四单元）云南的歌会云南的歌会 感受到自身日常生感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术式综合运用产生的艺术效果。效果。端午的鸭蛋端午的鸭蛋吆喝吆喝春酒春酒俗世奇人俗世奇人45谢谢观赏2019-5-19根据教材现有单元内容根据教材现有单元内容 精读读精讲讲略读训练读训练自读巩读巩固多
41、角度梳理教材形成新的序列多角度梳理教材形成新的序列u文章主题文章主题 亲情、人生、国家亲情、人生、国家u文章文体文章文体 小说、散文、说明性文本小说、散文、说明性文本u题材特色题材特色 风筝风筝阿长与山海经阿长与山海经 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏u作家专题作家专题 整合整合确定单元教学思路确定单元教学思路研读文本确立目标研读文本确立目标研读文本，发现文本的核心价值立足能力，教学目标要恰当取舍踏实阅读实阅读：亲身感受和个性理解亲身感受和个性理解 要培养学养学生成为为一个个有独独立思想和创创造性思维维的人，首先自己就要是一个个有独独立思想、问题问题意识识和灵灵活思维维的人。孔乙己
42、是对对封建科举举的批判吗吗？不是，范进进才是。在孔乙己中没没有多少对对孔乙己的正面描写写，他偷东偷东西、被打都是从别从别人口中说说出的。写写了三个个场场面：喝酒、大家说说他被打断断腿、最后出场场。写写他被打以后人们们的心态态和看法，怎么怎么嘲笑他这这是文章的要害。找一个个小伙计来讲伙计来讲述孔乙己的故事，他没没有参与参与到孔乙己的故事中。小伙计伙计：只有孔乙己来来了才带来带来了笑声声。这这些人取笑他又不对对他死揪揪不放。孔乙己不承认认自己是小偷这偷这是他最后的自尊，酒店的人也不是坏人，但他们们以他取乐乐，摧残残他的自尊，最可怕的是这这些人没没有意识识到这这是恶恶！这这才是绝绝望，鲁鲁迅认为这认
43、为这是他写写的最好的小说说，讽讽刺而不显显露。孔乙己在最后精神被瓦解，他们们冲垮垮了他最后的自尊。（孙绍孙绍振）文以载载道：提升认识，丰富情感对人生、提升认识，丰富情感对人生、社会问题多角度的认识与深化社会问题多角度的认识与深化学学以致用：阅读、写作等语文知识与能力阅读、写作等语文知识与能力的积累和提升，促进的积累和提升，促进独立独立阅读与思考、流阅读与思考、流畅的表达。畅的表达。怎样发现文本的核心价值？教材整合，有人也称之为教材整合，有人也称之为“专专题教学题教学”，教师，教师可以可以根据学情，对教根据学情，对教材进行深度处理，重新组合，跳出单材进行深度处理，重新组合，跳出单篇教学的的局限，
44、使教学内容更为鲜篇教学的的局限，使教学内容更为鲜活生动，使学生的思维和认识更深化。活生动，使学生的思维和认识更深化。基本思路基本思路 1.1.全面全面深入深入地地研读研读课文，课文，找准找准课文在课文在内容主题或知识能力等方面内容主题或知识能力等方面的相同点的相同点。2.2.确定单元总体的教学目标。确定单元总体的教学目标。3.3.制定具体的教学安排。制定具体的教学安排。各篇具体各篇具体教学目标教学目标 教学教学序列序列 先与先与后后 精讲与略读精讲与略读 教授教授、自学自学、检测检测 叙事性文本叙事性文本 抒情性文本抒情性文本一样的情感一样的情感不同的表达不同的表达动人心弦动人心弦引起共鸣引起
45、共鸣精彩段落精彩段落关键语句关键语句朗读朗读感受感受分析分析深入深入：整体感知：整体感知课课文文的的内内容容，在，在诵读诵读、品析精、品析精彩彩语语段和段和关键语关键语句的句的过过程中，体程中，体会会作者作者对对祖祖国国的情感的情感态态度，度，领领悟悟爱国爱国情操的深刻情操的深刻内内涵。涵。精精读课读课 最后一最后一课课 （2-32-3课时课时）朗朗读课读课 黄黄河河颂颂土地的誓言土地的誓言 自自读课读课 月是故月是故乡乡明明 （2-32-3课时）课时）单单元元导导入及入及总结课总结课 （1-21-2课时）课时）【教学教学目目标标】知知识识目目标标 1 1理解、理解、积积累累“狩狩猎猎、喧、喧
46、嚣嚣、静谧静谧、弱肉强食、弱肉强食”等等词语词语。2 2了解法布尔和他的昆虫了解法布尔和他的昆虫记记以及以及蝉蝉的生活的生活习习性。性。能力目能力目标标 1 1用快速用快速阅读阅读理解理解课课文文内内容容并简洁概并简洁概括要点的方法。括要点的方法。2 2体体会会文章富有文文章富有文学笔学笔法、生法、生动动活活泼泼的特点及表的特点及表达达效果。效果。3 3体体会并学习会并学习文中文中拟拟人的手法的人的手法的运运用。用。德育目德育目标标 感受作者感受作者严谨严谨求求真真的科的科学态学态度，培度，培养学养学生生献献身科身科学学的信念。的信念。【教学教学重点重点】品味品味鉴赏鉴赏文章生文章生动传动传神
47、的神的语语言美；言美；练习练习快速快速阅读阅读 筛选并概筛选并概括要点的方法。括要点的方法。【教学难教学难点点】通通过过比比较较分析，引分析，引导学导学生感受文章的生感受文章的笔笔法特点；法特点；感受、感受、学习学习法布尔的探索精神和法布尔的探索精神和观观察方法察方法听朗读录读录音，画画出文中自己认为认为最精彩的句子或段落并并简简要分析。简简要介绍绍法布尔及昆虫记记。快速阅读阅读全文思考：（1）绿绿色蝈蝈蝈蝈的外表有哪哪些特征？绿绿色蝈蝈蝈蝈有哪哪些习习 性？作者主要写写了哪个哪个方面的习习性？（2）作者不断变换对绿断变换对绿色蝈蝈蝈蝈的称称呼，说说说说作者在什 么么情况况下用什么称么称呼，这
48、样写这样写有什么么效果。合作合作研讨研讨：（1 1）作者是用什）作者是用什么么方法引出方法引出蝈蝈蝈蝈的呢？的呢？（2 2）作者是如何知道）作者是如何知道蝈蝈蝈蝈喜喜欢欢吃什吃什么么食物的呢？食物的呢？（3 3）文中多）文中多处运处运用用拟拟人手法，人手法，试结试结合具体例子合具体例子说说这说说这 样写样写的好的好处处。（4 4）研读课研读课文第文第9 9段，段，归纳这归纳这段文字段文字说说明了明了蝈蝈蝈蝈的什的什么么 生活生活习习性性。绿色蝈蝈核心教学价值是什么科学学小品 语语言特色说说明性文本全套教教材的说说明文序列说说明文的主要能力目标标描摹蝈蝈蝈蝈特征 关关注喜爱蝈蝈爱蝈蝈说说明文教学
49、教学目标两个层标两个层次 1.获取说明的主要信息。2.科学精神和科学的思想方法 作者为准确说明所运用的写作技巧。（结构顺序、语言特色等）说明文的文体知识重在结合文本的理解，而不是仅仅停留在知道、判断、机械理解的层面。说明文语言大多逻辑性很强，要想更好地理解，还须有一些语法知识做铺垫。教学目标 通过对比、分析，归纳法布尔笔下蝈蝈的主要特征，揣摩体味文章生动传神的语言，学习法布尔的探索精神和观察方法。教学重点 归纳法布尔笔下蝈蝈的主要特征，揣摩体味文章生动传神的语言。教学难点 学习法布尔的探索精神和观察方法。绿色蝈蝈教学目标设计1.1.导入：出示字典上对蝈蝈的解释，导入：出示字典上对蝈蝈的解释，分
50、析分析字典是从哪几方字典是从哪几方 面介绍蝈蝈。面介绍蝈蝈。2.2.整体感知整体感知 朗读，朗读，在文中找出和字典介绍蝈蝈的内容相对应的段在文中找出和字典介绍蝈蝈的内容相对应的段落落，分析，分析课文是怎样介绍蝈蝈的。课文是怎样介绍蝈蝈的。3.3.品析语言，体悟情感品析语言，体悟情感 以以“善于跳跃善于跳跃”语段语段为例为例，比较字典，比较字典与与课文在语言表课文在语言表达上有什么不同？达上有什么不同？文中还有哪些句子体现了作者高明的文学表达能？文中还有哪些句子体现了作者高明的文学表达能？课文表达和字典不同的原因是课文表达和字典不同的原因是作者作者带有情感带有情感；虽然虽然二二者者语言表达不同，
