1、建国以来八次教育方针与改革思想建国以来八次教育方针与改革思想新中国成立50多年来，我国基础教育已经进行了七次课程改革，每次改革都取得了明显的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。正在进行的是第八次课程改革，中国教育进入又一个新阶段。2?第一次：（19491952年的第一次课程改革）?新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造，1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验建设新民主主义教育”。3?1950年5月，教育部副部长钱俊瑞在
2、人民教育杂志创刊号上发表当前教育建设的方针一文，提出：“为工农服务，为生产建设服务为工农服务，为生产建设服务”，这就是当前实行新民主主义 教育方针。”?将教育指导思想定位于“为人民服务为人民服务”、“为工农服务为工农服务”、“为建设服务为建设服务”，此定位与国家政权性质、执政基础和执政任务是相一致的，具有重大的现实意义和历史意义。4?第二次第二次：（19531957年的第二次课程改革）?随着国民经济的恢复，1953年我国开始执行“一五”计划，教育势必紧跟经济的发展做出相应的变动。1953年，教育部颁布了中小学教学大纲（草案），主要学习苏联经验，基本上是参照苏联大纲的模式。?1953年我国进入了
3、社会主义改造时期。中共中央公布了过渡时期总路线。教育工作的中心转移到为社会主义工业化和三大改造服务的轨道上来。教育方针教育方针的提法随之发生了变化。1954年1月全国中学教育会议提出：当前中学教育的任务，是以国家总路线的精神教育学生，把他们培养成积极参加社会主义建设和神教育学生，把他们培养成积极参加社会主义建设和保卫祖国的全面发展的新人。保卫祖国的全面发展的新人。?同年5月，政务院公布关于改进和发展中学教育的指示，提出：“中学教育的目的，是以社会主义思想教育学生，培养他们成为社会主义社会全面发展的成员。”?第三次：（19571963年的第三次课程改革）?1957年2月，毛泽东作了“关于正确处理
4、人民内部矛盾的问题”的报告，提出 教育方针教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”?1958年，以党中央国务院颁布的关于教育工作的指示为标记，中小学课程改革主要特征是强调教育与生产劳动相结合。?这一时期的课改出现了新的动向：重视学科与育人的作用；首次提出设置选修课；实行了国定制与审定制相结合的教科书制度；重视地方教材、乡土教材的编写。?第四次：第四次：(19641976年的第四次课程改革)?1964年初，毛泽东发表了关于中小学教育的“春节讲话”，提出学制、课程、教学方法都要改，3月又针对当时学生学习压力过重批示“课程可
5、以砍掉三分之一”。根据毛泽东的指示，1964年7月教育部发出了关于调整和精简中小学课程的通知。?1966年8月8日，中共八届十一中全会通过中共中央关于无产阶级文化大革命的决定，提出：“在各类学校中，必须贯彻执行毛泽东同志提出的教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的相结合的方针方针，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”?但是，整个文化大革命期间，教育战线是重灾区，教育方针受到歪曲篡改，未能得到正确理解和贯彻执行，使教育事业遭受到严重摧残，使中华几千年文化遭受到空前浩劫。?1966年“文化大革命”爆发，全
6、国进入混乱状态，全国没有了统一的教育方针，没有了统一的教学计划、教学大纲和教科书，有的只是各地自编的生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程?第五次：(19781980年的第五次课程改革)?1978年9月22日，邓小平在全国教育工作大会上讲话指出要“把毛泽东同志提出的培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底，贯彻到整个新社会的各个方面”。“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。?后来又提出教育要“三个面向”，要培养“四有”新人。这些都被写进了中央和国家有关文件，具有教育方针教育方针的性质，对新时期教
7、育的改革和发展起着十分重要的指导作用。?1976年粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正召开了科学教育工作会议，对课程改革进行了充分的酝酿，以1978年1月教育部颁发全日制十年制中小学教学计划试行(草案)为起点，开始了课程领域内的拨乱反正。织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材，于1978年秋开始在全国使用。改正了在政治与业务、理论与实践等问题上的一些不适当的处理方法，注意到基础知识的选择，智力的启迪和能力的培养，其主要缺点是“深、难、重”。?第六次第六次:(19811985年的第六次课程改革)?1981年6月中共中央十一届六中全会通过的关于建国以来党的若干
8、历史问题的决议提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”?1981年教育部根据邓小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”的指示精神，颁发了全日制六年制重点中学教学计划(修订草案)，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。?第七次：第七次：(19861996年的第七次课程改革)?1986年4月六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。”这里既包括德、智、体
9、全面发展，又包括“四有”要求。基础教育课程经过多次改革，取得了瞩目的成果：初步实行一纲多本的教材多样化政策，打破了单一的课程结构，课程内容关注学生全面发展的经验，课程管理模式打破了过于集中的格局。在课程行政管理体制上打破“集权制”的绝对支配地位，确立了“一纲多本”的课程改革方略；在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际上的先进经验，敢于突破以往课程改革中的诸多禁区，如“个性发展”，“选修课程”，等内容在各地的课程计划、课程标准中都有重要地位。?1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了中华人民共和国教育法，规定了教育方针教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设教育必须为
10、社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。人。”?这个方针被用法律形式确定下来，规定了我国未来教育的性质、方向、途径、目标及其规格，对我国教育发展产生了重大而深远的影响。?第八次：第八次：(1996至今第八次课程改革)?20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育，素质教育要求有别于应试教育的课程。为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统改革。182002年11月,党的十六大报告进一步明确
11、了新时期党和国家的 教育方针：坚持教育为社坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。2007年10月，党的十七大提出的党的 教育方针：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。人民满意的教育。19?这次改革不是对课程内容的简单调整，不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。这场改革仍在继续，成败与否有待实践的检验。?随着第八次基础教育课程改革的启动，中国教育进入又一个新纪元。20谢谢观赏谢谢观赏
