1、囚囚 绿绿 记记绿色代表生命的活力绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机桃红柳绿那是春的象征桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律莺歌燕舞奏响绿色的旋律 王安石：王安石：春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还？江南岸，明月何时照我还？杜牧：杜牧：千里莺啼千里莺啼绿绿映红，水村山郭酒旗风。映红，水村山郭酒旗风。白居易：白居易：日出江花红胜火，春来江水日出江花红胜火，春来江水绿绿如蓝。如蓝。蒋捷：蒋捷：流光容易把人抛
2、，红了樱桃，流光容易把人抛，红了樱桃，绿绿了芭蕉。了芭蕉。绿色：春天、生机、希望绿色：春天、生机、希望陆陆 蠡蠡学习目标学习目标1、知识目标：、知识目标：通过阅读体会作者表达的深刻思想内涵通过阅读体会作者表达的深刻思想内涵借借窗前的常春藤抒发对绿的深深热爱。窗前的常春藤抒发对绿的深深热爱。学习把握散文主旨的一般方法：从品味关键学习把握散文主旨的一般方法：从品味关键句句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。入手。2、能力目标：、能力目标：理解象征、借物抒情、以小见大理解象征、借物抒情、以小见大等艺术手法，并能在写作中加以模仿运用。等艺术手法，并能在写作中加以模
3、仿运用。3、情感目标：、情感目标：理解顽强抗争，永不气馁的民族理解顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。价值观。作家简介作家简介陆蠡名片陆蠡名片 原名原名:陆圣泉陆圣泉 籍贯：籍贯：浙江天台人浙江天台人 职业：职业：作品：作品：风格：风格：值得骄傲的朋友，优美的性格、黄金的心和值得骄傲的朋友，优美的性格、黄金的心和一个崇高的灵魂接触。一个崇高的灵魂接触。巴金巴金现代散文作家、翻译家。现代散文作家、翻译家。海星海星竹刀竹刀和和囚绿记囚绿记优美清丽，真诚纯朴，富于哲理优美清丽，真诚纯朴，富于哲理 (1908(19081942
4、)1942)，字圣泉，原籍浙，字圣泉，原籍浙江天台江天台,散文家和翻译家。散文家和翻译家。19311931年毕业年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。文学社。19331933年到年到19341934年在泉州中学教年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在的上海坚守文化工作岗位，在19421942年被年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害，年仅留所，刑月数月，惨遭
5、杀害，年仅3434岁。岁。主要散文集：主要散文集：海星海星竹刀竹刀囚绿囚绿记记 常春藤一样的陆蠡常春藤一样的陆蠡日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？你爱国吗？”“爱国。爱国。”“赞成南京政府（按赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？：指汪伪政权）么？”“不赞成？不赞成？”“依你看，日本人能依你看，日本人能不能征服中国？不能征服中国？”“绝对不能征服！绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给日本人勃然大怒，给他上了酷刑。他上了酷刑。写作背景写作背景 本文是现代散文家陆蠡的代表作，本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛孤岛”时期，
6、怀念在北京的一段时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦陷的感叹生活，表达对祖国山河沦陷的感叹与对民族气节的礼赞之情。与对民族气节的礼赞之情。字词知识字词知识字音字音 陆陆蠡蠡 涸涸 辙辙 淅淅 沥沥 猗猗 郁郁 移移徙徙 婆婆娑娑 瞥瞥 见见 蕈蕈 菌菌字形字形 抑抑郁郁 葱茏葱茏 攀攀援援 幽幽囚囚 囚囚系系 烽烽烟烟 揠揠苗助长苗助长 急不急不暇暇择择(l)(h)(x)(y)(x)(su)(pi)(xn)齐读课文，诠释题目齐读课文，诠释题目“囚囚”是什么意思？是什么意思？“绿绿”是指什么？是指什么？“囚绿囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的是怎么一回事呢？（用文中的话回答）话回答）本文围
7、绕哪个字来展开的本文围绕哪个字来展开的？囚绿之前，之后？囚绿之前，之后主要写了哪些内容？在这个过程中，作者的主要写了哪些内容？在这个过程中，作者的情感有什么变化？情感有什么变化？（1-4）（寻寻）绿）绿喜悦、满足喜悦、满足（5-7）（赏赏）绿）绿怀念、喜爱、留恋怀念、喜爱、留恋（8-12）（囚囚）绿）绿欢喜、恼怒、爱怜欢喜、恼怒、爱怜（13）（放放）绿）绿自由、尊敬、祝福自由、尊敬、祝福（14）（怀怀）绿）绿惦念、期盼惦念、期盼第一课时：速读课文、整体感知、第一课时：速读课文、整体感知、理清思路理清思路“绿绿”二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。三、（12、1
8、3）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。四、（14）对“绿”的思念之情。一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。1.1.寻绿寻绿(1(14 4段段).).从窗户写起从窗户写起,交代绿的由来交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.2.2.观绿观绿(5(57 7段段).).开始对绿枝条直观描写开始对绿枝条直观描写.3.3.囚绿囚绿(8(81212段段).).这是文章的主体这是文章的主体,与文章标与文章标题相呼应题相呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段写出了绿枝条生命变化的五个阶段.4.4.放绿放绿(13(13段段).).“卢沟桥事变
9、卢沟桥事变”的文章背景，既的文章背景，既是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。5.5.怀绿怀绿（1414段）。一年后仍旧怀念段）。一年后仍旧怀念“圆窗和绿圆窗和绿友友”，设想再度见面时的情景。，设想再度见面时的情景。品读课文品读课文1717段段1 1、这株常春藤有着怎样的外形？、这株常春藤有着怎样的外形？柔软的卷须柔软的卷须 茂密的嫩叶茂密的嫩叶 纤细的脉络，嫩芽纤细的脉络，嫩芽2 2、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？卷须朝窗外生长？阳光和自由阳光和自由品读课文品读课文58段段找出文中直接赞美绿的句子
10、。找出文中直接赞美绿的句子。“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。是希望，它是慰安，它是快乐。”“人是在自然中生长的，绿是自然人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。的颜色。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。华。”品读课文品读课文813813段段作者把户外生长的枝条牵进屋内，它作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？发生了怎样的变化？这说明了什么？“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原
11、来的方一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。向。”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。好像病了的孩子。”说明常春藤柔弱而又固执。说明常春藤柔弱而又固执。品读第10、11段 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出了在害了绿。这两段写出了在“囚绿囚绿”过程中过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。似矛盾的心理的理解。作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中
12、伤害了绿。作者无法改变绿藤的伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执固执”，甚至为它的甚至为它的“固执固执”而而“恼怒恼怒”。这里的。这里的“恼怒恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了，并不是作者对绿的感情发生了逆转逆转不爱不爱“绿绿”了，而恰恰是爱之深，了，而恰恰是爱之深，恼之切。恼之切。“魔念魔念”是作者对自私自利的心是作者对自私自利的心灵的自省。灵的自省。品读第12、13段 “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都
13、，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。于在一天早晨候到了。”这段叙事除了交代提前离开北平，提前这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放放绿绿”的原因外，还有什么作用？表达了作者的的原因外，还有什么作用？表达了作者的什么感情？什么感情？（点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开（点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）突现出文章的主题。）“临行时我临行时我珍重珍重地开释了这永不屈服于黑暗地开释了这永不屈服于黑暗的的囚人囚人。我把瘦
14、黄的枝叶放在原来的位置上，。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的向它致诚意的祝福祝福，愿它繁茂苍绿。，愿它繁茂苍绿。”体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由由“绿友绿友”到到“绿囚绿囚”到到“囚人囚人”词义的转移，词义的转移，体现了什么？体现了什么？（由（由“绿友绿友”到到“绿囚绿囚”到到“囚人囚人”，称呼，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍珍重重”、“祝福祝福”，更是隐含了对，更是隐含了对顽强抗争精顽强抗争精神神的敬重，和的敬重，和对对光明与自由光明与自由的珍惜与向往。）的珍惜与向往。）迁移训练迁移训练 联
15、系现实谈谈你所喜爱的颜色的象征意义。联系现实谈谈你所喜爱的颜色的象征意义。黄：黄：尊贵、优雅。尊贵、优雅。红：红：热情、兴奋，吉祥、乐观热情、兴奋，吉祥、乐观 喜庆。喜庆。蓝：蓝：沉静、幽远。沉静、幽远。黑：黑：神秘、庄严、沉虑。神秘、庄严、沉虑。白：白：纯洁之感。纯洁之感。绿：绿：安全、平静、希望、活力、新生。安全、平静、希望、活力、新生。灰：灰：寂寞、冷淡。寂寞、冷淡。粉：粉：娇嫩、明快。娇嫩、明快。作业作业 课后收集有关课后收集有关“绿绿”的成语、诗词的成语、诗词或者文章，找到或者文章，找到“绿绿”的象征意义，的象征意义，可以通过多种途径，也可小组合作。可以通过多种途径，也可小组合作。第
16、二课时：温故知新第二课时：温故知新 默读课文，回顾上节课默读课文，回顾上节课囚绿记囚绿记的抒情线索，的抒情线索，同时思考：作者为什么要同时思考：作者为什么要“囚绿囚绿”?后来为什后来为什么又么又”放绿放绿”?作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的于一种他人难以理解的“魔念魔念”，但他出于良，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这开释了这个永不屈服于黑暗的囚人个永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还，说明作者最终还是善待生命的。绿枝条被是善待生命的。绿枝条被“开释开释”与作者逃离与作者逃离危险
17、中的北平，二者有相似之处，在文章中具危险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。作者最后怀绿，其实也是怀念有类比的效果。作者最后怀绿，其实也是怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。苦难中的北平人民。这是暗示的写法。质疑探究，领会主旨质疑探究，领会主旨（提示：由绿的特点，作者的体（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）验思考联想一下。）你认为你认为“绿绿”在文中具体指什么在文中具体指什么?联系当时的社会背景，说说联系当时的社会背景，说说“绿绿”的的象征意义。用了哪种表现手法？象征意义。用了哪种表现手法？具体指一枝常春藤，同时也是具体指一枝常春藤，同时也是生命，是希望，是安慰，是快
18、乐，蓬勃生命，是希望，是安慰，是快乐，蓬勃向上，充满生机，永远向着阳光，永不向上，充满生机，永远向着阳光，永不屈服黑暗光明、自由与和平。屈服黑暗光明、自由与和平。合作讨论合作讨论 1、找出关于当时的写作背景的语句，探究、找出关于当时的写作背景的语句，探究一下作者的写作意图。一下作者的写作意图。背景：背景：写作意图：写作意图：“卢沟桥事件发生了卢沟桥事件发生了”，“烽烟四逼中的旧都烽烟四逼中的旧都”。“绿绿”的精神与中华民族的精神是相通的，文章的精神与中华民族的精神是相通的，文章借讴歌借讴歌“绿绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。借赞美常春藤气节。借赞美常春藤“永不
19、屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借祖国的情怀，并借“有一天有一天”重见常春藤的期重见常春藤的期望，祈愿沦亡的祖国河山早日获得解放。望，祈愿沦亡的祖国河山早日获得解放。2、理解下列句子在文章中的表达作用：、理解下列句子在文章中的表达作用：我了解自然无声的语言，正如它了解我我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。的语言一样。人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。表现作者和绿的心灵的相通。表达了作表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和者
20、对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文的环境的追求。从下文“囚绿囚绿”以后的以后的心理活动看，心理活动看，“我我”对绿的理解并不是对绿的理解并不是很深入的。很深入的。作者认为，认识不能脱离自然环境的，作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。是不能生活在缺少绿的环境中的。我好像发现了一种我好像发现了一种“生的欢喜生的欢喜”，超越，超越了任何的喜悦。了任何的喜悦。表达作者对生命活力的赞美。所谓表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜生的欢喜”，就是对富有生命力的，就是对富有生命力的东西的热爱。
21、作者认为面对蓬勃生机东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。喜悦。主旨理解主旨理解 对本文主题的理解，还有另外两种的对本文主题的理解，还有另外两种的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。说法，你赞同哪一种？说说你的理由。（1 1）以常春藤来象征作家以至整个中）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。爱国主义情怀。（3）借赞美常春藤）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节
22、，抒的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借发自己忠于祖国的情怀，并借“有一天有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。山早日获得解放。（2）因为爱一样东西至于极点，便想把）因为爱一样东西至于极点，便想把 它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。要告诉读者的吧。三种
23、理解既有同，又有异。我们认三种理解既有同，又有异。我们认为，如下的归纳比较妥当：通过赞美为，如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。祖国的情怀。l第一种理解固然不错，但作为一篇散文第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢，还是象征整个中华民族呢？象征自己呢，还是象征整个中华民族呢？文章是表达自己的文章是表达自己的“不畏强暴，追求光明不畏强暴，追求光明”呢，还是呢，还是“渴求民族解放的执著的爱国
24、主渴求民族解放的执著的爱国主义情怀义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。兼而有之，则显得分散。l 第二种理解似乎没有分出文章内蕴第二种理解似乎没有分出文章内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章景去理解文章而这一点作者又是而这一点作者又是特意加以强调的。说特意加以强调的。说“我我”“”“囚绿囚绿”是因为是因为“爱一样东西至于极点，便想爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据。置于自己的控制之下，把它牢牢占据。置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可是可以的。说日本对于中
25、国的侵略也是如以的。说日本对于中国的侵略也是如此，则显得轻浮。此，则显得轻浮。写作特点写作特点 全文将全文将“绿绿”拟人化，写出了常春藤拟人化，写出了常春藤的的“绿绿”的朝气、执着、向阳的精神及的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。1、仿照例句再写两句，使与之构成排、仿照例句再写两句，使与之构成排比。比。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水，水，。2、将第、将第7段相关的内容进行改写，使这段相关的内容进行改写，使这与所给的句子构成一句整句。与所给的句子构成一句整句。天晴的时候，我爱它天晴的时候，我爱它 ，；下雨的时候；下雨的时候,我爱它淅沥我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。的声音，婆娑的摆舞。延伸拓展延伸拓展印发朱自清散文印发朱自清散文绿绿，圈点自己，圈点自己喜欢的语句，找出两篇文章语言和喜欢的语句，找出两篇文章语言和表现手法方面的不同，诉诸笔端，表现手法方面的不同，诉诸笔端，形成一篇学术小论文。形成一篇学术小论文。
