1、大学生、研究生发展及其引导大学生、研究生发展及其引导中国青年政治学院中国青年政治学院陆士桢陆士桢一、一、科学地认识当代大学生的科学地认识当代大学生的本质和本质和根本需求根本需求 青年与发展 1 1、关于、关于“青年青年”(1)(1)p青年社会本质青年社会本质：青年群体是社会生产的生力军和后备力量，：青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性青年的概念具有基础性和未来性;p青年文化青年文化：青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，：青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，总体上具有进步性和创新性，但也甚至对抗等多种关系，总体上具有进步性和创新性，但也会
2、表现出表现出新奇、怪异等特征，有时具有破坏性；会表现出表现出新奇、怪异等特征，有时具有破坏性；p青年发展青年发展：发展是青年的本质和根本需求，在人的发展阶：发展是青年的本质和根本需求，在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人；段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人；关于关于“青年青年”(2)(2)p青年问题青年问题：青年对社会的参与受到群体特征的：青年对社会的参与受到群体特征的限制，形成群体性的社会矛盾和社会心理；限制，形成群体性的社会矛盾和社会心理；p青年社会定位青年社会定位：在社会总体人群划分上，青年：在社会总体人群划分上，青年是社会弱势群体是社会弱势群体；p青年个体青年
3、个体：每一个青年人都是能动的、具有发：每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人；展潜能的、独特的人；2 2、社会变迁中的大学生、研究生、社会变迁中的大学生、研究生p兼有知识分子和青年的双重身分，是社会上对新事物兼有知识分子和青年的双重身分，是社会上对新事物最敏感、最积极的群体；最敏感、最积极的群体；p思想观念及行为上受社会变迁的动荡和混乱影响直接思想观念及行为上受社会变迁的动荡和混乱影响直接而尖锐；而尖锐；p青年亚文化内涵的代表性群体，激进与先进、批判与青年亚文化内涵的代表性群体，激进与先进、批判与反叛、生命力与破坏力共存；反叛、生命力与破坏力共存；p专业的选择缺乏理性，以就业为取向的
4、学习生涯设计专业的选择缺乏理性，以就业为取向的学习生涯设计直接影响了学习效果；直接影响了学习效果；p处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态；会角色状态；二、从社会环境看当代大学生、研究生二、从社会环境看当代大学生、研究生发展困惑发展困惑新环境下的新人类新环境下的新人类 1 1、发展方向的困惑、发展方向的困惑市场运行规则的社会制约力（影响社会价值的三个市场运行规则的社会制约力（影响社会价值的三个倾向）倾向）忽视精神的现实化倾向；忽视精神的现实化倾向；金钱第一的物质化倾向；金钱第一的物质化倾向；权利义务明晰的契约化倾向；权利义务明晰的
5、契约化倾向；2 2、选择价值困惑、选择价值困惑多元化的意识形态：影响道德选择的三组冲突多元化的意识形态：影响道德选择的三组冲突 东西方思想意识形态的碰撞；东西方思想意识形态的碰撞；马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量；马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量；科学民主精神与封建传统的斗争；科学民主精神与封建传统的斗争；3 3、道德发展的挑战和困惑、道德发展的挑战和困惑影响道德行为的三种趋势：影响道德行为的三种趋势：反映社会生活的范围不断扩大；反映社会生活的范围不断扩大；道德的自觉性本质日益清晰；道德的自觉性本质日益清晰；道德能力的特征日渐凸现；道德能力的特征日渐凸现；4 4、生存压力带
6、来的心理困惑、生存压力带来的心理困惑p职业设计与选择职业设计与选择当代青年最大的焦虑和压力；当代青年最大的焦虑和压力；p人际环境及适应人际环境及适应引发当代青年心理问题的突出矛盾；引发当代青年心理问题的突出矛盾；p生活方式的选择生活方式的选择当代青年最常见的生活矛盾和选择压当代青年最常见的生活矛盾和选择压力；力；p贫困、生存与低社会阶层贫困、生存与低社会阶层群体性的青年问题；群体性的青年问题；p社会适应不良、违纪与犯罪；社会适应不良、违纪与犯罪；三、大学生、研究生价值观发展三、大学生、研究生价值观发展及引导的问题及引导的问题 传统思想道德教育的误区传统思想道德教育的误区误区之一：误区之一：德育
7、目标内容脱离青年的实际德育目标内容脱离青年的实际p标准的高深脱离青年的实际生活；标准的高深脱离青年的实际生活；p内容的抽象影响青年的理解；内容的抽象影响青年的理解；p单一的标准影响青年多样化发展；单一的标准影响青年多样化发展；p道德教育与人格、心理塑造的分离道德教育与人格、心理塑造的分离;误区之二：误区之二：德育过程形式脱离青年的主体性德育过程形式脱离青年的主体性p传统德育以青年为被塑造的客体；传统德育以青年为被塑造的客体；p传统德育的方向、内容、目标主要不是从青年出发；传统德育的方向、内容、目标主要不是从青年出发；p忽视德育过程中青年之间的互动；忽视德育过程中青年之间的互动；p青年在德育过程
8、中的低参与，甚至不参与；青年在德育过程中的低参与，甚至不参与；误区之三：误区之三：结果上道德认识与行为的严重脱离结果上道德认识与行为的严重脱离p道德价值的虚化；道德价值的虚化；p道德行为的社会化；道德行为的社会化；p道德能力上的多重挑战；道德能力上的多重挑战；四、当代大学生、研究生思想道德四、当代大学生、研究生思想道德教育的改革教育的改革以人为本，从学生出发以人为本，从学生出发1 1、清醒地认识大学生、研究生社会性清醒地认识大学生、研究生社会性 发展中的误区和矛盾发展中的误区和矛盾p面临的角色转换与角色定位的困惑，落后的工作模式带来面临的角色转换与角色定位的困惑，落后的工作模式带来的教育困惑；
9、的教育困惑；p自身主观的认知与社会评价之间的偏离；自身主观的认知与社会评价之间的偏离；p就业期望过高，对新的社会形象准备不足；就业期望过高，对新的社会形象准备不足；p广泛的社会实践的缺失造成实际解决问题的不足，有缺陷广泛的社会实践的缺失造成实际解决问题的不足，有缺陷的教育体制造成缺乏学习之外的社会适应能力；的教育体制造成缺乏学习之外的社会适应能力；p家庭教育的非理性造成人际关系能力的薄弱；家庭教育的非理性造成人际关系能力的薄弱；p成长发展的全方位准备不足，不具备必备的抗拒压力的技成长发展的全方位准备不足，不具备必备的抗拒压力的技能和心理素质；能和心理素质；2 2、转变教育观念、转变教育观念p目
10、标目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展从为社会培养合格人才到促进人的全面发展p使命使命从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力续发展的能力p特征特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育从集体化、标准化到个别化、个体化教育p组织组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构科结构p思想基础思想基础从一般性的人人享有受教育的权利到机会平从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等等、过程平等、结果平等p途径途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性从以传授、读书为主到强
11、调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）3 3、明确学生工作的工具价值、明确学生工作的工具价值p正确看待青少年，真正把青少年作为能动的、具有发展性正确看待青少年，真正把青少年作为能动的、具有发展性的的主体主体来给予应有的尊重；来给予应有的尊重；p把每一个青少年都看作是唯一的、不同的实体，应该受到把每一个青少年都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待不同的对待；p接纳接纳的态度，即从理解出发积极面对青少年；的态度，即从理解出发积极面对青少年；p尊重的观念，即在工作过程中尊重青少年自我选择和尊重的观念，即在工作过程中尊重青少年自我选择和
12、自我自我决定决定的权利；的权利；p对青少年负责与对社会负责的对青少年负责与对社会负责的一致性一致性；4 4、从学生成长发展需求出发、从学生成长发展需求出发 确立思想道德教育目标确立思想道德教育目标p价值选择价值选择：独立理性地选择价值目标的能力独立理性地选择价值目标的能力p社会适应社会适应：高度的社会适应性高度的社会适应性p心理发展心理发展：抗拒压力与耐受挫折的能力抗拒压力与耐受挫折的能力p自我表现自我表现：把内心世界与外部畅通地连接起来：把内心世界与外部畅通地连接起来p生命热情生命热情：高度创造力与持续发展倾向高度创造力与持续发展倾向p社会关系社会关系：人际关系调解能力人际关系调解能力 5
13、5、不断更新工作内容不断更新工作内容p辅助学生为完成真正意义上的社会实现做好充分的准备：辅助学生为完成真正意义上的社会实现做好充分的准备：p1 1、获得、获得物质支撑物质支撑的能力的能力学习能力、职业能力；学习能力、职业能力；p2 2、获得、获得自我精神支撑自我精神支撑的能力的能力坚定信仰、完善人格；坚定信仰、完善人格；p3 3、获得、获得社会支撑社会支撑的能力的能力制度与规则、包容与合作；制度与规则、包容与合作；6 6、确立基本价值、确立基本价值p祖国利益至上；祖国利益至上；p坚持人民利益方向；坚持人民利益方向；p诚信守纪；诚信守纪；p崇尚科学，热爱劳动；崇尚科学，热爱劳动；p和谐与包容；和
14、谐与包容；7 7、探索新的方法、探索新的方法p1 1、认真研究、积极面对和引领流行文化，切实推进校、认真研究、积极面对和引领流行文化，切实推进校园园特色文化建设特色文化建设（文化娱乐活动、文化阵地（文化娱乐活动、文化阵地)：p2、分运用成长小组的、分运用成长小组的工作模式工作模式,努力形成教育过程中的努力形成教育过程中的群体互动群体互动；p3 3、适应青年群体分布的变化、青年学生的时代特征抓、适应青年群体分布的变化、青年学生的时代特征抓好好青年组织建设青年组织建设;p4 4、重视、重视习惯养成习惯养成，培养道德能力，培养道德能力;四、有时需要这样表述四、有时需要这样表述像狗一样的幸福生活（原创
15、）像狗一样的幸福生活（原创）狗年的祝福狗年的祝福新的一年已经来到新的一年已经来到了，你们好了，你们好!新年新生活，要吃饱穿暖呀！新年新生活，要吃饱穿暖呀！尤其要保护好头脑。尤其要保护好头脑。p要时刻保持对新事物的要时刻保持对新事物的好奇和兴趣！好奇和兴趣！p也不要忘了睁大眼睛看看周也不要忘了睁大眼睛看看周围的新人新事！围的新人新事！p累了就歇一歇！累了就歇一歇！p不要怕把自己的天真，甚至无不要怕把自己的天真，甚至无知、懦弱摆出来给人看！知、懦弱摆出来给人看！p可以有很多方式放松自己，可以有很多方式放松自己，当然要适度！当然要适度！p哭一哭也没关系，千万哭一哭也没关系，千万不要自己和自己较劲！不要自己和自己较劲！p最不可以的就是把自己封闭最不可以的就是把自己封闭起来起来！p更可怕的就是用虚伪的自尊和小心眼更可怕的就是用虚伪的自尊和小心眼做个樊篱，把自己死死地装进去。做个樊篱，把自己死死地装进去。p有人挑衅，也可以不在有人挑衅，也可以不在意！意！p很多时候，要把矛盾很多时候，要把矛盾交给沟通，把分歧交交给沟通，把分歧交给时间！给时间！大家在一起努力吧，才有快乐的生活！大家在一起努力吧，才有快乐的生活！
