1、信息素养的培养及其意义信息素养的培养及其意义信息技术的发展与信息技术素养信息技术的发展与信息技术素养两个概念，以及相互关系两个概念，以及相互关系目前信息技术教学中存在的偏差目前信息技术教学中存在的偏差如何培养信息素养如何培养信息素养ICT的迅速发展o PC绝对拥有量和互联网用户都处于世界第二，绝对拥有量和互联网用户都处于世界第二，仅次于美国仅次于美国o 但是人均拥有量还远远落后，目前美国中小学但是人均拥有量还远远落后，目前美国中小学计算机计算机/学生为学生为4.8，而我国，而我国2005年的目标小年的目标小学是学是15，而且还说是在有条件的地区，而且还说是在有条件的地区中国在互联网应用中领先的
2、领域中国在互联网应用中领先的领域中小学信息技术教育发展回顾：中小学信息技术教育发展回顾：o 信息技术课（原称计算机课）进入学校课程还不到信息技术课（原称计算机课）进入学校课程还不到二十个年头，但其教学内容几经变迁从高级语言程二十个年头，但其教学内容几经变迁从高级语言程序设计（序设计（BASIC）到文字处理（）到文字处理（WPS、WORD）再到现在的网络、多媒体至少经历了四次重大的调再到现在的网络、多媒体至少经历了四次重大的调整与变革。课程名从整与变革。课程名从“计算机计算机”改为改为“信息技术信息技术”不仅是名称的改变，更是教育理念与思想的转移，不仅是名称的改变，更是教育理念与思想的转移，这门
3、课不再是单纯的操作技能训练，更重要的是培这门课不再是单纯的操作技能训练，更重要的是培养学生信息素养。这完全是因为技术变革飞快发展养学生信息素养。这完全是因为技术变革飞快发展需要，使得课程内容不得不及时进行调整。需要，使得课程内容不得不及时进行调整。信息技术课程的目的：信息技术课程的目的：在信息化时代，我们如何培养中学生的信息在信息化时代，我们如何培养中学生的信息意识？让学生在信息的获取、加工、管理、表意识？让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使他们具化，增强信息意识，内化信息伦理，使他
4、们具有良好信息素养的公民？有良好信息素养的公民？什么信息能力和信息素养？什么信息能力和信息素养？信息能力信息能力（掌握和运用技术）（掌握和运用技术）是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取得、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活取得、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。用能力。信息素养信息素养 信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。是一种综合性的能力和素质。技术和技能。
5、是一种综合性的能力和素质。信息能力和信息素养之间的关系信息能力和信息素养之间的关系信息能力信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，除信息能力外，信息素养信息素养还应包括信息意识与情感，信息还应包括信息意识与情感，信息伦理道德，信息常识以及信息能力多个方面，即对信息、伦理道德，信息常识以及信息能力多个方面，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是
6、每一个信息社会的成员的内容，这也是每一个信息社会的成员我们称这为信我们称这为信息人所必须具备的素养。息人所必须具备的素养。信息素养信息能力？两个关于网络的故事两个关于网络的故事o 发生在厦门某中的发生在厦门某中的“DO COPY”故事故事 这故事发生在福建厦门某中一个初二学生身上。他自办这故事发生在福建厦门某中一个初二学生身上。他自办了一个网站，取名叫做了一个网站，取名叫做DO COPY DO COPY 意思就是抄作业。他们将意思就是抄作业。他们将当天的老师布置的作业上传到网上，让其他学生下载抄袭。当天的老师布置的作业上传到网上，让其他学生下载抄袭。很快，参与的学生越来越多，从初二到到整个初中
7、再漫延很快，参与的学生越来越多，从初二到到整个初中再漫延到高中，内容从语数外到政史地无所不包。学生们蜂涌而到高中，内容从语数外到政史地无所不包。学生们蜂涌而至，有上传供人抄的，也有下载抄袭的至，有上传供人抄的，也有下载抄袭的o 哈尔滨市第三中学哈尔滨市第三中学“思锐思锐”网站。网站。学生自费办了一个网站学生自费办了一个网站 ，有点评天下大事的，也有评论，有点评天下大事的，也有评论学校、老师的，还有学生作品园地、科技论坛、英语学习学校、老师的，还有学生作品园地、科技论坛、英语学习园地等等内容丰富，五花八门园地等等内容丰富，五花八门美国利用网络教育的案例：美国利用网络教育的案例：o 太阳下的身影：
8、太阳下的身影：教师向孩子们布置的作业是当某一天几个整点自己影子教师向孩子们布置的作业是当某一天几个整点自己影子的高度，要求小学生将其测量下来，并利用的高度，要求小学生将其测量下来，并利用EXCELEXCEL等将这些等将这些数据记录下来，形成柱形图，并要求家长代为拍摄一张中午数据记录下来，形成柱形图，并要求家长代为拍摄一张中午十二点钟自己在太阳底下的影子数码相片十二点钟自己在太阳底下的影子数码相片,与别的州某小学与别的州某小学进行交流。进行交流。o 第一声青蛙叫第一声青蛙叫 ：全美的小学生在当地仔细观察并聆听夏天青蛙的第一次叫声全美的小学生在当地仔细观察并聆听夏天青蛙的第一次叫声，网络地图上标出
9、，于是整个五、六月份的一张动态的全美夏季网络地图上标出，于是整个五、六月份的一张动态的全美夏季图就诞生了。图就诞生了。美国利用网络教育的案例：美国利用网络教育的案例：o 网上英才教育：网上英才教育：将分布在全国各地的天才少年利用网络联系在一起，由分布在全国各地的在这方面富有经验的专家教授为他们根据各个不同的特点制定不同的教学计划。利用因特网对他们进行专门辅导，在网上进行专题讨论。这些天才学生由于非凡的能力，完全可以进行自主化、个性化学生，利用因特网学习以及交流能力以及自学能力自不在话下的，再有专门为他自己的特点制定的教学计划，进行专门教学效果当然非同一般。信息素养的五个方面信息素养的五个方面信
10、息意识（前提）信息知识（基础）信息能力（核心）信息道德（规范）信息运用（目的）信息素养主要具有六大特征捕捉信息的敏锐性筛选信息的果断性评估信息的准确性交流信息的自如性应用信息的独创性使用信息的规范性 信息素养的目标o Anyoneo Anywhereo Anytimeo Anyway o Anything（即任何人、在任何地方、任何时间、以任何方式来学习任何知识）。“师者，所以传道、受业、解惑也。”目前教学中存在偏差目前教学中存在偏差p单纯的模仿不是真正的学习p任务与作业的区别p教师的地位和作用不明确p套用传统课堂的教学设计思想来理解和实施网络环境下的课堂教学单纯的模仿不是真正的学习单纯的模仿
11、不是真正的学习:o 把操作把操作“技能技能”灌输到学生头脑中去，然后判别灌输到学生头脑中去，然后判别他们是否能在一个有限的范围内应用这些他们是否能在一个有限的范围内应用这些“技技能能”。虽然在这种教学模式下，学生也能学到一。虽然在这种教学模式下，学生也能学到一些些“技能技能”，但就本质而言，练习只是一种重复，但就本质而言，练习只是一种重复工作而已。工作而已。o 仍将信息技术课单纯地视作一门操作技能，而忽仍将信息技术课单纯地视作一门操作技能，而忽视了对学生的信息素养的培养。内容过于死板单视了对学生的信息素养的培养。内容过于死板单一，过多的应用软件训练，从而使信息技术课成一，过多的应用软件训练，从
12、而使信息技术课成为为“微软的中国最大培训班微软的中国最大培训班”。任务与作业的区别任务与作业的区别o“任务任务”没有没有“唯一答案唯一答案”，给学生较多的，给学生较多的想象空间，以利于学生创造与发挥。想象空间，以利于学生创造与发挥。o 完成完成“任务任务”的知识、技能经常是需要通过的知识、技能经常是需要通过自主学习、协作学习等方式完成。自主学习、协作学习等方式完成。o“任务任务”通常是多门课程的整合。通常是多门课程的整合。o 布置任务要具体、真实性，要贴近学生，学布置任务要具体、真实性，要贴近学生，学生能够理解，并具可操作性。生能够理解，并具可操作性。新课程下教师的地位和作用新课程下教师的地位
13、和作用o 创设学习情境。创设学习情境。o 控制学习进程。控制学习进程。o 提供学习中技术指导、咨询与相互学习。提供学习中技术指导、咨询与相互学习。o 及时肯定学生的创意，纠正错误倾向。及时肯定学生的创意，纠正错误倾向。o 组织学生相互评价，欣赏作品。组织学生相互评价，欣赏作品。传统课程环境与新课程环境的区别表现方式表现方式传统的课程环境传统的课程环境新的课程环境新的课程环境教师与学生的位置教师与学生的位置教师中心教师中心学生中心学生中心学生发展的关注范围学生发展的关注范围单方面发展单方面发展多方面发展多方面发展学生的学习方式学生的学习方式独立学习独立学习合作学习合作学习学生的学习状态学生的学习
14、状态接受学习接受学习探究式学习探究式学习学生的学习反应学生的学习反应被动接受被动接受有计划的行动有计划的行动学习活动的内容学习活动的内容基于事实知识的学习基于事实知识的学习批判思维和基于选择、决策的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学的背景教学的背景孤立的人工背景孤立的人工背景仿真的、现实生活中的背景仿真的、现实生活中的背景教学媒体教学媒体单一媒体单一媒体多媒体多媒体信息传递信息传递单向传递单向传递（双向）多项交换（双向）多项交换如何培养信息素养如何培养信息素养两条途径两条途径o 信息技术课程信息技术课程o 在学科课程中培养在学科课程中培养信息技术信息技术素养素养n 培养信息技术素养不是学科
15、课程的固有任务，如培养信息技术素养不是学科课程的固有任务，如果牺牲教学效果来提高果牺牲教学效果来提高ICT也不是正确的选择也不是正确的选择n 如何运用如何运用ICT的优势？的优势？o 收集处理什么样的信息？收集处理什么样的信息？途径一：信息技术课程改造途径一：信息技术课程改造o 信息技术课程的改造信息技术课程的改造n信息技术作为一门课程，更应该关注和有效实施信息技术作为一门课程，更应该关注和有效实施ICT与课与课程整合程整合n教材与资源教材与资源o 信息技术课的教学信息技术课的教学n首先在信息技术学科的教学中应该充分体现首先在信息技术学科的教学中应该充分体现ICT与课程的与课程的整合整合n用信
16、息技术进行学习和教学活动，用信息技术进行学习和教学活动，学习手段和学习目的的学习手段和学习目的的统一统一o 需要改编现有的教材与教学环境需要改编现有的教材与教学环境n构建构建ICT教学教学环境，作为一种技能性的素养，需要不断的环境，作为一种技能性的素养，需要不断的练习练习途径二：整合方式的突破途径二：整合方式的突破o 在学科学习中应用在学科学习中应用ICTICT也是培养也是培养ICTICT素养的关素养的关键之一，这就是整合问题键之一，这就是整合问题o 整合的方式不应该只改变教学和学习方式，整合的方式不应该只改变教学和学习方式，而是在适当的学科、适当的内容和适当的条而是在适当的学科、适当的内容和
17、适当的条件下运用件下运用ICTICT进行学习和教学活动进行学习和教学活动o CAICAI方式的误区方式的误区n 课件制作给教师带来的压力课件制作给教师带来的压力n 效果仅仅指向记忆和低级技能，不利于培养高效果仅仅指向记忆和低级技能，不利于培养高级认知和学习能力级认知和学习能力途径二：整合方式的突破途径二：整合方式的突破o 改变以内容呈现为核心、制作课件为主要改变以内容呈现为核心、制作课件为主要特征的整合模式，不仅为了减轻教师负担特征的整合模式，不仅为了减轻教师负担n 关于网络资源的利用问题关于网络资源的利用问题o 把把ICT作为教学和学习过程中的支持和认作为教学和学习过程中的支持和认知工具，建
18、设支持学习和教学的基础平台知工具，建设支持学习和教学的基础平台n 美国和欧洲的情况美国和欧洲的情况o 综合使用不同学习方式和教学方式综合使用不同学习方式和教学方式A、教科书提供的知识B、教师个人知识C、师生互动产生的新知识ABCABC创新和实践能力文化素养与底蕴 教育理念与方法论o 无效教学：只注重效率忽视甚至漠视能力；强调统一性和熟能生巧，忽略甚至抹杀个性、差异性、创新性；凸显教师的控制性作用。o 无效学习：生吞活剥、死记硬背；机械募彷；被动学习。总结之一：o教育理想与理想教育o教育信息化：网络的现代性与反现代性o课程与教学：经验的批判与继承总结之二：今天我们如何当老师？o 教师角色的转换：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。o 教师方法论的转换：教师之间将更加紧密地合作；教师要从重“教”转向重“学”学生的“学”和教师自己 的“学”；教师要由统一规格教育向差异性教育转变；教师要学会利用、开发课程资源。谢谢！谢谢！
