1、 1.学会交流,会听会说。 2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。 3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。 4.积累名言警句。 一、交流平台。 1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢? 2.学生进行小组交流。 3.指名谈感受。 (1)本单元我们学习的杨氏之子语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于 语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。 (2) 手指 这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中 类似的人,明白团结就是力量的道理。 (3) 童年的发现 中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己
2、,让一件普通的事情显得 活泼有趣,令人忍俊不禁。 二、词句段运用。 1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。 (1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。 (比喻手法 写出中指在五指中的地位) (2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 (比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟) 2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。 (1)游子回到家乡。 (2)雨点落在窗户玻璃上。 (3)远处传来一声巨响。 教师点拨:游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像 一
3、个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。 雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去 了。 远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸 弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。 3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。 教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦 耐劳、默默奉献。 示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里 的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是
4、他的“小发明”卸 掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。 三、书写提示。 1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其 字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。) 2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。 颜体这种气质具体表现为: (1)庄严正气。 (2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。 (3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。 四、日积月累。 1.出示句子,探讨意思。 君子喻于义,小人喻于利。论语 (意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。) 君子坦荡荡,小人长戚戚。论语 (意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。) 恻隐之心,仁之端也。孟子 (意思:同情心是仁的开端。) 多行不义,必自毙。左传 (意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。) 人有耻,则能有所不为。朱子语类 (人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。) 2.师范读,指名读,生齐读。 3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。 4.熟读成诵。 使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。 通过相关书法的展示,学生领略到了书 法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
