1、初高中化学初高中化学教材教材衔接衔接晋江市英林中学高中化学组晋江市英林中学高中化学组 邹秋红邹秋红 2016年3月3日 初高中化学初高中化学教材教材衔接衔接一、衔接的目的一、衔接的目的1.衔接的含义衔接的含义衔接是将两种事物相互连接起来之意。初高中化学衔衔接是将两种事物相互连接起来之意。初高中化学衔接就是为了让学生能较顺利学习高中化学搭建桥梁，接就是为了让学生能较顺利学习高中化学搭建桥梁，实现平稳过渡。由此看来衔接的内容既不是初中的知实现平稳过渡。由此看来衔接的内容既不是初中的知识，也不是高中将要学习的知识，而应该是介于两者识，也不是高中将要学习的知识，而应该是介于两者之间的那种学习高中化学所
2、必须的之间的那种学习高中化学所必须的知识和认识知识和认识，这，这些些知识和认识知识和认识初中不作要求，高中教材中又没有（知识、初中不作要求，高中教材中又没有（知识、技能、方法、策略等）。技能、方法、策略等）。2.为什么要衔接为什么要衔接（1）高初中化学学习内容、要求不同；）高初中化学学习内容、要求不同；第一第一、高中化学课程重视化学核心概念的学习、核心观念的建高中化学课程重视化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，关注学生高级认知技能和问构、实验方法和实验技能的学习，关注学生高级认知技能和问题解决技能。义务教育阶段化学注重培养化学兴趣、了解科学题解决技能。义务教育阶段化学
3、注重培养化学兴趣、了解科学探究基本过程、学习一些基础性的化学基础知识和基本技能。探究基本过程、学习一些基础性的化学基础知识和基本技能。第二第二、在内容要求上，高中化学比初中化学提出了更高、更深、在内容要求上，高中化学比初中化学提出了更高、更深、更广的要求。以化学反应为例，初中学生学习的化学反应知识更广的要求。以化学反应为例，初中学生学习的化学反应知识是非常粗浅的，要求的水平也是比较低的，即便被认为很重要是非常粗浅的，要求的水平也是比较低的，即便被认为很重要的复分解反应，初中仅定位为的复分解反应，初中仅定位为初步认识初步认识的水平，不要求拓的水平，不要求拓展深化。高中化学则在必修课程中就要求学生
4、从宏观与微观、展深化。高中化学则在必修课程中就要求学生从宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、内因与外因、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、内因与外因、化学反应的外部条件和发生环境、化学反应与物质之间的相互化学反应的外部条件和发生环境、化学反应与物质之间的相互转化等方面对化学反应的认识与理解。转化等方面对化学反应的认识与理解。2.为什么要衔接为什么要衔接（2）高初中学习方式不同）高初中学习方式不同；探究学习探究学习高中化学高中化学“明确要求全体学生能对自己的化学学习过程进行明确要求全体学生能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力计划、
5、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力”，更加，更加“突出了科学探究中以实验为基础的实证研究的方法和过程突出了科学探究中以实验为基础的实证研究的方法和过程”。初中目标是的初中目标是的“认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动进行初步的探究活动”、“初步形成基本的化学实验技能，能初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验设计和完成一些简单的化学实验”元素化合物知识的学习，元素化合物知识的学习，“不再强调传统的不再强调传统的物质中心物质中心模模式式而更加突出而更加突出元素中心元素中心，强调用分类和转化的观点，强调用分类
6、和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合物知识整体性认识和运用有关的元素化合物知识”，初中元素化合物学习初中元素化合物学习“不能要求从元素知识的角度来看待元素不能要求从元素知识的角度来看待元素化合物知识）化合物知识）”、“让学生初步了解研究物质的组成、性质和让学生初步了解研究物质的组成、性质和变化的方法变化的方法”。2.为什么要衔接为什么要衔接（3）高初中学生思维水平不同。）高初中学生思维水平不同。初中生的学习基本属于经验型，初中生的学习基本属于经验型，高中学生的更倾向于理论性。要求高中学生分析问题高中学生的更倾向于理论性。要求高中学生分析问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立模型，从多方
7、时不仅要从实验出发，有时还要从建立模型，从多方面、多层次来探究问题。在此基础上进行分析、综合、面、多层次来探究问题。在此基础上进行分析、综合、抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。强调在已抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。强调在已有知识的基础上，进行分析推理而得出结论，然后用有知识的基础上，进行分析推理而得出结论，然后用实验来检验。实验来检验。（一）物质分类方法的初高中盲点区与延伸点的衔接（一）物质分类方法的初高中盲点区与延伸点的衔接（二）物质的反应类型初高中盲点区与延伸点的衔接（二）物质的反应类型初高中盲点区与延伸点的衔接（三）化学反应规律的继承与延伸点的衔接（三）化学反应规律的继承与延
8、伸点的衔接（四）物质结构知识的继承与延伸点的衔接（四）物质结构知识的继承与延伸点的衔接 二、可能要衔接的内容1.物质分类依据的理解和应用金属、非金属、酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、酸、碱、盐的概念形成及其应用。个别物质分析归纳概念、性质新的个别物质应用学会从物质所属的类别来学习元素化合物性质的方法（同类同性）氧化钠、氧化铁氧化钠、氧化铁碱性氧化物概念碱性氧化物概念碱性氧化物通性碱性氧化物通性预测氧预测氧化铜、氧化镁等性质化铜、氧化镁等性质2.从元素化合价角度预测和学习物质性质从元素化合价角度预测和学习物质性质学习完氧化还原反应后，从化合价角度来认识、预测物质性质学习完氧化还原反应后，从化
9、合价角度来认识、预测物质性质（氧化性、还原性等）（氧化性、还原性等）3.从物质转化角度学习元素化合物从物质转化角度学习元素化合物同种价态之间转化同种价态之间转化（酸性氧化物（酸性氧化物酸酸盐；碱性氧化物盐；碱性氧化物碱碱盐）盐）CO2H2CO3NaHCO3Na2CO3 不同价态之间转化：不同价态之间转化：CCOCO2 4.用微粒观来学习物质之间的反应和性质（同种微粒，性质相用微粒观来学习物质之间的反应和性质（同种微粒，性质相同）同）（1）NaCl、HCl与硝酸银溶液反应产生白色沉淀与硝酸银溶液反应产生白色沉淀（2）学习）学习“氯水氯水”成分及其性质：成分及其性质：向紫色石蕊试液中缓缓通入氯气可
10、以观察到：向紫色石蕊试液中缓缓通入氯气可以观察到：石蕊变红（石蕊变红（H+）溶液变无色溶液变无色(HClO分子分子)溶液又变为黄溶液又变为黄绿色（绿色（Cl2分子）分子）学习电解质、离子反应后，进一步深化微粒观学习电解质、离子反应后，进一步深化微粒观5.多角度认识化学反应多角度认识化学反应宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、宏观与微观、定性与定量、本质与现象、积极应用与负面影响、化学反应的外部条件和发生环境、化学反应与物质之间的相互化学反应的外部条件和发生环境、化学反应与物质之间的相互转化等方面对化学反应的认识与理解。对于每一个反应都要学转化等方面对化学反应的认识与理解。对
11、于每一个反应都要学会从多角度去认识和分析。会从多角度去认识和分析。6.实验基础和物质含量测定的基本方法实验基础和物质含量测定的基本方法（1）常用仪器的用途和使用方法）常用仪器的用途和使用方法在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选择适当在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选择适当的化学试剂和实验用品，用下图中的实验装置进行试验，证明的化学试剂和实验用品，用下图中的实验装置进行试验，证明过氧化钠可作供氧剂。过氧化钠可作供氧剂。（2）物质含量测定方案设计（气体法、沉淀法、滴定法等）物质含量测定方案设计（气体法、沉淀法、滴定法等）已知某纯碱试样中含有已知某纯碱试样中含有NaCl杂质
12、，为测定试样中纯碱的质量杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图中的装置进行实验。分数，可用下图中的装置进行实验。主要实验步骤如下：主要实验步骤如下：按图组装仪器，并检查装置的气密性按图组装仪器，并检查装置的气密性将将a g试样放入锥形瓶中，加适量蒸馏水溶解，得到试样溶液试样放入锥形瓶中，加适量蒸馏水溶解，得到试样溶液称量盛有碱石灰的称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到型管的质量，得到b g从分液漏斗滴入从分液漏斗滴入6 molL 1的硫酸，直到不再产生气体时为止的硫酸，直到不再产生气体时为止从导管从导管A处缓缓鼓入一定量的空气处缓缓鼓入一定量的空气再次称量盛有碱石灰的再次称量盛有碱石灰的U型
13、管的质量，得到型管的质量，得到c g重复步骤和的操作，直到重复步骤和的操作，直到U型管的质量基本不变，为型管的质量基本不变，为d g 三、衔接策略三、衔接策略1.尽可能让学生自我构建成衔接的内容、方法、尽可能让学生自我构建成衔接的内容、方法、策略策略 尽量避免罗列式、填鸭式的补充和记忆。尽量避免罗列式、填鸭式的补充和记忆。应该让学生在实际情景中进行观察、思考、比应该让学生在实际情景中进行观察、思考、比较和充分讨论，归纳出知识、内容、方法、学较和充分讨论，归纳出知识、内容、方法、学习策略。习策略。2.衔接时机衔接时机个人主张需要什么时，衔接什么，要自然衔接。不需个人主张需要什么时，衔接什么，要自
14、然衔接。不需在上新课前就把所有衔接讲完，否则学生难以接受，在上新课前就把所有衔接讲完，否则学生难以接受，也容易忘记。也容易忘记。重点记忆：金属活动顺序表、物质的溶解性表、酸碱重点记忆：金属活动顺序表、物质的溶解性表、酸碱指示剂变色口诀、原子结构示意图、物质的分类。指示剂变色口诀、原子结构示意图、物质的分类。3.在实验设计中复习实验基础在实验设计中复习实验基础别用讲实验代替做实验别用讲实验代替做实验实际应用中学习实验基础实际应用中学习实验基础4.舍得花时间，确保衔接到位舍得花时间，确保衔接到位不急于赶进度不急于赶进度后续学习变得轻松容易后续学习变得轻松容易灵活处理好各种统考灵活处理好各种统考THANK YOU
