1、 做一个有文化 底蕴的教师 一、教师专业素养与文化底蕴一、教师专业素养与文化底蕴1 1、教师的责任、教师的责任 知识文化的教授知识文化的教授 行为文化的养成行为文化的养成 思想文化的熏陶思想文化的熏陶 主流文化的传承主流文化的传承一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州教师教师 人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者；人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者；国民素质与民族精神的国防军；国民素质与民族精神的国防军；热情热情 就我们孩子的未来而言，任何愿望都不算过高，
2、就我们孩子的未来而言，任何愿望都不算过高，任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现。这任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。和人类的命运。”陶行知陶行知 爱心奉献爱心奉献川内外，寰宇中；地虽裂，心相通。川内外，寰宇中；地虽裂，心相通。南北东西齐援手，炎黄一脉本根同。南北东西齐援手，炎黄一脉本根同。甘甜母乳孤儿醒，荡气遗书语惊空。甘甜母乳孤儿醒，荡气遗书语惊空。献血长龙人流涌，解囊绵薄土积峰。献血长龙人流涌，解囊
3、绵薄土积峰。真情不语天流泪，大爱无私地动容。真情不语天流泪，大爱无私地动容。重新出发重新出发洗去血，抚平伤；含热泪，再起航。洗去血，抚平伤；含热泪，再起航。天塌地陷腰未弯，浴火重生头更昂。天塌地陷腰未弯，浴火重生头更昂。瓦砾丛中兴广厦，残垣断处抢种粮。瓦砾丛中兴广厦，残垣断处抢种粮。飞桥又架通天路，信手共织锦绣乡。飞桥又架通天路，信手共织锦绣乡。帐篷学堂灯一盏，凤凰涅磐铸辉煌。帐篷学堂灯一盏，凤凰涅磐铸辉煌。2、何谓、何谓“文化文化”文而化之文而化之 “底蕴底蕴”何在何在博大精深博大精深雅与俗、传统与现代（后现代）、地域与全球（虚拟）雅与俗、传统与现代（后现代）、地域与全球（虚拟）科学、艺术与
4、宗教、主流与多元科学、艺术与宗教、主流与多元行业与组织、民间与制度（家庭宗族与意识形态）行业与组织、民间与制度（家庭宗族与意识形态）伦理与休闲、风俗时尚与衣食住行伦理与休闲、风俗时尚与衣食住行市场、产业与文化（市场、产业与文化（“财富含有更多文化、文化产生更财富含有更多文化、文化产生更多财富多财富”）文化冲突论与核心竞争力（软实力）说文化冲突论与核心竞争力（软实力）说文化是个繁复深奥的学术命题，也是涉及生活各个领文化是个繁复深奥的学术命题，也是涉及生活各个领域的无比巨大的社会现象。域的无比巨大的社会现象。无高低正误之分，有先进落后之别。无高低正误之分，有先进落后之别。挑战与应对挑战与应对缺失、
5、断裂、撞击、迷失缺失、断裂、撞击、迷失 “音响发烧跟贴热，正是文章火化时音响发烧跟贴热，正是文章火化时”“我们的梦想和我们最实际的念头无不染上它的色彩。我们的梦想和我们最实际的念头无不染上它的色彩。它既是我们的良知的经纬线，又是世界的意义。它既是我们的良知的经纬线，又是世界的意义。”“不能忍受又与之相处不能忍受又与之相处人们会理解它的意思吗？人们会理解它的意思吗？”“我们变得日益简单化，最后我们只谈论食物，与其我们变得日益简单化，最后我们只谈论食物，与其说这是出于饥饿或对明天的恐惧，不如说因为寻找事说这是出于饥饿或对明天的恐惧，不如说因为寻找事物物来路来路是我们唯一够得着去做的事情。是我们唯一
6、够得着去做的事情。”3、教师生活的特征、教师生活的特征 现代人面对现代人面对“三种世界三种世界”生活世界生活世界家庭、社会养成家庭、社会养成 知识世界知识世界学校、课堂教学学校、课堂教学 心灵世界心灵世界综合体验、潜移默化综合体验、潜移默化 教育，或称终身教育，贯穿了三种世界，可以是从教育，或称终身教育，贯穿了三种世界，可以是从无到有、从少到多、从单一到整合的接受、积累、无到有、从少到多、从单一到整合的接受、积累、转换、生成的过程；也可以是生命本体的能动的体转换、生成的过程；也可以是生命本体的能动的体验、感悟、发展、完善、进化、升华的过程。自我验、感悟、发展、完善、进化、升华的过程。自我需求、
7、自我意识、人格、良知、终极关怀等依赖于需求、自我意识、人格、良知、终极关怀等依赖于人文环境的熏陶与文、史、哲的教育。或称为人文环境的熏陶与文、史、哲的教育。或称为“智智性性”与与“人性人性”的相辅相承。教育要传播智慧，更的相辅相承。教育要传播智慧，更要宏扬良知。如果只顾智性知识的灌输而遮蔽了人要宏扬良知。如果只顾智性知识的灌输而遮蔽了人性良知，则是教育的悲哀。性良知，则是教育的悲哀。“Success is not final,failure is not fatal:it is the courage to continue that counts.”Winston Churchill 成功不
8、是最终的，失败不是致命的，重要的是继续前进成功不是最终的，失败不是致命的，重要的是继续前进的勇气！的勇气！丘吉尔丘吉尔 二、教师专业智慧与文化底蕴二、教师专业智慧与文化底蕴学习是涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被发见的因素。心灵沟通的课，传递关爱的课传播愉悦乐观进取的课，传授智慧方法艺术的课提升精神境界的课，营造和谐互助的课与陆游算算术与陆游算算术交友驿站与接待午餐交友驿站与接待午餐 我们都想在这里交到朋友我们都想在这里交到朋友 特殊需要儿童与我们共进午餐特殊需要儿童与我们共进午餐教学主题化，提高每个学生综合能力 二年级深夜里的海盗演出以深夜里
9、的海盗为主题的深度阅读 学记学记“既知教之所由兴，又知教之所由废，然既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师矣。后可以为人师矣。”“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，长善而救莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，长善而救其失者也。其失者也。”王夫之：王夫之：“教者因人才之不齐，而教之多教者因人才之不齐，而教之多术。术。”“”“教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，教思之无穷也，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人
10、气质之偏而变化之。尤必知其人气质之偏而变化之。”师生的悄悄话（案例师生的悄悄话（案例3则）则）以大爱做小事以大爱做小事(善善)以大诚做实事以大诚做实事(真真)以大责做难事以大责做难事(勇勇)最直接的情感沟通，最具体的行为养成，最直接的情感沟通，最具体的行为养成，最契合的心灵陶冶，最综合的素质培育，最契合的心灵陶冶，最综合的素质培育，最切近的班集体与校园文化的营造，最切近的班集体与校园文化的营造，最潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。最潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。呵护、引领、管束、启迪，呵护、引领、管束、启迪，权力微乎其微，责任无比重大。权力微乎其微，责任无比重大。中国古代有着极
11、为丰富的游戏文化。现在的儿童多喜欢变形金中国古代有着极为丰富的游戏文化。现在的儿童多喜欢变形金刚、芭比娃娃等舶来玩具，他们不知道他们的祖先曾经发明过刚、芭比娃娃等舶来玩具，他们不知道他们的祖先曾经发明过七巧板、华容道、孔明锁、五子棋、九连环、抖空竹、跳房子、七巧板、华容道、孔明锁、五子棋、九连环、抖空竹、跳房子、砸沙包等等传统游戏。砸沙包等等传统游戏。童稚游戏：七巧板、九连环童稚游戏：七巧板、九连环闺阁游戏：荡秋千、踢毽子闺阁游戏：荡秋千、踢毽子交谊游戏：茶道、酒令、投壶之礼交谊游戏：茶道、酒令、投壶之礼角力游戏：掰腕、拔河、摔跤角力游戏：掰腕、拔河、摔跤博弈游戏：五子、灯谜、博弈游戏：五子、
12、灯谜、“闲敲棋子落灯花闲敲棋子落灯花”节令游戏：耍龙灯、赛龙舟节令游戏：耍龙灯、赛龙舟承继游戏：武术、高跷、御术、骑术、射术承继游戏：武术、高跷、御术、骑术、射术 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视十狮，十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视十狮，恃矢势，使十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室恃矢势，使十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏拭室。氏始试食十狮尸。食时，始识十狮尸，湿，氏拭室。氏始试食十狮尸。食时，始识十狮尸，实是十石狮尸。试释是事。实是十石狮尸。试释是事。(施氏食狮史施氏食狮
13、史赵元任赵元任)化肥会挥发；黑化肥发灰，灰化肥发黑；化肥会挥发；黑化肥发灰，灰化肥发黑；黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑；黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑；黑化肥挥发发灰会花飞，黑化肥挥发发灰会花飞，灰化肥挥发发黑会飞花；灰化肥挥发发黑会飞花；黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞，黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞，灰黑化肥会挥发发黑灰讳为飞花；灰黑化肥会挥发发黑灰讳为飞花；黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞，黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞，灰黑化肥灰会挥发发黑灰讳为飞花化为灰。灰黑化肥灰会挥发发黑灰讳为飞花化为灰。三、教师专业发展与文化底蕴三、教师专业发展与文化底蕴汲取汲取 （读书（读书“教好
14、书先读好书教好书先读好书”）积淀积淀 （方法成习惯（方法成习惯“与专业生涯相伴与专业生涯相伴”）转化转化 （“以学促变以学促变”微型课题研究）微型课题研究）升华升华 （探究规律（探究规律“教师成为研究者教师成为研究者”）学习行为学习行为包括对当前工作的积极投入。包括对当前工作的积极投入。学习内容学习内容组织活动与内部变革遇到的重点与难组织活动与内部变革遇到的重点与难点，而不是那些玄虚的理论或老掉牙的案例。点，而不是那些玄虚的理论或老掉牙的案例。学习过程学习过程参与学习者个人完成其发展经历的过程。参与学习者个人完成其发展经历的过程。工作过程即合作互动过程。工作过程即合作互动过程。学习效果学习效果
15、得出解决实践问题的方案，获得自身观得出解决实践问题的方案，获得自身观念与行动有机结合的提升。念与行动有机结合的提升。例：学科教师面对学生不爱学你教的这门课程怎么办？班主任例：学科教师面对学生不爱学你教的这门课程怎么办？班主任面对学生不愿与你交流思想、倾诉心声怎么办？面对学生不愿与你交流思想、倾诉心声怎么办？负担过重与厌学的问题；学科综合改进与偏科、分化问题；负担过重与厌学的问题；学科综合改进与偏科、分化问题；教师教师 为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师；为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师；思维的训练者与能力的奠基者；思维的训练者与能力的奠基者；大脑花园与脑细胞之花的园丁；大脑花园与脑细胞之
16、花的园丁；“白日梦的牧羊人白日梦的牧羊人”（提供材料并指导孩子做白日梦）；（提供材料并指导孩子做白日梦）；智慧智慧 世间最复杂的造物世间最复杂的造物大脑大脑 驾御自己的大脑驾御自己的大脑/面对学生的大脑面对学生的大脑/应对孩子头脑后面应对孩子头脑后面 的家长的大脑的家长的大脑/沟通领导与同事的大脑沟通领导与同事的大脑 一对一，一对三十，一对六十，一对一对一，一对三十，一对六十，一对X或一对或一对N；教学能力取决于学习能力教学能力取决于学习能力 学科知识的心理学转化学科知识的心理学转化 教师教师“戏法袋戏法袋”里的里的 “教学戏法教学戏法”越多越好越多越好 日积月累、源远流长日积月累、源远流长
17、贵在坚持贵在坚持持之以恒持之以恒教育教学是具有挑战性的工作教育教学是具有挑战性的工作教师要具备专业素质与专业知识技能教师要具备专业素质与专业知识技能教师专业发展是综合因素作用下循序渐进教师专业发展是综合因素作用下循序渐进的持续过程的持续过程 教师用亲身经历对教师用亲身经历对“成长成长”作出如下诠释：作出如下诠释：“成长是一种发自内心的感受，是一种心灵的体验成长是一种发自内心的感受，是一种心灵的体验”；“成长是在不知不觉中产生的。越是刻意去关注，越想在极短的成长是在不知不觉中产生的。越是刻意去关注，越想在极短的时间里获得质的飞跃，就越会觉得困惑迷茫时间里获得质的飞跃，就越会觉得困惑迷茫”；“成长
18、是广义的，只要每天都认真地进行反思，寻找教学中存在成长是广义的，只要每天都认真地进行反思，寻找教学中存在的问题，并不断地加以克服，就是在成长的问题，并不断地加以克服，就是在成长”；“以往不知说课为何物，评课如何做，而今已经学会了欣赏与分以往不知说课为何物，评课如何做，而今已经学会了欣赏与分享；以往不会质问我们的课堂教学，而今已经懂得深思我们的教享；以往不会质问我们的课堂教学，而今已经懂得深思我们的教育行为；这就是成长。育行为；这就是成长。”第第25个教师节深入课堂听课座谈谈到个教师节深入课堂听课座谈谈到:“教师的日常工作既平凡，又不平凡。教教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造
19、着世界上最珍贵的师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。职业道德高尚的教育工作者。”“教师个人的范例，对学生心灵的健教师个人的范例，对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。的阳光。”“没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。”衔恩北京铭传树人理念衔恩北京铭传树人理念立志灾区再造百年新功立志灾区再造百年新功心系灾区众志成城共祝华夏昌盛心系灾区众志成城共祝华夏昌盛德沐学子大爱无疆祈愿田园生辉德沐学子大爱无疆祈愿田园生辉北京欢迎您欢迎四川什邡教育界的同仁感谢老师们的辛勤奉献 祝福大家健康愉快地工作生活
