1、21世纪核心素养：历史溯源与基本趋势历史溯源与基本趋势北京师范大学国际与比较教育研究院滕 珺Email:1990-2013年国际移民的增长数量（含中国、印度和墨西哥）2000-2013年全球对结资金 的增长（以2013年的美元价值计算）中国、印度和墨西哥数据来源：世界银行备注：采集了137个国家的数据，占全球对结资金的93%。数据来源：联合国（美国皮尤研究中心，2014）“我们应将全人类视为一棵树，而我们自己就是一片树叶。离开这棵树，离开他人，我们无法生存。”（UNESCO，2015）可持续发展：核心关切开采加工组装市场推广分发产品服务工业时代的价值链条工业时代的价值链条知识经济的价值链条知识
2、经济的价值链条数据信息知识专业分析市场推广服务产品DavidH.AutorandBrendanPrice(2013).TheChangingTaskCompositionoftheUSLaborMarket:AnUpdateofAutor,Levy,andMurnane(2003).retrievalfromhttp:/economics.mit.edu/files/9758(2015-11-27)1960-2009年美国经济中劳动技能需求变化平均劳动技能投入的比重非常规性的分析能力非常规性的手工劳动常规性的手工劳动非常规性的人际互动能力常规性的认知能力教育的四大支柱学会认知（learning
3、 to know）学会做事（learning to do）学会共处(learning to live together)学会做人(learning to be）联合国教科文组织国际21世纪教育委员会教育财富蕴藏其中（1996年）UNESCO2012全民教育全球监测报告中提出所有年轻人都需要具备的三类主要技能：第一，基本技能基本技能：主要指找到能够获得满足其日常所需工资的工作要求的识字和计算能力。第二，可转移技能可转移技能：包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息、具有创新意识、表现领导力和责任感，以及展示创业的能力。人们需要这些技能，以便适应不同工作环境，从而提高其留在有利可图的就业岗位的机会
4、。第三，技术和职业能力技术和职业能力：许多工作要求有特定的技术专业知识，从种植蔬菜到使用缝纫机，砌砖或使用电脑，无不如此。UNESCO和美国布鲁金斯学会联合发布的“学习领域全球框架”注：该框架仅用于LMTF项目探索“学生应该学什么”以及如何评价学习结果的研究，并不用于决策、课程设计和教学。身体健康社会情绪文化艺术文字沟通学习方法和认知发展数字数学科学技术幼儿小学小学后0123456789身体健康身体健康社会情绪社会情绪文化艺术文化艺术文字沟通文字沟通学习方法与认知学习方法与认知数字与数学数字与数学科学与技术科学与技术学前学前小学小学初中初中 教育质量不仅仅是帮助学生掌握基础知识，还需培养学生作
5、为全球公民所必需的可迁移技能，如批判思维、沟通、问题解决和冲突解决的能力等。（UNESCO,2014，p295）“确保全纳、公平的优质的教育，使人人可以获得终身学习的机会”DeSeCo模型1997年，经合组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”计划(DefinitionandSelectionofCompetencies:TheoreticalandConceptualFoundations,简称DeSeCo)。使用工具1、互动地使用语言、符号和文本2、互动地使用知识和信息3、互动地使用(新)技术1、与他人建立良好的关系2、团队合作3、管理与解决冲突1、在复杂的大环境中行动2、形成并执行
6、个人计划或生活规划3、保护及维护权利、利益、限制与需求异质互动自主行动认知技能（认知技能（Cognitive Skills）认知策略（批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、解释、决策、执行功能）知识创造力自我技能（自我技能（Intra-personal Skills）开放（灵活、欣赏、终身学习、好奇心）工作责任（正直、积极、主动、坚持）自我效能（自我监管、身心健康）人际技能（人际技能（Inter-personal Skills）合作技能（共情、沟通、团队合作、信任、协商、解决冲突、服务导向、人际互动）领导力Global Competence哈佛大学Fernando Reimers（2013）B
7、ernie Trilling and Charles Fadel（2011).21世纪知识技能彩虹结构图核心课程与核心课程与21世纪主题世纪主题生活与职业技能学习与创新技能信息、媒介与技术技能（1）思维方式，即创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力；（2）工作方式，即沟通和合作能力；（3）工作工具，即信息技术和信息处理的能力；（4）生活技能，即公民、生活和职业，以及个人和社会责任。其中，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力都是计算机无法轻易替代的。指指 标标 表述表述字段字段 经经合合组组织织 欧欧盟盟 教教科科文文组组织织国国际际文文凭凭组组织织 世世界界银银行行 美美
8、国国 芬芬兰兰 英英国国 德德国国 法法国国 澳澳大大利利亚亚 新新西西兰兰 台台湾湾地地区区沟通与交流能力与他人建立良好的关系，以书面或口语的形式交流，学会共处，交流能力，交流沟通，交际能力，交流表达，沟通能力，社会交往能力，交流信息，交流能力，沟通表达，交流者团队合作团队合作（4次），在团队中与人合作，合作能力，合作（2次），与他人合作，在团队合作与工作的能力，与他人合作及在团体中工作的能力 信息技术素养互动的使用信息、技术，数字化素养，收集和使用信息，信息素养（2次），信息与技术，使用技术的基本知识和能力，掌握咨询与通讯的常规技术，培养创造科技的能力，尤其是信息和通信的技术，运用符号的能
9、力，使用科技信息 母语能力有效运用口语和书面语言，母语交流，阅读和写作能力，英语，口语表达、书面表达，陈述解释的能力，掌握法语，运用语言、文字符号的能力，阅读理解 学会学习学会学习（2次），学会求知，学习能力，学习技能，个人学习能力，独立进行学习的能力，学习如何学习，求知 独立自主自主行动，独立，自我导向，独立的公民，独立的调查者，独立自主，自主，自立 数学素养数学能力，数学素养，掌握各科（包括数学）知识内容，使用数字，掌握数学基本知识，通过数字表达和理解知识信息，数的概念和应用 外语能力有效运用语言，外语交流，使用外语，世界语言，运用一门外语，外语能力，使用语言（包括外语）核心价值自我意识自
10、我管理负责任的决策社会意识关系管理公民素养、全球意识和跨文化技能信息通讯技术批判和创新思维自主的学习者自信的人积极的贡献者有情怀的公民新加坡的“21世纪技能框架”每一个孩子都成功每一个孩子都成功(ESSA,2015.12.10）质量182次 优质91次 法案第四条“21世纪学校”（TITLE IV 21ST CENTURY SCHOOLS）“要多方面评价学生的学业成就，包括高阶思维方式的评价。”（25/391）知识理解自身的文化规范与期望理解他人的文化规范与期望理解什么是“全球化具有关当今世界性事件的知识有关世界历史的知识技能经历具备与其他文化和传统的人合作开展项目导向的学术或职业经历的成功经
11、验有能力评估社会与商业情境下的跨文化表现有能力在自身之外的文化中生活有能力辨识文化差异有能力跨文化合作能够有效参与世界上任何地方的商务与社会情境事务态度认识到自己的世界观不是普适的愿意走出自己的经历与文化圈，作为“他者”来体验生活对新鲜事物（即便是给你带来巨大感情冲击）保持开放的心态有意愿追求跨文化学习与个人发展没有偏见地对待文化差异欣赏多样性威廉姆亨特（William D.Hunter）的“全球胜任力”指标体系（2004）Global Leadership Excellence,LLC的“全球胜任力”模型冒险精神 开放思维 自我意识关注多样性全球意识历史视角跨文化能力跨文化合作调查自身之调查
12、自身之外的世界外的世界意识到问题，提出具体问题，解释意义；运用各种语言、资源、多媒体来识别与权衡相关证据；分析、整合与综合这些证据来构建一致的答案；基于强有力的证据开展讨论以便得出有说服力的结论。了解自己与了解自己与他人观点的他人观点的能力能力了解与表达自己的观点，辨识影响因素；了解其他人的观点，辨识影响因素；解释文化交往的影响；了解知识、技术以及资源获取的途径不同，人们看待生活的角度和生活质量也有所不同。与各种不同与各种不同的人有效交的人有效交流自己的观流自己的观点点清楚了解不同的人对同样的话有不同的理解，这会影响沟通的效果；与不同的人进行有效交流；选择恰当的技术与媒介手段与不同的人进行交流
13、；考虑在这个互相依赖的世界中，有效交流是如何影响理解与合作。将自己的观将自己的观点付诸恰当点付诸恰当的行动以改的行动以改进现状进现状创造机会来进行改进现状的个人行动或团队行动；基于证据与潜在影响，来评估选择与行动方案以创造性与符合伦理的方式来进行个人行动或合作行动来致力于改进现状，并评估所采取行动的后果；以创造性与符合伦理的方式来进行个人行动或合作行动来致力于改进现状，并评估所采取行动的后果,以及考量致力于改进的能力美国亚洲协会（2011）（滕珺，国家社科基金青年项目“国际组织人才标准及中国教育对策研究”）价值观价值观专业知识专业知识国际可迁国际可迁移能力移能力人格特质人格特质思维方式思维方式
14、正直民族文化身份认同专业精神尊重多元个体专业知识组织专业知识交流沟通人际交往组织计划信息技术快速学习管理技能目标明确客户第一团队合作抗压能力主动积极尽职尽责细致敏感开放灵活国际组织人才国际组织人才素养模型素养模型0 200 400 600 800 1000 1200 正直专业精神尊重多样性民族文化身份认同个体专业知识组织专业知识目标明确客户第一团队合作交流沟通人际交往组织计划信息技术快速学习管理技能抗压能力主动积极尽职尽责开放灵活敏感细致国际组织人才胜任力模型（滕珺，国家社科基金青年项目“国际组织人才标准及中国教育对策研究”）u核心素养的核心是什么？u真实情景和非常规的复杂思维u认知技能与非认知技能（价值、思维方式、可迁移技能等）u核心概念与跨学科主题u自我意识与外部世界u本土认同与国际关怀 “教育之所以重要，因为它不仅要教授知识和技能，而且也帮助青年人成长为具有强烈社会责任感的公民。”彭丽媛在联合国“教育优先促进可持续发展”大会上的讲话 可以将知识广泛地理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度。知识本身与创造及复制知识的文化、社会、环境和体制背景密不可分。（UNESCO,2015）反思教育第16页谢谢！敬请批评指正！
