1、教学设计（一）教学设计（一）理论与过程理论与过程学习目标了解教学设计的定义 了解教学设计的全过程 运用教学设计的原理和方法设计一节课 对教学设计方案作出评价w教学原则的概述教学原则的概述w我国中小学常用的教学原则我国中小学常用的教学原则教学原则的概念教学原则的概念：是教师在是教师在教学过程中实施教学最优教学过程中实施教学最优化所必须遵循的基本要求化所必须遵循的基本要求和指导原则。和指导原则。w因材施教因材施教 知行合一知行合一 学思结合学思结合 w启发问难启发问难 顺性量力顺性量力 循序渐进循序渐进 w积渐全尽积渐全尽 博约相依博约相依 藏息相辅藏息相辅w教学相长教学相长 乐学善教乐学善教 隆
2、师素友隆师素友w 子曰：子曰：“温故而知新，可以为师矣温故而知新，可以为师矣”w 子曰：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一偶不以三偶反，不愤不启，不悱不发，举一偶不以三偶反，则不复也则不复也”w 子曰：子曰：“参乎！吾道一以贯之。参乎！吾道一以贯之。”w 子曰：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”w“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知弗措也；弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行
3、，行之弗笃弗措也。人一能之，己百之，也；有弗行，行之弗笃弗措也。人一能之，己百之，人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。必强。”w 子曰：子曰：“学而时习之，不亦说（悦）乎！学而时习之，不亦说（悦）乎！”w 颜习斋：颜习斋：“孔子开章第一句，道尽学宗。思孔子开章第一句，道尽学宗。思过读过，总不如学过，一学便住，也终殆不过读过，总不如学过，一学便住，也终殆不如习过。习两三次，终不与我为一，总不如如习过。习两三次，终不与我为一，总不如时习，方能有得。习与性成，方是乾乾不息时习，方能有得。习与性成，方是乾乾不息”w“千年大患只为忘了孔门千年大患
4、只为忘了孔门“学而时习之学而时习之”一一句也。句也。”（同上）（同上）w 颜习斋：颜习斋：“心上思过，口上讲过，书上见过，心上思过，口上讲过，书上见过，都不得力，临事时依旧是所习者出。都不得力，临事时依旧是所习者出。”w 颜习斋：颜习斋：“见理已明而不能处事者，多矣！有宋诸见理已明而不能处事者，多矣！有宋诸先生便谓还是见理不明，只教人明理。孔子则只教先生便谓还是见理不明，只教人明理。孔子则只教人习事，迨见理于事，则已彻上彻下矣！此孔子之人习事，迨见理于事，则已彻上彻下矣！此孔子之学与程、朱之学所由分也。学与程、朱之学所由分也。”w 颜习斋：颜习斋：“学之患莫大于以理义让古人做。程、朱学之患莫大
5、于以理义让古人做。程、朱动言古人如何如何，今人都无不思我行之即有矣，动言古人如何如何，今人都无不思我行之即有矣，虽古制不获尽传，只今日可得而知者，尽习行之，虽古制不获尽传，只今日可得而知者，尽习行之，亦自足以养人；况因偏求全，即小推大，古制亦无亦自足以养人；况因偏求全，即小推大，古制亦无不可追者乎？若只凭口中所谈纸上所见心内所思之不可追者乎？若只凭口中所谈纸上所见心内所思之理义养人，恐养之不深且固也。理义养人，恐养之不深且固也。”I hear,and I forgetI hear,and I forget I see,and I remember I see,and I remember I
6、do,and I understand.I do,and I understand.-Chinese Proverb-Chinese Proverb 直观性原则直观性原则 自觉性原则自觉性原则 系统性原则系统性原则 量力性原则量力性原则巩固性原则巩固性原则 教育性原则教育性原则w直观性直观性 自觉性和积极性自觉性和积极性 w巩固性巩固性 系统性和连贯性系统性和连贯性 w教学的通俗性和可接受性教学的通俗性和可接受性v科学性和思想性相统一原则科学性和思想性相统一原则v传授知识和发展智力相统一原则传授知识和发展智力相统一原则v理论联系实际原则理论联系实际原则v教师主导作用与学生主体作用相结合原则教师
7、主导作用与学生主体作用相结合原则v直观性原则直观性原则v巩固性原则巩固性原则v因材施教原则因材施教原则w严谨性与量力性相结合的原则严谨性与量力性相结合的原则w抽象与具体相结合的原则抽象与具体相结合的原则w理论与实际相结合的原则理论与实际相结合的原则w巩固与发展相结合的原则巩固与发展相结合的原则二、教学设计的定义(一)教学设计的定义w 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统论的观念和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。w 教学设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。教学设计时要回答三个问题
8、：教什么和学什么 （目标）w如何教与如何学 （策略）w教的效果和学的效果 （评价）教学设计主要侧重于w 对教学过程的整体规划w 对参与教学活动的基本要素（教师、学生、教材、教学手段和方法、教学环境）之间的相互联系、相互作用关系的分析。教学设计课件教案说课教学过程的系统设计w 教学对象分析w 教学目标设计 教学内容分析w 教学目标编制w 教学内容、顺序设计w 教学策略设计 教学方式、方法设计w 教学媒体组合设计w 教学评价 形成性评价 总结性评价 教学设计的基本原则 w 从教学对象的实际情况出发w 从教学环境的实际条件出发w 从教师自身的实际条件出发（二）教学设计模型Gagn&Briggs的模型
9、w 引起学习者注意w 明确学习目标w 复习前知w 呈现教学材料“教学是一个支持学习者内部学习过程的外部事件的集合.”(Gagn)w提供学习指导w引发操作w提供反馈w评价表现w促进迁移教学事件Leshin,Pollock,Reigeluth模型1.分析问题2.分析学科领域3.任务分析4.分析相关或参考材料5.具体安排学习事件与活动6.设计互动方案7.评价教学分析需求选择内容备课评价信息加工模型回忆提醒预演复习记忆术整合组织精致分析关键思想分类概要联网模式识别认知图式解释隐喻举例提问练习表象类比命题 推论应用 信息加工教学目标分析情境创设信息资源设计自主学习设计协作学习环境设计学习效果评价强化练习
10、设计教学设计流程图（宏观）教学对象分析教学内容分析编制教学目标选择教学策略划分单元、课时组织教学内容选择教学形式、方法综合运用教学媒体形成性评价总结性评价教学设计工作流程图教学设计工作流程图教学设计的步骤（微观）教学设计的步骤（微观）1.课题与目的2.研究与了解班级3.制定教学目标4.备课5.选择教学材料6.实施方式7.测验与评价1.课题与目的课题与目的w 为什么这堂课是重要的?w 关于这堂课的内容我已经知道什么？还需要知道什么?w 我的学生已经知道什么？还需要作哪些准备?w 围绕这堂课还需要考虑哪些方面?2.研究与了解班级研究与了解班级了解你的学生：w 姓名w 背景w 技能w 目标分析学生w
11、 学习能力先前知识思维能力自信心成熟水平w 语言能力特殊词汇多种语言w 动机与兴趣背景外部兴趣媒体取向w 个性因素独立或合群节奏互动的频率3.制定教学目标制定教学目标表现 要求学生能做什么?条件 在什么条件下?标准 根据什么标准?4.备课备课w 课题与教材信息w 目标w 教学内容与参考资料w 引入(动机)w 呈现(概要、方法、问题)w 应用w 小结 w 测验与评价w 作业按教按教学任学任务分务分 单一课：单一课：综合课：综合课：一节课内完成一个教一节课内完成一个教学任务学任务 一节课内完成两个或两一节课内完成两个或两个以上的教学任务个以上的教学任务 按按教教学学方方法法分分 观观 察察 课课
12、讲讲 授授 课课 问问 答答 课课 讨讨 论论 课课 阅读指导课阅读指导课 参观见习课参观见习课 课的结构课的结构是指一节课的基本组织部分是指一节课的基本组织部分 及各部分的顺序和时间分配及各部分的顺序和时间分配 课的结构课的结构 组织教学组织教学 检查复习检查复习 传授新知识传授新知识 巩固新知识巩固新知识 布置课外作业布置课外作业 1.1.备课备课2.2.上课上课3.3.课外作业的布置课外作业的布置与批改与批改4.4.课外辅导课外辅导5.5.学业成绩的检查学业成绩的检查与评定与评定备备 课课w定义定义w备课的意义备课的意义w备课的种类备课的种类w教师备课的主要内容教师备课的主要内容备课的种
13、类备课的种类w个人备课：教师自己学习掌握教个人备课：教师自己学习掌握教 学大纲和教材的个别学大纲和教材的个别 活动活动w集体备课：由同学科同年级教师集体备课：由同学科同年级教师 共同研究教材，解决共同研究教材，解决 教材的深度、难度以教材的深度、难度以 及教学方法等问题及教学方法等问题教师备课的主要内容教师备课的主要内容 三三 备备备教材：备教材：备学生：备学生：备教法：备教法：钻研教学大纲、教钻研教学大纲、教科书和教学参考书科书和教学参考书了解分析学生情况了解分析学生情况设计教学方法设计教学方法学习内容分析的基本步骤1。选择与组织教学单元2。确定单元目标3。确定学习任务的类别4。评价内容5。
14、分析任务6。进一步评价内容学习内容分析方法w 信息加工分析：一步步地说明学生在达成目标时应能做些什么。常用于智力技能分析和动作技能分析w 层级分析：为了掌握这一学习目标，学生应先做什么。常用于智力技能分析w 归类分析：知识点的分类，不存在等级关系评价一堂好课的基本要求评价一堂好课的基本要求（中国）（中国）w教学目的明确教学目的明确w教学内容正确教学内容正确w教学方法恰当教学方法恰当w教学结构紧凑教学结构紧凑w教学基本功坚实全面教学基本功坚实全面w教学效果好教学效果好评价维度优良一般差教学目标、内容（015）目标明确内容正确人文开掘教学密度知识落实教学过程、方法（0.4）教学设计重点把握能力培养
15、学法指导教学效果（0.15）目标达成课堂气氛教师素养（0.15）教学基本功新技术运用学生学习（0.15）学生参与学习习惯学习兴趣上海市延安中学课堂教学评价方案 什么是好的教案？（西方）什么是好的教案？（西方）因材施教基于你的长处充分利用各种资源灵活性简明扼要动机明确激发讨论促进学生学习课外作业的布置与批发课外作业的布置与批发种种类类要要求求阅读教科书和参考书阅读教科书和参考书口头作业口头作业书面作业书面作业实践活动作业实践活动作业内容符合大纲和教科书的要内容符合大纲和教科书的要求求份量要适当，难易要适度份量要适当，难易要适度要求明确，规定完成时间，给予必要求明确，规定完成时间，给予必要指导要指
16、导教师要按时认真检查和批改作业教师要按时认真检查和批改作业 课外辅导课外辅导内内容容要要求求答疑，指导学生课外作业答疑，指导学生课外作业给差生、缺课学生补课给差生、缺课学生补课对优秀学生进行个别辅对优秀学生进行个别辅导，以满足其求知欲导，以满足其求知欲指导学生学习方法指导学生学习方法据不同情况，确定辅导措施和内容据不同情况，确定辅导措施和内容处理好上课与课外辅导的关系处理好上课与课外辅导的关系培养学生独立钻研精神和自学能力培养学生独立钻研精神和自学能力5.选择教学方法选择教学方法w 讲解法w 合作学习w 讨论法w 发现法w（后面将详细介绍）课堂中的技术设备课堂中的技术设备黑板,白板投影仪计算机
17、等板书的设计课题一、复习 二、新授定义：例1：解：公式：练习1：证明：例2：解：练习2：解：三、课外作业1.；2.;3.6.教学过程教学过程w 教室编排w 清理黑板w 准备粉笔w 检查投影仪w 测试计算机软件6.教学过程教学过程w 你的风度w 你的仪表w 时间分配w 提纲w 课堂作业w 课堂中的文明规范w 障碍此外此外.w 我相信学生知道的比我多我相信学生知道的比我多.w 如果一切都很顺利，那么我还应该做什么如果一切都很顺利，那么我还应该做什么?w 如果我犯了一个大错误，该怎么办如果我犯了一个大错误，该怎么办?w 应该如何对待那些不安分或者从不说话的学应该如何对待那些不安分或者从不说话的学生生
18、?w 学生为什么学生为什么笑笑?w 我有太多（少）的时间我有太多（少）的时间!w 学生看起来有点不耐烦（我也一样）学生看起来有点不耐烦（我也一样）w 我讨厌某个学生我讨厌某个学生.w 我怎样才能获得年度教学我怎样才能获得年度教学奖奖?改进你的教学改进你的教学w 重新研究你的教学材料w 认真排演w 征求学生意见w 观摩他人教学w 利用录像带7.测验与评价测验与评价w 为什么要测验学生的知识?q区分学习目标q报告学习成就q改进学习q检查教学 如何利用测验结果?o报告学生成就o区分目标o改进学习以“学”为中心的教学设计w 学习理论基础：建构主义学习理论w 特点：以学生为中心 强调情境、协作、交流 强调学习者自己建构知识 充分体现学习者认知主体作用以“学”为中心的教学设计基本步骤1）教学目标分析2）情境创设3）信息资源设计4）自主学习设计5）协作学习环境设计6）学习效果评价7）教学模式设计
