1、国家教师资格国家教师资格考试辅导考试辅导综合素质综合素质国家教师资格考试网站中小学教师资格考试网中小学教师资格考试网http:/ 1）笔试）笔试机考、笔考两种。逐渐向机考过渡。机考、笔考两种。逐渐向机考过渡。主要考核所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；主要考核所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价拟任教学科（专业）
2、领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，分析和解决教育教学实际问题的能力。的知识和方法，分析和解决教育教学实际问题的能力。各科考试时间各科考试时间120120分钟。分钟。三、报考（2）面试结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。面试时间：20分钟三、报考5.5.考试科目考试科目幼儿园教师资格：幼儿园教师资格：一为综合素质，二为保教知识与能力小学教师资格：小学教师资格：一为综合素质，二为教育教学知识与能力。初级中学教师资格：初级中学教师资格：一为综合素质，二为教育知识与能
3、力，三为学科知识与教学能力；高级中学教师资格：高级中学教师资格：一为综合素质，二为教育知识与能力，三为学科知识与教学能力。试点期间，初级中学和高级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科。申请中等职业学校文化课教师资格申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。申请中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格申请中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高级中学教师资格考试笔试“综合素质”和“教育知识与能力”两科考试。专业知识与教学能力考试，主要结合面试
4、进行考查，必要时进行笔试，我省暂按原操作方式由各设区市结合当地实际具体组织实施。三、报考6.6.考试成绩考试成绩笔试成绩合格线由国家确定。笔试成绩合格线由国家确定。笔试单科合格成绩两年有效。笔试单科合格成绩两年有效。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。面试合格成绩由省教育行政部门确定。面试合格成绩由省教育行政部门确定。笔试和面试合格后由教育部考试中心颁发教笔试和面试合格后由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明，作为申请认定教师资师资格考试合格证明，作为申请认定教师资格的依据。格的依据。三、报考7.7.考试的组织与实施考试的组织与实施教师资格考试每年春季和秋季各
5、举行一次教师资格考试每年春季和秋季各举行一次由教育部统一考试标准、统一考试大纲、统一考试命题、统一考试时由教育部统一考试标准、统一考试大纲、统一考试命题、统一考试时间。间。省教育行政部门统一组织考试。省教育考试院负责考务管理、研制有省教育行政部门统一组织考试。省教育考试院负责考务管理、研制有关考务工作实施细则等工作。各市、县（市、区）教育考试机构在当关考务工作实施细则等工作。各市、县（市、区）教育考试机构在当地教育行政部门的领导下，按照分级负责、属地管理的原则，具体组地教育行政部门的领导下，按照分级负责、属地管理的原则，具体组织教师资格考试笔试与面试工作。织教师资格考试笔试与面试工作。三、报考
6、8.8.考试收费考试收费试点期间教师资格考试收费按照国家有关规定和省财政厅、省发展改革委员会批准的原收费标准执行。具体由省教育考试院另行公布。四、国家教师专业标准解读2012年2月10日，教育部下发“关于印发幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知”（教师（2012）1号）。专业 知 识（五）小学生发展知识20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小
7、和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。（六）学科知识26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。（七）教育教学知识29.掌握小学教育教学基本理论。30.掌握小学生品行养成的特点和规律。31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。（八）通识性知识33.具
8、有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基
9、本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。五、考试大纲解读综合素质综合素质综合素质考试内容模块（一）职业理念（教育观、学生观、
10、教师观）（一）职业理念（教育观、学生观、教师观）主要考核内容：教育三观，即教育观（素质教育）；学生观（人的全面主要考核内容：教育三观，即教育观（素质教育）；学生观（人的全面发展思想、以人为本学生观）；教师观。发展思想、以人为本学生观）；教师观。（二）教育法律法规（二）教育法律法规（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范（四）文化素养（四）文化素养（五）基本能力（五）基本能力本次不同辅导教师进行指导本次不同辅导教师进行指导试卷结构试卷结构 模模 块块比比 例例题题 型型职业理念职业理念15%15%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题教育法律法规教育法律法规10%10%教师职业道德规范教师
11、职业道德规范15%15%文化素养文化素养12%12%基本能力基本能力48%48%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题写写 作作 题题合合 计计100%100%单单 项项 选选 择择 题题 ：约约39%39%非非 选选 择择 题题 ：约约61%61%一、单项选择题“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性 B.可变性 C.不均衡性 D.个体差异性我国教育的基本法是（）A.中华人民共和国教师法 B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国义务教育法 D.中华人民共和国未成年人保护法段老师一直在关爱学生、严谨从教、待人和善等方面严格要求自己，但
12、有时却穿着拖鞋上课，经常不注意仪表修饰。对段老师职业修养最恰当的评价是（）A.值得肯定，师德修养重在内在品质，与仪表修饰无关B.有待改善，师德修养是内在品质和仪表修饰的结合C.无可非议，仪表随意是个性的表现D.无关紧要，上好课才是最重要的下列选项中，与秦始皇有关的历史事件是（）A焚书坑儒 B.七国之乱 C.黄巾起义 D.淝水之战下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）A.“三曹”指曹操、曹丕和曹植B.“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙C.“初唐四杰”指王勃、杨炯、骆宾王和李白D.“元曲四大家”指关汉卿、白扑、马致远和郑光祖我国的“五岳”是指（）A.泰山 华山 衡山 恒山 嵩山 B.黄山 秦山 华山
13、衡山 天山C.泰山 华山 庐山 恒山 嵩山 D.崂山 泰山 华山 衡山 天山在浏览网页时，为以后快捷方便地重新返回到该网页，下列做法中最简便的一项是（）A.将该网页的网址复制到word文档中B.将该网页另存到一个特定的文件中C.将该网页的网址添加到浏览器的收藏夹中D.将该网页的所有内容复制到word文档中常识、文学、艺常识、文学、艺术、信息技术等术、信息技术等二、材料分析题阅读下面材料，回答问题。学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都
14、管不好，还用我教你吗？”问题：问题：请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。最近：教师职业理念或最近：教师职业理念或者职业道德角度者职业道德角度不排除以后调整不排除以后调整三、写作题请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。阅读下面材料，根据要求写一篇文章。材料1 意亚米契斯爱的教育：倡导谅解与友爱。材料2 陶行知：“爱满天下。”材料3 丰子恺在谈到他的老师时说，李叔同先生是“爸爸的教育”，夏丐尊先生是“妈妈的教育”。材料4 冰心：“有爱就有教育。”请联系现实和自己的生活体验，围绕“爱与教育。”写一篇不少于800字的论说
15、文，题目自拟。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。职业理念职业理念2（一）职业理念（一）职业理念教育观教育观理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。2.学生观学生观理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。教师观教师观了解教师专业发展的要求。具备终身
16、学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。第一节第一节 教育观教育观一、教育观与素质教育观（单选，材料一、教育观与素质教育观（单选，材料分析题）分析题）（一）教育观对教育所持有的看法核心：教育目的教育学教育学学习中学习中教育目的部分教育目的部分（二）素质教育观定义：教育目的指向“素质”人的全面素质的教育观内涵：以提高国民素质为根本宗旨 面向全体学生的教育 促进学生全面发展的教育 存学生个性发展的教育 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的 教育外延：终身性，纵横交错。试题分析 下列对素质教育的理解，存在片面性的是(
17、)A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展下列选项中，不属于素质教育任务的是()A.增强学生的身体素质 B.增强学生的心理素质 C.促进学生道德品质的发展 D.促进学生能力的平均发展（三）素质教育观的产生与发展与应试教育历史：1993中国教育改革和发展纲要1996中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要九届人大一次和二次会议政府工作报告1999面向21世纪教育振兴行动计划提出实施“跨世纪素质教育工程”，关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定标志着素质教育观已经形成了系统思想。2006中华人民共和国义务教育法（四）中小学
18、素质教育一般性质基础性。全面发展，面向全体。特殊性根据小学生特点，初中生以及高中生特点二、素质教育的目标与要求（一）目标1.促进学生身体的发育2.促进学生心理的成熟化3.造就平等的公民4.培养个体的生存能力和基本素质5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6.培养学生的法律意识7.培养学生的科学精神和态度（二）国家实施素质教育的基本要求面向全体促进学生全面发展促进学生创新精神和实践能力的培养促进学生生动、活泼、主动地发展着眼于学生的终身可持续性发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件教育改革核心课程改革（基础教育课程改革需要了解，小学部分后面教育教学知
19、识与能力会有专门辅导）（二）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍（本次辅导后面“教师观”部分有相关内容）（三）将教育目的落实到教学之中（四）教学内容要与生活实际紧密结合（五）调动学生的主动性和积极性四、素质教育观的运用（一）素质教育与应试教育的区别1.面向少数学生与面向全体学生的区别2.全面素质与片面素质的区别3.价值取向的区别4.教学方式的区别5.评价方式的区别（二）素质教育的实施障碍1.对素质教育的误（全体与个性发展的矛盾）2.沉重的课业负担某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能
20、B.不正确，没有提醒评价标准的多元化 C.正确，体现了评价的激励与发展功能 D.不正确，没有提醒评价方式的多样化第二节第二节 学生观学生观一、“人的全面发展”的思想（一）概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。（二）人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.及其大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径我国教育目的理论依据二、“以人为本”的学生观（一）内涵：以人为本以学生为本（教育学相关
21、知识）1.学生是具有独立意义的个体（1）处于主体地位（2）具有个体独立性（3）具有主题的需求与责权2.学生是发展的人（1）学生的身心具有规律性：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性；个体差异性（2）学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有个性与差异的人（二）中小学生的发展特点小学生的发展特点中学生的发展特点心理学、儿童发展心理学等知识三、具有公正与学生的共同发展以人为本要遵循教育公正的原则1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则2.有差异学生的共同发展 性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平等差异。试题分析某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容，这种做法违背了（）A.儿童身心发
22、展的互补性 B.儿童身心发展的稳定性 C.儿童身心发展的个别差异性D.儿童身心发展的顺序性军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考试考得这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（）A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）A.学生的发展性 B.学生的主体性 C.学生的独特性 D.学生的自主性范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而是主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师的做法（）A.有助于学生个性发展 B.
23、有助于教学任务完成 C.违背了公正施教的要求 D.违背了严慈相济的要求依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）A.维护了正常的教学顺序 B.漠视了学生的主导地位 C.体现了教师的主导地位 D.挫伤了学生的积极性：十个手指有长短“这句话表明，在学生发展过程中存在（）A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个体差异性人们常说
24、“聪明早慧”、“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（）A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性第三节第三节 教师观教师观一、教师职业的认识（一）教师观及教师专业观教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。中华人民共和国教师法1.教师职业与专业教师具有专业的基本特性：1.教师职业具有一定的职业威望2.教师需要经过严格的职前专业训练3.教师具有专业自主性4.教师职业有自己的专业标准5.教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域2.教师职业角色的特点职业角色：1.传道者2.授业解惑者3.示范者4.管理者5.朋友6.研究者3.教师职业的劳动
25、特点复杂性创造性主体性示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性间接性个体性与群体性（二）新课程改革背景下的教师观1.现代教师角色转换教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师从课程的重视执行者转变为课程的建设者和开发者教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师2.教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作二。中小学教师的专业发展（一）教师专业发展的要求1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的
26、实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力（二）教师专业发展内容专业理想的监理专业人格的形成专业知识的拓展与深化专业能力的提高专业态度和动机的完善专业自我的形成（三）教师专业发展的途径职前入职在职自我教育（四）教师专业发展的方法观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验（五）教师专业发展的阶段理论富勒和布朗三阶段理论1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段伯利纳五阶段理论1.新手阶段2.熟练新手阶段3.胜任阶段4.业务精干阶段5.专家阶段（六）教师专业发展的意识终身学习的意识（终身教育，终身学习要重
27、视）自主发展的意识三、中小学教师的专业素养1.教师职业道德修养对事业对学生对集体对自己2.教师专业知识素养本体性知识条件性知识实践性知识文化知识3.教师的教育专业素养基本的教育科学知识先进的教育理念较高的教育专业能力4.教师职业心理素养良好的情感特征积极稳定的情绪特征良好的性格特征四、教师职业的责任与价值1.责任可与教师的界定、教师义务、教师角色等联系起来2.价值社会价值个人价值案例分析针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（）A.学习的指导者与促进者 B.课程的建设者与开发者 C.课堂教学的管理者 D.课堂教学的组织者常言道：“数子十过
28、，莫如奖子一长。”这句话其实我们，教育应该坚持（）A.以情感体验为主 B.以说服教育为主 C.以实践锻炼为主 D.以表演激励为主董老师上游戏课时，小明总爱拒举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是（）A.立即制止，让学生站着听课 B.大发雷霆，要求学生公开检讨 C.停止上课，对学生反复劝说 D.轻拍学生，提醒学生集中精力尽管工作压力大，事务繁杂
29、，何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师（）A.身体素质良好 B.职业心理健康 C.教学水平高超 D.学科知识丰富人们常说：“组教师的不要忘记，自己也曾是孩子。”这话提示教师要（）A.拓宽知识视野 B.消除刻板印象 C.淡化教师角色 D.善于换位思考黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体现了黄老师具有（）A.校本教研的意识 B.课程开发的意识 C.长善救失的意识 D.示范引领的意识李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成本的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（）A.教学情境 B.职业生存 C.
30、学生发展 D.教学设计当工作遇到挫折时，刘老师总是能够乐观、豁达地面对。这表明刘老师具备（）A.健康的职业心理 B.丰富的学识修养 C.较强的教育能力 D.高尚的职业道德赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也名列前茅。可他上课发言积极，课余时间却不愿与同学交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学问他题时，他总是先强调一下：“连这样的题都不会做?那好吧，由我来教教你吧”久而久之，同学们渐渐地疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面只字不提。数学老师也认为他是班上
31、最优秀的学生。请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵老师，会如何做?今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完”。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告!什么事?”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。”老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见?”结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧l同学们立刻发出满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位老师的教学行为。
