1、教育科研教育科研 教师专业化发展的必由之路教师专业化发展的必由之路南京市教育教学研究室书记南京市教育教学研究室书记 刘永和刘永和 有没有闻到苹果的味道？有没有闻到苹果的味道？n 真理需要智慧真理需要智慧n 真理需要信念真理需要信念n 真理需要坚持真理需要坚持n 教育真理需要教育科研教育真理需要教育科研教育科研是教育科研是“第一生产力第一生产力”“教育科学研究是教育改革和发展的教育科学研究是教育改革和发展的第一生产力。第一生产力。”（李岚清语）（李岚清语）教育发展、教育创新、教育服务教育发展、教育创新、教育服务（二十一世纪教育三大主题）的完成必（二十一世纪教育三大主题）的完成必须依赖于教育科研。
2、须依赖于教育科研。新课程改革、教育信息化、教育科新课程改革、教育信息化、教育科学研究是教育改革与发展的三大趋势。学研究是教育改革与发展的三大趋势。n宏观层面：为什么要教育科研宏观层面：为什么要教育科研n中观层面：怎样做课题研究中观层面：怎样做课题研究n微观层面：怎样撰写教育论文微观层面：怎样撰写教育论文一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研1.1.什么是什么是“教育教育”？2.2.什么是什么是“教育科研教育科研”？3.3.解决当前教育的三大矛盾解决当前教育的三大矛盾4.4.反思四大教育改革反思四大教育改革 1.1.什么是什么是“教育教育”？教育，是在一定社会背景下发生的，教育，是在一定社会背
3、景下发生的，促使个体社会化、社会个性化的实践活促使个体社会化、社会个性化的实践活动。（动。（教育学基础教育学基础）一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 2.2.什么是什么是“教育科研教育科研”？研究教育科学（把教育当作一门科学来研究）研究教育科学（把教育当作一门科学来研究）科学研究教育（用科学的方法研究教育问题）科学研究教育（用科学的方法研究教育问题）一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 3.3.解决当前教育的三大矛盾解决当前教育的三大矛盾 教育的选拔与教育的发展的矛盾教育的选拔与教育的发展的矛盾 昨天、今天、明天教育自身矛盾昨天、今天、明天教育自身矛盾 教师着眼点与学生着眼点的矛盾教
4、师着眼点与学生着眼点的矛盾一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 4.4.反思四大教育改革反思四大教育改革 （1 1）关于教学方法的改革）关于教学方法的改革 “教教”“”“学学”的关系的关系 研究性学习与探究式学习研究性学习与探究式学习 探究式学习与接受式学习探究式学习与接受式学习 一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 4.4.反思四大教育改革反思四大教育改革 （2 2）关于教育手段的改革）关于教育手段的改革 先进与落后，好与坏先进与落后，好与坏 手段与目的，形式与内容手段与目的，形式与内容 教育信息技术的追问（质量提高了吗？教育信息技术的追问（质量提高了吗？课件必要吗？人人要用吗？）课
5、件必要吗？人人要用吗？）一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 4.4.反思四大教育改革反思四大教育改革 （3 3）关于新课程的改革）关于新课程的改革 新课程与传统课程（继承与改革）新课程与传统课程（继承与改革）新课程与教育（难以承受之重）新课程与教育（难以承受之重）新课程理论基石需要本土化研究新课程理论基石需要本土化研究 新课程改革的地台阶和渐进式新课程改革的地台阶和渐进式 一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研 4.4.反思四大教育改革反思四大教育改革 （4 4）关于素质教育的改革）关于素质教育的改革 素质教育的初级阶段素质教育的初级阶段 素质教育是集合概念素质教育是集合概念 素质教育
6、要求素质教育要求“全面发展全面发展”素质教育是人才成长素质教育是人才成长“立交桥立交桥”一、为什么要教育科研一、为什么要教育科研1.1.课题的分类课题的分类2.2.课题从哪里来课题从哪里来3.3.课题的研究方案课题的研究方案4.4.课题的研究方法课题的研究方法二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的分类国家级课题、省国家级课题、省级课题、市级课题区级课题、校级课题级课题、市级课题区级课题、校级课题（五级课题）（五级课题）二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的分类（1 1）南京市教育科学规划）南京市教育
7、科学规划“个人课题个人课题”为什么？为什么？为什么要做为什么要做“个人课题个人课题”？是什么？是什么？什么是什么是“个人课题个人课题”？怎么做？怎么做？怎么做怎么做“个人课题个人课题”？二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的分类（2 2）为什么做）为什么做“个人课题个人课题”：“三项理由三项理由”对五级课题的补充（第六级课题）对五级课题的补充（第六级课题）对对“集体课题集体课题”的弥补（教师专业化）的弥补（教师专业化）对青年教师的优待（零门槛）对青年教师的优待（零门槛）二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的分类（3 3）什么是）什么是“个
8、人课题个人课题”：“四大优势四大优势”定义：定义：以教师个体为主体的课题（研究主体、责以教师个体为主体的课题（研究主体、责任主体、利益主体）任主体、利益主体）相对于相对于“集体课题集体课题”优势：优势：选题的针对性、方法的灵活性、过程的自选题的针对性、方法的灵活性、过程的自主性、成果的专业性主性、成果的专业性二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的分类（4 4）怎样做）怎样做“个人课题个人课题”：“五个阶段五个阶段”找到问题找到问题 分析原因分析原因 制定措施制定措施 进行实验进行实验 经验总结经验总结二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 1.1.课题的分类课题的
9、分类（5 5）“个人课题个人课题”研究案例研究案例n课堂教学批评策略的研究课堂教学批评策略的研究n“数学日记数学日记”的实践研究的实践研究n课堂提问艺术的研究课堂提问艺术的研究n提高语文早读效益的研究提高语文早读效益的研究n学生迷恋网络的个案研究学生迷恋网络的个案研究n课堂沉默的原因和对策研究课堂沉默的原因和对策研究二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来n课题来源于实践。课题来源于实践。n课题来源于教育、教学、管理的实践。课题来源于教育、教学、管理的实践。n课题来源于教育、教学、管理实践中课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。的真问题。二、怎样做好课题研
10、究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（1 1）从教育目标）从教育目标入手寻找课题入手寻找课题 教育目标的实现是我们教育的归宿，它对教育教育目标的实现是我们教育的归宿，它对教育教学具有重要的定向功能、调控功能和评价功能。教学具有重要的定向功能、调控功能和评价功能。抓住具有重要性和必要性的教育目标，分析实抓住具有重要性和必要性的教育目标，分析实施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结果，就可以作成研究课题。果，就可以作成研究课题。大到教育目标，小到课程目标，都应该是我们大到教育目标，小到课程目标，都应该是我们教育科研的重要对象。教
11、育科研的重要对象。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（1 1）从教）从教育目标入手寻找课题育目标入手寻找课题 从国外的教育看，瑞士的从国外的教育看，瑞士的“规则教育规则教育”、德国、德国的的“善良教育善良教育”、日本的、日本的“生存教育生存教育”和最近的美国和最近的美国的的“德育德育”等，都是针对教育目标进行的教育。等，都是针对教育目标进行的教育。从我国的教育看，创新教育、科技教育、艺术从我国的教育看，创新教育、科技教育、艺术教育、国防教育、环境教育、安全教育、挫折教育、教育、国防教育、环境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建设教育等等，都可以成为我们的
12、研究对象。公民道德建设教育等等，都可以成为我们的研究对象。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（2 2）从教育现象入手寻找课题）从教育现象入手寻找课题 教育现象就是我们平时教育过程中的发生在我们身边教育现象就是我们平时教育过程中的发生在我们身边的现象，而我们往往听而不闻，视而不见，熟视无睹。其的现象，而我们往往听而不闻，视而不见，熟视无睹。其实，凭借我们的直觉，敏捷地抓住这些教育现象，深入地实，凭借我们的直觉，敏捷地抓住这些教育现象，深入地分析其原因，寻找解决问题的对策，也可以把它作成研究分析其原因，寻找解决问题的对策，也可以把它作成研究课题。课题。古希腊
13、的阿基米德在浴身时顿悟了浮力原理。古希腊的阿基米德在浴身时顿悟了浮力原理。牛顿在目击苹果坠地时领悟到万有引力牛顿在目击苹果坠地时领悟到万有引力二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（2 2）从教育现象入手寻找课题）从教育现象入手寻找课题 教育实践中的现象是我们研究的重点。正是这些看似平教育实践中的现象是我们研究的重点。正是这些看似平常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。比如：常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。比如：合作意识不强；和我们民族的文化是否有联系？合作意识不强；和我们民族的文化是否有联系？诚信意识不够；与我们的学校教育有无关系？诚信意识不够；与我
14、们的学校教育有无关系？独立意识欠缺；独立意识欠缺；“抱大的一代抱大的一代”是不是我们培养的结果？是不是我们培养的结果？青少年吸烟我们能不能进行心理干预？后进生转化的根青少年吸烟我们能不能进行心理干预？后进生转化的根本动力在哪里？学生早恋的心理因素究竟是什么？本动力在哪里？学生早恋的心理因素究竟是什么？二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（3 3）从教育方法入手寻找课题）从教育方法入手寻找课题n 研究性学习和探究式学习；研究性学习和探究式学习；n“讲学稿讲学稿”式教学法；式教学法；n“学生主讲学生主讲”式学习法；式学习法；n陆一鹏校长的陆一鹏校长的“考试备忘
15、录考试备忘录”。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 2.2.课题从哪里来课题从哪里来（4 4）从教育）从教育经验入手寻找课题经验入手寻找课题 教育结果，甚至是教育经验，还往往不是教育教育结果，甚至是教育经验，还往往不是教育成果，还不能复制，不能指导面上的教育工作。成果，还不能复制，不能指导面上的教育工作。对教育经验进行分析研究，进行深加工，是教对教育经验进行分析研究，进行深加工，是教育科学研究的一条捷径。育科学研究的一条捷径。洋思中学的洋思中学的“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”；南京的南京的“赏识教育赏识教育”。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 3.3.课题方案怎么制订课
16、题方案怎么制订 “良好的开端等于成功的一半良好的开端等于成功的一半”。在课题研究上，好的课题方案形成了，在课题研究上，好的课题方案形成了，课题真的成功了一半。制订课题方案的过程课题真的成功了一半。制订课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的研究过程。的研究过程。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 3.3.课题方案怎么制订课题方案怎么制订 课题方案一般具有下列内容：课题方案一般具有下列内容：（1 1）课题研究背景）课题研究背景 （2 2）课题研究目标和价值）课题研究目标和价值 （3 3）课题界定）课题界定 （4 4）课题假设和理论依据）课
17、题假设和理论依据 （5 5）课题研究内容）课题研究内容 （6 6）课题研究的方法设计）课题研究的方法设计 （7 7）课题研究保障）课题研究保障 （8 8）课题研究阶段）课题研究阶段 （9 9）课题研究成果）课题研究成果 二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（1 1）最薄弱的研究环节是文献研究法）最薄弱的研究环节是文献研究法 “文献研究法文献研究法”又叫又叫“文献法文献法”，是，是一种通过查阅文献资料了解、证明所要研一种通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的方法，是教育科学研究前期准究的对象的方法，是教育科学研究前期准备的重要的一环，也是目前教育
18、科研最薄备的重要的一环，也是目前教育科研最薄弱的一环。弱的一环。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（2 2）最不被重视的方法是个案研究法）最不被重视的方法是个案研究法 “个案研究法个案研究法”是对单一对象（一个人或一个是对单一对象（一个人或一个机构）进行深入研究的方法。机构）进行深入研究的方法。个案研究的目标非常明确和集中，研究非常个案研究的目标非常明确和集中，研究非常深入和细致，最容易发现最本质、最核心的问题，深入和细致，最容易发现最本质、最核心的问题，最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又因为我们
19、的教育讲究因材施教，所以，个案研究因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。的结果就往往具有极其重要的作用。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（3 3）最）最有效而最难做的是实验研究法有效而最难做的是实验研究法 “实验研究法实验研究法”的定义：根据一定的理论的定义：根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革（即改变事物的本质）研究对象，法，变革（即改变事物的本质）研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究方法。探索教育的因果规律的一种科学研究方法。二、怎样做好
20、课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（3 3）最有效）最有效而最难做的是实验研究法而最难做的是实验研究法 “实验研究法实验研究法”的假设：根据科学原理，对教育的假设：根据科学原理，对教育问题的解决或研究做出理智的、假定性的回答或预测。问题的解决或研究做出理智的、假定性的回答或预测。“实验研究法实验研究法”的变量：自变量、应变量、无关的变量：自变量、应变量、无关变量。变量。“实验研究法实验研究法”的结构：操纵自变量，控制无关的结构：操纵自变量，控制无关变量，观察应变量，根据自变量和应变量之间的因果变量，观察应变量，根据自变量和应变量之间的因果关系，得出研究结果。
21、关系，得出研究结果。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（4 4）最时兴而最有用的是行动研究法）最时兴而最有用的是行动研究法 二十世纪五十年代，相对于仿效自然科学的量的二十世纪五十年代，相对于仿效自然科学的量的研究范式（即崇尚实验控制，追求量化检测，寻求普研究范式（即崇尚实验控制，追求量化检测，寻求普遍性结论），有人提出了注重质的研究的遍性结论），有人提出了注重质的研究的“行动研究行动研究法法”这。这。“行动研究法行动研究法”是一种定性研究的方法，它主张是一种定性研究的方法，它主张在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，通在自然条件下进行实践，
22、并对实践进行不断反思，通过计划、实施、观察、反思等四个步骤，然后制订对过计划、实施、观察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。策，指导下阶段的实践。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择（4 4）最时兴而最有用的是行动研究法）最时兴而最有用的是行动研究法 “行动研究法行动研究法”有四个基本思想：自然情境而有四个基本思想：自然情境而非实验情境才是最佳的研究情境；任何行为都是在非实验情境才是最佳的研究情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；研究自然情境中的问题特定的自然环境中发生的；研究自然情境中的问题的最好的研究者是体验到那个问题情境的
23、参与者；的最好的研究者是体验到那个问题情境的参与者；适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学研究的量化控制，而是质的研究。研究的量化控制，而是质的研究。“行动研究法行动研究法”的通俗解释的通俗解释 ：“每个课堂都每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。是一个实验室，每个教师都是一个研究者。”应该应该说，说，“行动研究法行动研究法”。二、怎样做好课题研究二、怎样做好课题研究 4.4.科研方法怎么选择科研方法怎么选择 除了以上四种科研方法：除了以上四种科研方法：教育调查法教育调查法 教育观察法教育观察法 经验总结法经验总结法 三、怎样撰写教育
24、论文三、怎样撰写教育论文1.1.研究性学习研究性学习2.2.发散性思考发散性思考3.3.积累性写作积累性写作三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 1.1.研究性学习研究性学习 “学习，学习，再学习。学习，学习，再学习。”列宁、毛列宁、毛泽东、江泽民都强调过。可是，我们的教泽东、江泽民都强调过。可是，我们的教师因为工作忙，时间紧，负担重等原因，师因为工作忙，时间紧，负担重等原因，没有很好地学习。于是，写文章就成了无没有很好地学习。于是，写文章就成了无源之水，无本之末了。源之水，无本之末了。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 1.1.研究性学习研究性学习（1 1）处处皆学问）处处皆学问
25、爱迪生考助手：实验室门前有一棵什么爱迪生考助手：实验室门前有一棵什么树？树？留意周围的事物，养成良好的观察留意周围的事物，养成良好的观察习惯。习惯。几种很好的学习途径：报刊杂志（剪贴、几种很好的学习途径：报刊杂志（剪贴、摘抄）、科研书籍（写笔记）、学术报告摘抄）、科研书籍（写笔记）、学术报告（借专家的头脑思考自己的问题）、网上科（借专家的头脑思考自己的问题）、网上科研（搜索、下载）。研（搜索、下载）。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 1.1.研究性学习研究性学习（2 2）研究性学习）研究性学习 教师尤其需要研究性学习。教师尤其需要研究性学习。如教育方针的发展和变化增加了如教育方针的发展
26、和变化增加了“指导思指导思想想”，教育目的中增加了，教育目的中增加了“为人民服务为人民服务”，教，教育途径上增加了育途径上增加了“社会实践社会实践”，教育目标中增，教育目标中增加了加了“美美”育等。育等。课程改革的总体目标就是具有时代特点的课程改革的总体目标就是具有时代特点的素质教育的目标。课程改革就是为了推进素质素质教育的目标。课程改革就是为了推进素质教育，没有别的目的。教育，没有别的目的。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 1.1.研究性学习研究性学习（3 3）学习型组织）学习型组织 “十六大十六大”提出要建提出要建“学习型社学习型社会会”，南京市提出要建，南京市提出要建“学习型城市
27、学习型城市”，学校尤其需要建设学校尤其需要建设“学习型学校学习型学校”。学习型文化：学习力文化、创新文学习型文化：学习力文化、创新文化、速度文化、反思文化、快乐文化化、速度文化、反思文化、快乐文化（五种文化带你进入新境界五种文化带你进入新境界）三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文2.2.发散性思考发散性思考“思考思考”是什么？是什么？是智慧的火花（本质）；是智慧的火花（本质）；是成功的阶梯（作用）；是成功的阶梯（作用）；“多想出智慧多想出智慧”（毛泽东语）；（毛泽东语）；“思考就是研究思考就是研究”（刘永和以为）；（刘永和以为）；“发散性思考发散性思考”，更是一种研究。，更是一种研究。三、
28、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 2.2.发散性思考发散性思考（1 1）深入性思考）深入性思考 指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中心，从而把握事物的本质和规律的思维。操作方式心，从而把握事物的本质和规律的思维。操作方式就是接连地多问几个就是接连地多问几个“为什么为什么”。或者叫。或者叫“打破沙打破沙锅璺（问）到底。锅璺（问）到底。”有两个要点：一是追问原因，二是追问到底。有两个要点：一是追问原因，二是追问到底。教育现象教育现象（为什么？）（为什么？）找到第一层原找到第一层原因因（为什么？）（为什么？）找到第二层原因找到第二层原因（为（为什么？）
29、找到第三层原因什么？）找到第三层原因 比如：德育低效；比如：德育低效；比如：学生不愿意参加公益性劳动。比如：学生不愿意参加公益性劳动。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 2.2.发散性思考发散性思考（2 2）缜密性思考）缜密性思考 缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思考的完整和周密。对于思考的对象，无论是一个事考的完整和周密。对于思考的对象，无论是一个事物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。操作方式是多问几个操作方式
30、是多问几个“还有什么还有什么”。要点是穷。要点是穷尽一切可能。尽一切可能。教育现象教育现象什么原因？什么原因？找到原因之一找到原因之一还有什么？还有什么？找到原因之二找到原因之二还有什么？还有什么？找到原因之三找到原因之三 比如：德育低效。比如：德育低效。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 2.2.发散性思考发散性思考（3 3）怀疑性思考）怀疑性思考 没有怀疑就没有创新，一个盲从的教师没有怀疑就没有创新，一个盲从的教师教不出具有创新精神的学生。教不出具有创新精神的学生。操作方式是：问操作方式是：问“真的是这样吗？真的是这样吗？”关于关于“潦清的河水潦清的河水”关于关于“减负减负”三、怎样
31、撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 2.2.发散性思考发散性思考（4 4）迁移性思考）迁移性思考 是指思维信息从甲事物迁移至乙事物，也是指思维信息从甲事物迁移至乙事物，也就是从甲事物想到乙事物。就是从甲事物想到乙事物。迁移性思考操作方式：从迁移性思考操作方式：从“不也可以这样不也可以这样吗吗”引入。教育现象（甲）引入。教育现象（甲）不也可以这样不也可以这样吗？吗？教育现象（乙）。教育现象（乙）。古为今用古为今用 洋为中用洋为中用 人为我用人为我用三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 3 3.积累性写作积累性写作 “文章是写出来的文章是写出来的”，这是一句简单，这是一句简单明了又深刻复杂的话。
32、写，是一种深入明了又深刻复杂的话。写，是一种深入的思考、周密的计划、经验的提升；写，的思考、周密的计划、经验的提升；写，是一种复杂的研究过程。是一种复杂的研究过程。苏州市副市长、博士生导师朱永新苏州市副市长、博士生导师朱永新教授说：教育科研教授说：教育科研“应该从记录教育现应该从记录教育现象、记录自己感受、记录自己思路开始，象、记录自己感受、记录自己思路开始，把这一颗颗的珍珠用教育理论的线串起把这一颗颗的珍珠用教育理论的线串起来，那就是一条美丽的项链。来，那就是一条美丽的项链。”三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 3 3.积累性写作积累性写作 一要一要“新新”论文要写在别人的前头，写在别
33、人后面的文论文要写在别人的前头，写在别人后面的文章是无效的，这是时间的章是无效的，这是时间的“新新”。素质教育写。素质教育写的人很多，写出来的书也很多，没有新的观点，的人很多，写出来的书也很多，没有新的观点，就不用写了。课程改革正在实验阶段，正是研就不用写了。课程改革正在实验阶段，正是研究的焦点，应该深入研究，积极写作。究的焦点，应该深入研究，积极写作。论文要写得和别人不一样，写得和别人的论文要写得和别人不一样，写得和别人的一样是无用的，这是内容的一样是无用的，这是内容的“新新”。劳动节劳动节忧劳动课忧劳动课作者想的就和别人不一样，而且还作者想的就和别人不一样，而且还赶上了赶上了“劳动节劳动节
34、”。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 3 3.积累性写作积累性写作 二要二要“小小”教师写论文和教授写论文不一样，我以教师写论文和教授写论文不一样，我以为，一线教师写论文角度要小。先小后大，为，一线教师写论文角度要小。先小后大，以小见大。以小见大。论论“素质教育素质教育”论论“创新精创新精神和实践能力的培养神和实践能力的培养”论论“创新精创新精神的培养神的培养”语文教学中培养学生对语文教学中培养学生对新异事物的敏感性新异事物的敏感性。三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 3 3.积累性写作积累性写作 三要三要“清清”作者思路要作者思路要“清清”，文章层次要，文章层次要“清清”。谈教
35、育的谈教育的“一切一切”谈创造性的培养谈创造性的培养 论教学的三种境界论教学的三种境界 三、怎样撰写教育论文三、怎样撰写教育论文 3 3.积累性写作积累性写作 四要四要“巧巧”“无巧不成书无巧不成书”，无巧也不成文。别，无巧也不成文。别人想不到的，别人不敢想的，你想到了，人想不到的，别人不敢想的，你想到了，这就是创造。这就是创造。模仿是创新的起点模仿是创新的起点 “教教科书教教科书”和和“用教科书教用教科书教”心教重于身教心教重于身教 疑人要用，用人要疑疑人要用，用人要疑 结束语结束语 教师的竞争已经为期不远。教师的竞争已经为期不远。要在竞争中立于不败之地，就要努要在竞争中立于不败之地，就要努
36、力提高自己的专业化水平，那么，你就力提高自己的专业化水平，那么，你就必须选择教育科研，因为必须选择教育科研，因为“教育科研教育科研是教师专业化发展的必由之路是教师专业化发展的必由之路”。而且，而且，“领先一步，胜人一筹领先一步，胜人一筹”。结束语我和小鸟、铃铛 金子美铃 日本虽然我伸开双臂，也不能像小鸟一样在天空飞翔，但会飞的小鸟却不能像我，在地上欢快地奔跑。虽然我晃动身体，也不能像铃铛那样发出美妙的声音，但会响的铃铛却不能像我唱好多好听的歌。铃铛、小鸟、还有我，大家不同，大家都好。（最后一句也译作“我们不一样，我们都很棒”。金子美铃，19031930，日本童谣诗人）感谢！感谢！主讲：刘永和
37、南京市教学研究室书记、江苏省特级教师主页：博客：http:/.微博：新浪“南京刘永和”：http:/ 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古
38、名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士
39、。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者
40、，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生
41、在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：
42、那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译
43、可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉
44、翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：
45、写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉
46、能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，
47、形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法
48、文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
