1、玩藝學堂玩藝學堂校園與公共藝術校園與公共藝術II邱誌勇邱誌勇國外校園公共藝術的發展與特色國外校園公共藝術的發展與特色 歐美許多國家的公共藝術政策已經推行多年，而且對於校園公共藝術更是非常重視。法國在1951年通過公共藝術法案時，就希望藉由在校園內設置公共藝術，讓學生接觸並認識當代藝術美學，非常具有教育意義。玩藝學堂校園公共藝術p105國外校園公共藝術的發展與特色國外校園公共藝術的發展與特色 國外許多藝術教育課程非常重視學校建築、教室布置、生活環境與學生的連結，以達到藝術生活化的境界。玩藝學堂校園公共藝術p105 巴黎科技學院舊校區的定點繪畫創作。玩藝學堂校園公共藝術p61 加拿大校園公共藝術。
2、玩藝學堂校園公共藝術p61 加拿大校園公共藝術玩藝學堂校園公共藝術p65 加拿大一所中學由藝術家製作一個已經不存在的鐘樓，來紀念學校過去的歷史。玩藝學堂校園公共藝術p66各國的校園公共藝術政策各國的校園公共藝術政策 美國佛羅里達州達迪市（Dade）：在1983年修訂1%法案時，將公共藝術列入學校的課程，當地的公共藝術被編為教材，將公共藝術推廣教育納為正式教育內容之範疇。玩藝學堂校園公共藝術p105各國的校園公共藝術政策各國的校園公共藝術政策 德州達拉斯市：1%法案明文規定，從事公共藝術的藝術家有責任到各級學校宣導，並撥列0.25%的經費作為教育推廣之用。玩藝學堂校園公共藝術p105 紐約：紐約
3、的校園公共藝術更有專司的機構負責執行，非常重視各種形式的學生參與和製作，將公共藝術與藝術教育課程做結合。各國的校園公共藝術政策各國的校園公共藝術政策玩藝學堂校園公共藝術p105-106 以上國家和城市在推動校園公共藝術時，都非常強調師生的參與性和教育性。各國的校園公共藝術政策各國的校園公共藝術政策玩藝學堂校園公共藝術p105-106國外校園公共藝術的執行特色國外校園公共藝術的執行特色 執行特色即是所謂的方案教學（project work），是對一個主題（topic）或論題（theme）做深入的研究。玩藝學堂校園公共藝術p106國外校園公共藝術的執行特色國外校園公共藝術的執行特色 強調以兒童為本
4、位的理念，鼓勵孩子自主性的學習，但是也重視老師在教學中的引導角色。在教與學不斷互動的過程中，吸引學生興趣，針對主題不斷地深入探討。玩藝學堂校園公共藝術p106執行成功與否的重要因素執行成功與否的重要因素1.課程內容規劃，課程實施前的規劃必須細膩完善，重視實施過程的教育意義。2.慎選專業人士，有經驗地適任藝術工作者，能引導學生，啟發他們自己的想法，並整合於學校的環境中。3.跨領域的多元發展方向，校園公共藝術是藉由藝術來達到教育的功能。玩藝學堂校園公共藝術p106紐約公立小學公共藝術的由來紐約公立小學公共藝術的由來 1989年紐約市政府成立紐約市學校營建署（New York City School
5、 Construction authority）專司全市老舊校舍整建、擴建或新校舍興建工程的規劃與執行。玩藝學堂校園公共藝術p106紐約公立小學公共藝術的由來紐約公立小學公共藝術的由來 1982年所通過的紐約市百分比公共藝術設置法的規定，及藝術教育界人士的大力支持下，市政府終於設立紐約市公立學公共藝術計畫室。玩藝學堂校園公共藝術p106公立學校公共藝術計畫室公立學校公共藝術計畫室 公立學校公共藝術計畫室的任務，是將公共藝術經費投資並運用在學校的硬體環境及軟體藝術教育中。玩藝學堂校園公共藝術p107-110公立學校公共藝術計畫室公立學校公共藝術計畫室 主要應用在下列3類型的校園公共藝術設置計畫案
6、上：1.百分比公共藝術設置計畫2.學生專屬公共藝術設置點計畫3.藝術品維護計畫玩藝學堂校園公共藝術p107-110百分比公共藝術設置計畫百分比公共藝術設置計畫 此類計畫是以遴選專業藝術家，執行永久性公共藝術設置為主。通常以學校圍牆、教室走道、校舍天花板或地板等地點的造型或美化設計最為普遍。玩藝學堂校園公共藝術p107百分比公共藝術設置計畫百分比公共藝術設置計畫 紐約市公立學校公共藝術計畫室通常會將各個設置案的執行過程以攝影、或錄影紀錄下來，並提供給各校作為教學工具、或資料之用。玩藝學堂校園公共藝術p107學生專屬公共藝術設置點計畫學生專屬公共藝術設置點計畫 此類計畫與百分比公共藝術設置計畫一樣
7、，都有永久性公共藝術得設置。不過，在執行過程上，加入了學生創意和製作過程的參與，還有藝術家為此設置計畫所設計的配套教學課程。玩藝學堂校園公共藝術p109學生專屬公共藝術設置點計畫學生專屬公共藝術設置點計畫 藝術家以公共藝術為主題，跨越其他領域，結合文學、歷史、種族、地理等多學科做教學引導學生。玩藝學堂校園公共藝術p109藝術品維護計畫藝術品維護計畫 二十世紀初期，當紐約市公立學校興建之初，建築師們便習慣利用各類藝術品來裝飾學校建築，包括油畫、雕塑、彩繪玻璃、壁畫及花紋圖飾等。整理修護這類極具歷史紀念價值與教育意義的藝術品，便成為此類計畫的目的。玩藝學堂校園公共藝術p110-111學生該是校園的
8、設計者學生該是校園的設計者 美國教育學家杜威積極提倡做中學的理念。在教育改革的浪潮下，校園作為一個教育的場所，從兒童身心發展觀點來看，也可以讓處於開發感官體驗重要階段的兒童親身參與校園建設。玩藝學堂校園公共藝術p120 從教育課程的角度來看，將學校建築視為空間知覺的訓練過程，也可以被視為是教育課程的一部份，而且這其中不僅是有對空間認知的影響，同時，也藉由兒童參與，可以達到學童對學校的認同與歸屬感。學生該是校園的設計者學生該是校園的設計者玩藝學堂校園公共藝術p120 並且，藉由師生與專業藝術家的共同設計與創作的公共藝術，可以增進學生與校園的關係，降低恣意破壞的行為，並且在自我表現及創造的重要性方面，保持積極的學習狀況。學生該是校園的設計者學生該是校園的設計者玩藝學堂校園公共藝術p120結論結論 事實上，校園中除了建築專業者、藝術家、老師和行政人員外，學生更應該是校園的設計者。玩藝學堂校園公共藝術p121結論結論 在教育的前提下，希望學生藉由對自己生活空間的參與和關心，可以學習到自己在環境中的角色扮演，對周遭人事物的主動與積極態度，和團體來共同承擔學習過程的責任，而不再是被動的接受者。玩藝學堂校園公共藝術p121謝謝 謝謝 聆聆 聽聽
