1、 以以“学的活动学的活动”为基点为基点的的 语文课堂教学语文课堂教学 玉林市三中玉林市三中杨海芳杨海芳 我观察，我思考我观察，我思考 请你对请你对“蜡烛蜡烛”进行全面进行全面观察，展开多层次、多角度的观察，展开多层次、多角度的思考和联想思考和联想,然后构思立意。然后构思立意。我也我也来当来当学生学生找特点定角度找特点定角度多角度构思立意：蜡烛多角度构思立意：蜡烛1、发光：发光：光明光明-希望、信念希望、信念3、燃尽自己，无私奉献：燃尽自己，无私奉献：老师、父母亲等默默奉老师、父母亲等默默奉 献者献者-怀着感恩的心、学习奉献精神怀着感恩的心、学习奉献精神2、发热：发热：温暖、温馨、欢乐。温暖、温
2、馨、欢乐。5、蜡烛火焰向上蜡烛火焰向上：人无论身处何境地都应该积极向人无论身处何境地都应该积极向上。上。(顽强拼搏顽强拼搏、坚韧不拔坚韧不拔、锲而不舍的精神锲而不舍的精神)4、平时默默无闻平时默默无闻,关键时却能体现价值：关键时却能体现价值：军人、消防员军人、消防员6、因倾斜而流了很多蜡油因倾斜而流了很多蜡油：站得不端必然泪多命短站得不端必然泪多命短 7、随风摆动：随风摆动：人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命运，而应该学会自控。运，而应该学会自控。8、冒黑烟：冒黑烟：污染环境，我们要保护环境。污染环境，我们要保护环境。9、使用不安全：、使用不安全：人无完人
3、，金无足赤。人无完人，金无足赤。1、汶川地震后点燃的心形蜡烛：汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人大爱无疆，地震无情人有情。有情。2、孔明灯孔明灯：承载儿时的梦想。承载儿时的梦想。3、提灯女神南丁格尔提灯女神南丁格尔：奉献精神奉献精神 （另：蒲公英之家）（另：蒲公英之家）4、生日蜡烛：、生日蜡烛：为老师过生日，师生情深。为老师过生日，师生情深。5、蜡烛燃烧蜡烛燃烧：蜡烛蜡烛 要发挥自己的作用需要火，但要发挥自己的作用需要火，但使蜡烛最终消亡的也是火，没被点燃过的蜡烛虽然长使蜡烛最终消亡的也是火，没被点燃过的蜡烛虽然长命百岁，但最终不如点燃的有用。命百岁，但最终不如点燃的有用。6.烛光
4、下的阴影：烛光下的阴影：蜡烛可以照亮四周，但蜡烛蜡烛可以照亮四周，但蜡烛底下却是最黑暗的地方。底下却是最黑暗的地方。学生们的创意学生们的创意 长期以来，语文教师在语文学长期以来，语文教师在语文学习中习惯于对一篇篇课文作繁琐细习中习惯于对一篇篇课文作繁琐细碎的分析，让学生长期处于被动接碎的分析，让学生长期处于被动接受的状态，大量抄写、日复一日毫受的状态，大量抄写、日复一日毫无意义地重复劳动，让学生成了学无意义地重复劳动，让学生成了学习的机器。习的机器。所以，作为一名语文教师，我所以，作为一名语文教师，我们必须要积极转变角色，让学生真们必须要积极转变角色，让学生真正成为课堂上的主人。正成为课堂上的
5、主人。一、一、我们需要怎样的语文课堂？我们需要怎样的语文课堂？二、二、什么是以什么是以“学的活动学的活动”为基为基点的语文课堂教学？点的语文课堂教学？三、如何营造以三、如何营造以“学的活动学的活动”为基为基点的语文课堂教学？点的语文课堂教学？讲座讲座提纲提纲 一教一教田忌赛马田忌赛马：解读教材，带着学生走向教案解读教材，带着学生走向教案 1.导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。2.教师范读，指导学生学习生字、新词，归纳主要内容。教师范读，指导学生学习生字、新词，归纳主要内容。3.学生自读课文，给文章分段。学生自读课文，给文章分段。4.逐段讲读课文内容，弄
6、清两次赛马的过程。逐段讲读课文内容，弄清两次赛马的过程。5.归纳文章的中心思想归纳文章的中心思想。（以讲为主，自主全无）。（以讲为主，自主全无）二教二教田忌赛马田忌赛马：重组教材，带着教案走向学生。重组教材，带着教案走向学生。1.以学定教：读书质疑，确定目标，梳理疑问。（以学定教：读书质疑，确定目标，梳理疑问。（学生主体）学生主体）2.以读导读：反复读书，读出语感，领悟内涵。（以读导读：反复读书，读出语感，领悟内涵。（教师主导教师主导）3.练中悟法：依据学情，精选练点，相机点拨。（练中悟法：依据学情，精选练点，相机点拨。（教是为了不教教是为了不教）三教三教田忌赛马田忌赛马：活化教材，让教案跟着
7、学生走。活化教材，让教案跟着学生走。1.导读板块：纸牌游戏，初涉文本。导读板块：纸牌游戏，初涉文本。2.初读板块：给动画片配音，进入文本。初读板块：给动画片配音，进入文本。3.精读板块：学生辩论赛，深入文本。精读板块：学生辩论赛，深入文本。4.拓展板块：给文中人物写信，拓展文本拓展板块：给文中人物写信，拓展文本。（活动牵引，展开对话）。（活动牵引，展开对话）案例分析（曹永鸣三教案例分析（曹永鸣三教田忌赛马田忌赛马）“阅读教学是学生、教师、文本之间阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的过程。”一堂令人难忘的好课，必然会激发起师一堂令人难忘的好课，必然会激发起师生个体生命的鲜活。课堂上，
8、师生在合作中生个体生命的鲜活。课堂上，师生在合作中交流互动，在充满人文关怀的背景下实现生交流互动，在充满人文关怀的背景下实现生命的成长。命的成长。在这样的生态课堂里，教师不再是教材的在这样的生态课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的人；学生拥有紧张而饱满的智力活动空间，人；学生拥有紧张而饱满的智力活动空间，能够主动、充分、自由并富有创意地学习。能够主动、充分、自由并富有创意地学习。新课程其实是呼唤这样的课堂的：使学生的新课程其实是呼唤这样的课堂的：使学生的“
9、学学”相对丰富、多样，使学生的相对丰富、多样，使学生的“学学”比较有结比较有结构、比较完整。构、比较完整。语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，也就是说，要将也就是说，要将“以教的活动为基点以教的活动为基点”逐步转变为逐步转变为“以学的活动为基点以学的活动为基点”。换言之，合宜的教学内容、有效的教学设计，换言之，合宜的教学内容、有效的教学设计，必须建立在必须建立在“学的活动学的活动”这个基点上。以这个基点上。以“学的活学的活动动”为基点的课堂教学，内含着课程改革的新理念，为基点的课堂教学，内含着课程改革的新理念，也使新课程理念的现实化有了一个抓手、
10、一个坚实也使新课程理念的现实化有了一个抓手、一个坚实的落脚处。的落脚处。“以学的活动为基点以学的活动为基点”，也就是在确定教学内容的时，也就是在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。学生需要学什么学生需要学什么即合宜的教学内容。教学内容要正确，要适合学生即合宜的教学内容。教学内容要正确，要适合学生的学习需要，要给学生学习提供较大的帮助。的学习需要，要给学生学习提供较大的帮助。学生怎样学才好学生怎样学才好即有效的教学设计。我们教师所设计的教学环节、即有效的教学
11、设计。我们教师所设计的教学环节、教学方法，要有效地使学生达到我们设定的教学目教学方法，要有效地使学生达到我们设定的教学目标。标。名课的经验名课的经验：“学的活动学的活动”充分展开充分展开 宁鸿彬宁鸿彬皇帝的新装皇帝的新装.名课名课名课的名课的经验（宁鸿彬）经验（宁鸿彬）.doc两个著名的问题两个著名的问题（一）读课文之后，请给这篇童话加个副标题（一）读课文之后，请给这篇童话加个副标题一个什么样的皇帝？一个什么样的皇帝？（“爱美的爱美的”、“虚伪的虚伪的”、“不可救药的不可救药的”、“昏庸的昏庸的”、“无能的无能的”、“无知的无知的”、“不称不称职的职的”）第一个要点，教学内容相对集中，第一个要
12、点，教学内容相对集中，“学的活动学的活动”有较充分的时间保证。有较充分的时间保证。第二个要点，学生的学习经验要有较充分的表达第二个要点，学生的学习经验要有较充分的表达和交流。和交流。两个著名的问题两个著名的问题（二）谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（二）谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪个字展开的？或者说这个故事是围绕哪个字展开的？“蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心”第三个要点，学生在学的过程中形成了新的学习第三个要点，学生在学的过程中形成了新的学习经验，包括对作品的理解，也包括对阅读方法、经验，包括对作品的理解，也包括对阅读方法、阅读方
13、式的把握。阅读方式的把握。名课的经验名课的经验：追求：追求“学生活动充分学生活动充分”的的 高层次教学境界高层次教学境界 余映潮余映潮鹤群翔空鹤群翔空鹤群翔空鹤群翔空教学实教学实录录.doc三句话自读法三句话自读法 第一句话，速读课文，扩写一个句子；第一句话，速读课文，扩写一个句子；这是一篇写鹤群翔空的文章这是一篇写鹤群翔空的文章，根据你对课文的理解，把这个句子扩展，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来开来。（整体地感受）。（整体地感受）第二句话，寻读课文，续写一个句子；第二句话，寻读课文，续写一个句子；我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四我学到了什么，我掌握了什么
14、样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语、好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么。字词语、好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么。第三句话，细读课文，创造一个句子。第三句话，细读课文，创造一个句子。请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题情感、手法、技巧、含义、主题等各个方面的体味中任选一种或一等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水处，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。平。从从
15、鹤群翔空鹤群翔空看板块式教学看板块式教学 所谓所谓“板块式教学思路板块式教学思路”，就是，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈同的角度有序地安排几次呈“块块”状状分布的教学内容或教学活动，即教学分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。布排列。其初衷是在分析提炼大量课例的基其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解决大面积上阅读教学础之上，找到解决大面积上阅读教学“无序无序”状况的良方。后来的实践证状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。明，它还有着更大的教改意义
16、。让学生活动充分起来让学生活动充分起来 1.说读活动说读活动 2.忆读活动忆读活动 3.演读活动演读活动 4.悟读活动悟读活动 5.品读活动品读活动 曾经有人问，钱梦龙老师上课为什曾经有人问，钱梦龙老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？么学生总能跟他配合得这么默契呢？钱老师回答说：钱老师回答说：“因为首先我考虑因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容是我备课的一个重要内容。”三变：三变：一、变一
17、、变“教教材教教材”为为“用教材用教材”二、变二、变“接受学习接受学习”为为“探究学习探究学习”三、变三、变“封闭教学封闭教学”为为“开放教学开放教学”一、变一、变“教教材教教材”为为“用教材用教材”“教材无非是个例子。教材无非是个例子。”教师要善于抓住教师要善于抓住课堂上的亮点及时点拨引导，激发学生超越于课堂上的亮点及时点拨引导，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让学生凭借教材中的语言，对教材进行活力，让学生凭借教材中的语言，对教材进行重新组合、剪裁，真正把教材当作例子，把学重新组合、剪裁，真正把教材当作例子，把学生的问题、困
18、惑、兴趣、经验和感受等作为教生的问题、困惑、兴趣、经验和感受等作为教学新的生长点，从而让教学充满生命的活力。学新的生长点，从而让教学充满生命的活力。教学教学素材素材26可爱的草塘可爱的草塘小学五年级小学五年级丽江古城区金安乡丽江古城区金安乡三古村小三古村小 和丽琴和丽琴目标目标1.结合课文引导结合课文引导学生进行景物描学生进行景物描写写2.联系生活表现联系生活表现景物特点景物特点课型课型要素组合方式要素组合方式课时课时标准课标准课导入导入1-看看+做做自读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落2-讲讲+动动三人小组交流/互读3-讲讲把精彩的片段读给大家分享（6人）片断片断练习练习I1-
19、想一想：想一想：喜欢家乡的哪些景物2-写一写：写一写：表现家乡特点的词、句3-大动大动+看看可到其它组互相交换学习卡4-想想+听听开火车继续拓展与景物有关的若干思路片断练片断练习习II1-自选要素自选要素分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、诗歌、课本剧）表现家乡的景物2-要素综合要素综合团队合作完成作品3-要素综合要素综合若干小组用各种方式展示汇报作品结束结束部分部分1-下课活下课活动动颁发奖品卡：文学景物描写的精彩片段2-作业作业结合家乡特点再写若干片段4-做做填词：草堂.小河6203141MS-EEPO课例课例424-扩张很好，很有扩张很好，很有个性和乡土气息个性和乡土气息 如：在风的荡漾
20、下，如：在风的荡漾下，路边的树好象在吵路边的树好象在吵架架 如：一大早，黄生如：一大早，黄生生的油菜花看到同学生的油菜花看到同学们的到来，如同狗尾们的到来，如同狗尾巴似的摇摆着巴似的摇摆着知识性：景物特点的处理？二、变二、变“接受学习接受学习”为为“探究学习探究学习”苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一就是希望自己是一个发现者个发现者,研究者研究者,探索者探索者,而在儿童的精神世而在儿童的精神世界中界中,这种需要特别强烈这种需要特别强烈 。”教师不要把学生教师不要把学生当成知识的容器，让学生被动地接受
21、唯一的答当成知识的容器，让学生被动地接受唯一的答案，而应当抓住契机，及时引导，让学生自主案，而应当抓住契机，及时引导，让学生自主学习、集思广益，开放性地研究学习，使学生学习、集思广益，开放性地研究学习，使学生成为课堂的主人。成为课堂的主人。陈太丘与友期陈太丘与友期中，元中，元方方“入门不顾入门不顾”是否失礼？这是否失礼？这则故事给我们什么启示？则故事给我们什么启示？看法一：看法一：客人既已认错，就应原谅他，客人既已认错，就应原谅他，而元方而元方“入门不顾入门不顾”，弄得客人很尴尬。，弄得客人很尴尬。看法二：看法二：对方失信于人，不知自责且对对方失信于人，不知自责且对子骂父，其品行的低劣可见一斑
22、，对这样子骂父，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该不客气。的人就应该不客气。看法三：看法三：对一个七岁的孩子不应如此求对一个七岁的孩子不应如此求全责备。全责备。启示我们：要重信懂礼。启示我们：要重信懂礼。示例：示例：三、变三、变“封闭教学封闭教学”为为“开放教学开放教学”语文课程标准语文课程标准中指出，要努力构建开中指出，要努力构建开放而有活力的语文教学资源。教学中不应当拘放而有活力的语文教学资源。教学中不应当拘泥于教材，不停留在学生仅有的感受基础之上，泥于教材，不停留在学生仅有的感受基础之上，而应解放学生的脑、嘴、手，放飞学生的思维，而应解放学生的脑、嘴、手，放飞学生的思维，鼓励学生大胆
23、质疑，认真研读，勇敢辩论鼓励学生大胆质疑，认真研读，勇敢辩论同时开放到课外，收集资料，寻根查源等，这同时开放到课外，收集资料，寻根查源等，这样的教学，对学生的发展是深远而有益的。样的教学，对学生的发展是深远而有益的。在在伤仲永伤仲永教学中，提教学中，提出一个问题：先天天赋重要还出一个问题：先天天赋重要还是后天努力重要？是后天努力重要？精彩的辩论：爱迪生、菲尔普斯、精彩的辩论：爱迪生、菲尔普斯、曾国藩、智障儿童曾国藩、智障儿童示例：示例：在在伤仲永伤仲永教学中，提教学中，提出一个问题：先天天赋重要还出一个问题：先天天赋重要还是后天努力重要？是后天努力重要？精彩的辩论：精彩的辩论：爱迪生、菲尔普斯
24、、曾国藩、智爱迪生、菲尔普斯、曾国藩、智障儿童、勤能补拙、障儿童、勤能补拙、示例：示例：乡愁乡愁（余光中）（余光中）“仿写练习仿写练习”请仿照诗作的形式，以请仿照诗作的形式，以“未来啊，乡愁是未来啊，乡愁是”这一句式也来写这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。诗意语文诗意语文1.doc 示例：示例：在中外历史上，除了像邓稼先这样伟大在中外历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，请搜集的科学家以外，你还知道哪些科学家，请搜集他们的事例或成就，制作成，向同学们他们的事例或成就，制作成，向同学们展示。展示。（六招：六招：妙招之
25、一妙招之一模仿、甚至抄袭模仿、甚至抄袭妙招之二妙招之二在整合中博采众长化为己有在整合中博采众长化为己有 妙招之三妙招之三在文本反复阅读中定位课堂在文本反复阅读中定位课堂妙招之四妙招之四心中时时装着学生心中时时装着学生妙招之五妙招之五准备的，只是话题准备的，只是话题妙招之六妙招之六让每节课都成为生命中不可或缺的成分让每节课都成为生命中不可或缺的成分 好教师的普遍特征：一种理想：做一个有梦的教师一种理想：做一个有梦的教师 两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感 三种手段：耳朵、眼睛与心灵三种手段：耳朵、眼睛与心灵 四种能力：学习、思想、创新、研究四种能力：学习、思想、创新、研究
